洪家中心小学师德建设制度
为了提高广大教师的师德修养，树立教育的良好形象，使广大教师树立教书育人、爱岗敬业、辛勤耕耘、无私奉献的精神，树立良好的教师形象，办人民满意的教育，特制定本制度。
一、长期坚持，加强教师职业道德建设和教师行风建设，坚持依法执教和依德治教相结合。
二、积极开展讲学习、讲师德、树形象宣传教育活动。
三、推广和深化，做学习的楷模、行动的楷模、团结的楷模活动。
四、严格执行教师行为“十不准”和教师职业道德规范。
五、每学年进行一次师德标准评选活动。
六、坚持师德建设和业务提高相结合，培养德才兼备的教师。
七、把师德建设与行风建设相结合，推行校务公开、收费公示制度和责任追究制度。
八、成立师德建设领导小组，实行一把手负总责，形成统一领导，分工负责，统筹协调，齐抓共管的工作格局。
重塑新时期教师新形象 做人民满意的人民教师 ——关于师德建设的认识与实践
民族振兴，教育是根本。教育是一个民族最根本的事业。当前，我国已经进入全面构建和谐社会，开创中国特色社会主义事业新局面的新的历史时期。当今世界，科学技术日新月异，知识经济方兴未艾，国力竞争日趋激烈。温家宝总理在《政府工作报告》中明确提出：“要切实把教育放在优先发展的地位，用更大的精力、更多的财力加快教育事业发展。”
教育发展，教师是关键。教育事业的改革发展要坚持以人为本，以人为本体现在两个主体地位：一是教育要以育人为本，学生是教育的主体；二是办学要以教师为本，教师是办学的主体。 教师素质，师德最重要。教师队伍建设是一个系统工程，是一项历史性战略任务。今天，面对全面构建和谐社会的新形势新任务，面对对外开放进一步扩大、社会主义市场经济深入发展的新情况新问题，面对树立全面协调可持续发展的科学发展观，促进人的全面发展的新目标新要求，我们更应该大力加强师德建设，不断提高教师的师德水平，为教育改革发展提供坚实有力的师资保障。
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师肩负着为祖国现代化建设培养人才的重任，是推进教育创新、实施素质教育的主力军。人民教师有两层深刻内涵：一是为人民服务的教师；二是让人民满意的教师。”
何在新时期重塑教师的新形象，加强师德建设，做人民满意的人民教师，办人民满意的教师，本文结合我们的一些认识和实践，对师德建设进行一些探索。
回顾我们三门峡市外国语中学的办学历程，我们在新的历史时期，对教师师德建设在学校发展中的重要意义具有尤为深刻的认识。建校近十年的时间，一所环境优美、设备先进、师资力量雄厚的现代化中学已矗立在黄河之滨。教育教学质量的大面积提高，学生在多学科竞赛中成绩喜人，连年中考综合评估位居全市第一。毕业生以综合素质高、创新意识强、合作精神好，受到了家长以及社会各界的普遍赞誉。学校被市政府命名为“市级文明单位”标兵，被命名为首批市级示范性初中，被评为“教学管理先进单位”等。
所有这一切都得益于外国语中学对师资队伍建设的超前预见和得力措施。我们大力营造良好的人文氛围，并按照与时俱进的观点提炼成外国语中学的办学理念：“用现代教育培养现代人，以创造思维引导创造者”，逐渐形成一种民主和谐、积极上进的校园文化；同时，加强师德法制化建设，建立《外国语中学教师职业道德规范》、《外国语中学教师行为规范》、《外国语中学教师职业道德考评细则》，完善师德师风评价机制，引导教师自觉地把个人理想与学校发展结合起来，对师德建设产生了巨大的推动作
用。
师德的内涵是由教师的职业和时代决定的，社会在进步，时代在前进，师德观念也必须随时代的前进而创新。在新时期的师德建设实践中，我们认为，新时期教师首先必须树立与时俱进，创新教学理念。创新是一个民族生存和发展的永恒动力。笔者认为：一个让学生不喜欢的教师肯定是观念不新的教师。教师必须有创新教学理念，勇于在教学实践中探索新的教学模式，推动教学改革，不断提高教学质量，是新时期对师德的要求。
其次，“生无涯，学也无涯”，有良好师德的教师应该是学习型的教师。做一名好教师，要树立终身学习的观念，严谨治学，必须不断地学习，才能使师德的表现更丰富。一是教育理论的学习；二是学科教学专业的学习，三是生活与实践经验的学习。一个具有良好师德的教师首先是一个爱学习的学习型教师。
第三，新时期有良好师德的教师一定要具有研究意识。教师必须科研教学相结合，提高科学素质。做一名好教师肯定是越教越好，越教越好的诀窍在不断研究教学。一是研究所任学科的发展进程，从教学观念上清楚最新动态，思路和教学要求；二是研究本学科课程标准，准确理解和把握其精神实质，以其超前的思想方法来指导自己的教学；三是研究教材，即教材包含的知识与技能，
呈现的方式方法，教材所要求达到的教学目标所需要利用的教学资源等；四是研究学生，依据所教对象的年龄特点，认知规律来设计教学方法，选用教学模式，要依据学生的学习习惯、能力和品质来研究针对不同学生进行情感、兴趣、态度、自学能力等的培养方法；五要研究围绕学生的学来选择教师教的方法，充分体现学生是学习的主体，教师是组织者、指导者、参与者，课堂教学中把学生的独立思维和各方面的能力通过知识的传授和技能的培养来逐一强化和显现，在教知识的同时，渗透学法，教会学生如何学习。研究教学不是神秘的事情，只不过是在做个教学的有心人。使自己更新教育观念、不断改进教学，提高教学质量。
第四，教师要做课程改革的探索者和实践者。在基础教育课程改革的大背景下，一些教师不愿真正花气力，习惯于旧的教育观念，按老框框上课等等，这种思想严重背离了新时期的师德观念。教师要树立课程意识，树立主体意识，成为新课改的真正参与者。
第五，做让人民满意的教师，要学高为师，终身学习是新时期教师最重要的思想素质和品德之一。教师应牢固树立终身学习的思想，严谨笃学，与时俱进，不断充实自己，不断提高思想政治和业务素质。“终生学习”和“资源共享”终生学习和资源共享是新时期对师德观念的一大挑战。在当今知识爆炸的时代，知识增长的速度是惊人的，3～5年就会翻番。这就要求教师不断的进行学
习，加快自身知识的更新，否则将无法胜任教学工作。另外由于网络及教育技术的发展，越来越多的资源被要求共享。对于大多数教师来说，课堂上无私的向学生传授是绝对没有问题的，但要其将自己的试题、教案等共享就不太愿意，这是最需要创新的一种师德观念。要打破门户之见，相互交流，相互学习，博取众长。
改革教学方法，培养学生的创新能力，是时代赋予教师的职责，不断进取是师德的生命。前苏联教育家马卡连柯说过：“学生能原谅教师的严厉，刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术。”教师要给学生一杯水，自己就要成为一条常流常新的小溪。高超的学识本领不仅是教师自我完善的基础，是从事教学工作的保证，还是教师树立教学威信的源泉。面对日新月异飞速发展的世界，教师不能墨守陈规，固步自封。现代社会、现代教育的急剧变革向教师提出挑战，要求教师承担多重角色，要求教师具有多方面、综合性的能力，因此，教师应树立起“终身学习”、“永远探索”的思想，在教育实践中，潜心学习理论，运用理论，钻研业务，掌握现代科学知识，发扬探索和创新精神，为教育事业不断攀登，终生奋斗。
第六， 为人师表是师德的灵魂。德国著名的教育家第斯多惠曾指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”教师的道德是一面旗帜，在育人
中具有重要的心理导向、道德导向和价值导向作用。教师的高尚品质如春风细雨潜移默化地培育着青少年学生的品德。周济部长指出，“做让人民满意的教师，要身正为范，为人师表。要注重言教，更要注重身教，模范履行师德规范，以身作则，为人师表，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生。”因此，教师必须不断提高师德素养，努力完善自己，自觉成为学生学习的榜样。
第七，有良好师德的教师一定是具有反思行为的教师。特级教师叶澜说过，写三年的教学反思就可能成为一位名师。我们开展教育叙事研究，每位教师建立自己的“教育博客”，积极运行反思机制，让教师明确一个反思目标——促进自己的专业化发展，把握一个反思关键——克服那些不符合课改精神的习惯性的想法和做法，构建一个大反思平台——撰写反思札记，开辟一个反思阵地——进行反思沙龙，经常在校本研修中引导教师反思。我们认为，教师的反思意识和反思行为是一种内在的品质，也是成为良师的途径之一。反思型的教师应该自觉地对课堂教学进行有意的回顾，体会成功的方法，寻找改进的思路；应该对所教学生的成长过程进行分析，总结成功的经验，洞察学生进步过程中的心理轨迹，完善有效教育的方法。如果有了反思意识，就能够自觉主动地搜集到各种信息，针对自己的工作做反省。反省的过程是再认识研究的过程，也是力求今后的工作方法更加灵活，效果更加显著的催化剂。因此，新时代的师德建设呼唤反思意识。
在新时期的师德建设中，具体来讲，我们提出一个总体目标，即通过师德建设系列活动，使广大教师树立正确的世界观、人生观和价值观，进一步弘扬敬业奉献和求实创新精神；摒弃不良风气和做法，树立新时期的教育观、人才观和质量观，积极投身教育实践与改革；言传身教，为人师表，爱护学生，严格要求学生，尊重学生人格，着力培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育，全面提高教育质量。把握两个重点，即以进一步转变教育观念和教育教学水平为重点；以提高政治思想和重塑师魂为重点。开展三项活动，即开展“社会、家长、学生评教师”活动；开展“情系学生，做人民满意的教师”系列活动；开展“我眼中的教师”系列师生活动。做到四个结合，即与教育教学管理紧密结合；与人事制度改革有机结合；与年度考核及晋职晋升有机结合；与“名师工程”等有机结合起来。遵循五个原则，即坚持依法治教和以德治校相结合的原则，坚持批评教育为主，处罚处分为辅的原则；坚持民主，走群众路线的原则；坚持分析研究，重在整改原则；坚持树立师德先进典型，正面引导的原则。要用典型的事迹教育人，用典型的精神鼓舞人，用典型的人格力量促进人、带动人。
我校的师德建设着重抓好三方面工作，即具体来说，第一， 抓师德师风建设工程。按照“奉献是师德建设的起点，师德建设靠
实践训练”的理念，以“二十不准”为核心，建立完善师德师风考核制度；第二，抓师德师风塑造工程。开展“三爱”（爱教育事业、爱教师岗位、爱学生）和“四心”（责任心、事业心、上进心、爱心）为主题的教育活动。明确师德是教师素质的核心，是教师人格特征的集中体现，是教师的立身之本，增强全体教职工爱岗敬业、乐于奉献、锐意进取的意识；第三，抓教师校本研修工程。把“师德师风大讨论”活动和“名师工程”紧密结合起来，在“名师工程”中改进工作作风，整改自身存在的问题。开展以提升教师业务素质为核心的校本研修工程，提高教师的教育理论素养，提高教师的整体业务素质。建立机制，创设平台，加大教师培养力度，精心打造教师成才之路。
我们致力于建立师德师风建设的长效机制，建立师德师风投诉制度，设立“监督电话”和“举报箱”，向社会公布了监督电话。通过向社会、家长、学生问卷调查和各类座谈会，广泛听取群众意见，接受社会监督，以取信于学生，取信于家长，取信于社会。
我们积极建立师德规范，引导教师修身养德，实现道德规律向道德自律的提升。首先，坚持用先进的理论武装教师。我们组织教师有步骤地系统学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，通过上党课、听讲座等形式，不断提高教师的政治理论修养，帮助教师树立科学的世界观、人生观和价值观，
增强教师的光荣感、责任感和使命感。其次，把师德建设纳入法制化轨道。
著名学者哈罗德.孔茨说过：“管理就是为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境。”我们依托人本管理，调动教师教书育人的热情和责任心，从而把加强师德修养上升为教师的自觉行为。我校实施人本管理，形成了“领导心中有教师，教师心中有学生”的良性循环，创造了一种和谐民主、催人奋进的人文氛围，使一批青年教师由稚嫩走向成熟，使他们的青春热情和蕴藏的巨大潜能得到充分发挥，迅速成长为学校的骨干。
我们启动名师工程，为中青年教师成名成家铺路搭桥。“学高为师，德高为范”。新时期的人民教师，不仅要有高尚的道德情操，而且必须具备渊博的学识和精湛的教育教学艺术。学校建立激励机制，积极创造条件，为教师成名成家铺路搭桥，采取了一系列切实有效的措施。一是实行岗前培训，让新教师尽快进入角色，适应岗位要求；二是实行“老带新” 导师制，发挥本校名师的“传、帮、带”作用。
我们确立了“建章立制，加强管理，堵塞漏洞，防微杜渐”的16字方针，提出“建、纠、评”相互促进的工作措施，针对查找问题
阶段发现的问题，学校制定整改计划，针对存在的问题，建立健全有关规章制度，加强管理，堵塞漏洞，达到纠、评、建相互促进的目的。
几年来，我们把师德师风建设作为教师队伍建设的核心进行了一系列大胆探索，积累了一些师德师风建设的经验，打造了一支素质优良的教师队伍，为学校可持续发展、全面实施素质教育奠定了基础，取得了可喜的办学成果。实践中我们深知，师德建设是一项系统工程，是学校教师队伍建设的一项长期历史任务，不可能一蹴而就、一劳永逸，必须长抓不懈，坚持可持续发展的思路，不断总结经验教训，勇于实践，大胆创新，才能不断提高师德水平。