第8讲 身边人物很可爱 抓住特点写出来
题目：我喜欢的一个人
【题目分析】
指导学生用自己的心灵去感受周围的人物，写出人物的特点，写出自己对人物的感情.
【教学目标】
1、抓住人物的特点进行描述。
2、通过具体的事例来表现人物的特点。
3、写出对人物的喜爱之情。
【教学重点】
抓住人物的特点进行描写。（外貌、神态、动作等。）
【教学难点】
通过具体的事例表现人物的特点。
【教学过程】
一、话题导入，激情引趣
1、话题交流，真情融汇
（1）师：我们的生活中，有许许多多的人在关怀我们，有许许多多的人在帮助我们，请你说一说，你最喜欢的人是谁？（学生自由发言）
（2）师：猜一猜，老师最喜欢的人是谁？知道老师为什么喜欢她吗？我的姥姥，他叫李绍勤
（3）师：我们做一个小游戏，叫“猜一猜”。就是由讲述几个典型人物，，但不说出名字，其他同学猜一猜他（她）是谁？
学生一：他身穿金光闪闪的战袍, 头戴金冠, 手持从东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样子。他一个筋斗能翻十万八千里；一对火眼金睛炯炯有神, 扑闪扑闪的，能看穿一切妖魔鬼怪的伪装，显露着铲除一切妖魔的决心。他挥舞着如意金箍棒，浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神，他就是占花果山为王，号称齐天大圣——
生：孙悟空
师：从孙悟空的外貌描写，你读出了什么？
生：从他的穿着，我读出了他的霸气。
师：“威武霸气”是孙悟空哪方面的特点呢？
生：是孙悟空性格的特点。
师:是的，人物的性格特点可以通过外貌描写来突出。你真是个爱思考的孩子。你还能通过对孙悟空的哪方面的描写看出他的哪方面的特点？
生：从“一对火眼金睛炯炯有神, 扑闪扑闪的，能看穿一切妖魔鬼怪的伪装，显露着铲除一切妖魔的决心。”这个句子里对他眼睛的描写，看出他有“铲除一切妖魔的决心”。
师：他的这个决心，这份勇敢，这种大无畏应该属于人物的什么特点？
生：精神品质。
生:思想品质。
师：（板书）品质。片段描写的最后一句话“他挥舞着如意金箍棒，浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。”这又写出了孙悟空的什么呢？
生：孙悟空的精神。
师：这个“精神”和上面讲的“品质”一样吗？
生：（摇头，说不出来）
师：“品质”是指行为、作风上表现的思想、认识、品性等的本质，是我们习惯所说的什么乐于助人的精神，什么英勇无畏的精神。这儿的“精神”是指孙悟空表现出来的一种活力，一种面貌。通过对孙悟空外貌的描写，突出了他的性格特点，显现了他的思想品质，也表现他的精神风貌，这就是成功的人物外貌描写。对比阅读一个片段，看看你能读出什么？
生：他显出一副威武霸气的样子。他能看穿一切妖魔鬼怪的伪装，显露着铲除一切妖魔的决心。
他浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
师：他还是咱们的齐天大圣吗？
生：不是，是一个神仙。
生：是一个英雄。
师：反正不是咱孙大圣了，抓住特征进行人物外貌描写，才能突出这个人物的特点。这就是咱们四年级“描写人物外貌”要达到的要求。
生齐读：抓住特征进行人物外貌描写，是为了突出人物的特点。
师：大家为什么猜得出来呢？
（学生回答：因为他说出了那个人的特点。）
师：你们将被讲到的这几个同学的特点用几个词写下来。（学生写）
教师总结：写一个人，最要的是要通过具体的外貌描写和事例来表现他的特点。我们每一个人都有自己的特点。特点鲜明，才能给读者留下深刻的印象。
二、文例分析，章法导引
1、举例讲述写出人物特点的方法
师：我们要描写一个自己最喜欢的人，如何来表现他的特点呢？或者说从那几个方面来写特点呢？下面我们一起来研究一下。
（1）外貌描写（投影示例）
（找出关键句子、关键词，进行品味。）
[老爷爷] 老水牛爷爷的影子又出现在我面前了：古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘着花白的络腮胡须，他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响亮，走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的，一只黄毛狗老跟在他的后面，寸步不离。
[女教师] 这个女老师姓宋，因为她年轻，顶多不过20岁，所以，我们都叫她小宋老师，也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐。
小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴素。
瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能说会道的小嘴。她梳着一条长长的马尾辫，走道的时候辫子也跟着一跳一跳的。
（2）动作描写（投影示例）
（抓住关键句子和重点词语，理解如何写好动作。）
[爬竿] 爬竿开始了。 第一个是叶枫。他像一只猴子，敏捷地纵身一跳，两手紧紧地夹住竹竿，蹭蹭地往上用力蹬，一眨眼的工夫，就爬到了顶端。同学们用赞许的目光望着他，尽情地为他鼓掌。我心里想：“在一个班级里，他能爬上去，我怎么爬不上去呢？” 第二个轮到了我，我信心百倍地往上一跳。两手交替着往上拉，两腿夹住竹竿。当两手向上一拉时，我的身子一缩，两腿往上一抬就紧紧地夹住竹竿。这样，我一下一下地，花了九牛二虎之力才爬到了半空中。哎，真可惜。我的力气已经没有了，不想再往上爬了。
[投篮] 运球，左躲右闪，躲开了三班队员的阻拦，接着“噌！噌！噌！”三大步跑到篮板前，一个跳跃，手腕一压，“唰！”篮球应声入网！多么精彩的镜头啊！
（3）心理描写（投影示例）
（抓住关键句子学会写心理活动方法）
第二天上午，老师报分数了：“顾利，99分，许伟，98分，刘宝……”当老师念到我的名字时，我赶紧竖起耳朵认真地听到“86分。”当时，我简直不敢相信自己的耳朵，好像被人从头到脚浇了一盆冷水，全身麻木。我呆若木鸡地坐在座位上，半晌说不出话来。唉！真糟透了，回想昨天考试时，自己硬充英雄，抢教头卷，我真后悔啊！这次考试，使我懂得了在学习上必须踏踏实实，来不得半点骄傲。我要牢记这次教训。
（4）生活细节表现人物特点（投影示例）
（理解什么是生活细节，探讨如何写好生活细节来表现人物的特点。）
[游戏细节] 下课时，穆老师和我们一起玩的时候，她的眼睛也会说话。一次，我们玩“老鹰捉小鸡”。穆老师当“老鹰”。她一下子跑到东，一下子跑到西，眼睛呢？睁得大大的，好像在提醒我们：“哎“小鸡”睛笑得弯弯的，似乎在说：“哈哈，这回可让我捉住了！”
2、借鉴教材例文，学习其中描写人物的方法。
3、提示章法，指导习作。
师：我们可以将作文分成三部分来写（讲解）
第一部分，概括特点：在文章的开头，先点明人物的特点，直接点明所的人物有什么特点。比如“××是一个××的人” “我的爸爸是一个球迷” 等等。
第二部分，写具体事例：这是文章的重点段，要认真写。首先，要精心选材。事例必须能体现开头中所概括的人物的特点。其次，将事例写具体。在叙述事例的时候，要注意把事件叙述完整，把事情的来龙去脉交代清楚，要会抓住生活中的富有情趣的细节来描写人物。在具体写作的时候，可以写一件事情，也可以写几件事情。
第三部分，呼应开头：这是文章的结尾。或总结，或反问，或概括，或抒情，进一步明确人物的特点，以达到呼应开头，总结全文，揭示中心的作用。
（老师板书：
开头：点明特点
中间：具体写事
结尾：呼应开头）
4、指导学生选择事例
指导学生确定人物和人物特点，找出具体事例。
提问：想一想，事例中的细节，如何能写得更生动有趣、更具体详细。
三、确定题目，进行写作
1、命题
提示命题方法：①××（特点概括）的————（人物名称），如《小画家张××》，《爱读书的我》等。①——（人物名称）的××（人物特点），如《张老师的眼睛》，《妈妈的唠叨》等等。
2、限时写作，快速成文
要求学生在30分钟内完成500字左右的文章。
四、修改习作，完善提高
（说明：这部分内容，视课内时间是否够用，可以有选择地安排。）
1、自我修改，同伴交流
（1）学生读自己的作文，找出自己最满意的地方，画出来。
（2）同桌互相交流，评改。找出对方值得学习的地方，找出不足的地方。
2、集体会诊，创新行文
（1）学生朗诵自己的习作，其他同学讨论，提出改进建议。
（2）选择典型的佳作，集体评议。看哪些词语用得好，哪些地方描写得具体，并简要分析为什么写的好。
（3）各自修改自己的习作，二次成文。
3、佳作展览，评选最佳
（1）评选小组最佳。指出优点，写出评价意见。
（2）评选全班最佳：最佳开头，最佳结尾，最佳段落、最佳书写，最佳描写奖，最佳感情奖等等。
（3）获奖的同学把自己的作文誊抄好，在班级展览，或给校报、报刊社投稿。
4、变格创新，自由表达
用学会的写作方法，自由命题，练习写另一个人物。写出特点，写出新意。
母亲，我生命中伟大的象征。
我的母亲很平凡，她失去了工作，却也很乐观地对待生活。只有爸爸在工作岗位上拼搏。
妈妈就象家中的机器人。我很心痛，妈妈起早贪黑的忙，好象有干不完的活。早餐，是我和爸爸必不可少的。因此，妈妈尽量做最好吃的，我对妈妈做的早餐赞不绝口。收拾完桌，她又忙开了：洗碗、洗衣服、收拾屋、、、、、、。我和爸爸都很马虎，做事都没规律，常常是我在前面做，妈妈在后面跟。
妈妈是我的辅导老师。我学习一般，成绩很不稳定，不是考个93，一会又考个89。为此，妈妈很苦恼，买书并给我补习，我们常常学到9点或10点。 长时间的劳动，岁月给妈妈无情地划上了几条皱纹。我很心痛。有时甚至痴痴地说要回到妈妈肚子里，让妈妈永远年轻。妈妈听了，笑了，慈祥地说：“不可能了，你的想法太单纯了，妈妈只能越来越老了”。我听了只能泪花滚滚，说不出什么能让她感到欣慰的话。
夏夜的风，很凉爽。吹吧，吹吧！吹进妈妈那颗爱子情深的心吧！