怎样上好小学科学演示实验课
姚楼校区郝村完全小学 杨玉坤
小学科学课堂教学中，经常要进行各种实验操作。实验操作是小学生理解科学概念、明确科学问题的一个重要途径。实验操作可以分为两类：学生分组实验，教师演示实验。
所谓演示实验，就是在课堂教学中，以教师操作为主，用以配合讲解，以帮助学生理解的实验。演示实验是教学的重要手段之一，对于提高教学效果，保证教学质量、培养学生学习兴趣、提高学生的学习能力都有十分重要的意义。
演示实验因性质和作用的不同，可以大致分为以下几类。
1. 导入性演示实验
这类演示实验的主要目的，是通过教师的演示和讲解，引出新的学习内容，并激发学生对新内容的学习兴趣，引发学生思考并提出问题。例如，在学习大气压力时，教师先准备了两张A4纸，让纸的侧面对着自己的脸，并靠近自己的嘴，然后用嘴朝两张纸中间的空隙用力吹气，反复几次，看看两张纸会靠拢，还是分开。学生猜测觉得应该会分开。可是一吹，奇迹发生了。两张纸居然不可思议地向中间靠拢去。这是怎么回事？这一奇特的现象引起学生极大的兴趣，他们急于知道这究竟是什么原因。教师在这时引入学习内容，无疑会收到很好的效果。
导入性实验应尽量新奇、有趣、生动，以促使学生产生强烈的学习动机，从而收到良好的教学效果。
2. 发现性演示实验
这类实验的主要目的在于为学生提供学习的感性素材，展示事物的发展、变化过程及各事物之间的联系，引导学生思维、帮助学生发现了物的本质和变化规律，形成正确的概念。例如，在学习植物向光性实验时，教师先用剪刀在不透光的纸盒一侧挖一个直径为1 cm的孔，将几株长势相同但其叶尚未出胚芽鞘的小麦幼苗依次排开，分别栽种在两个花盆中，幼苗的旁边插一根火柴杆，作为对比的参照物。将制好的遮光罩扣住花盆(一组用不透光的纸盒，另一侧用一侧带小孔的纸盒) ，将装置置于阳光充足的地方，每天打开纸盒，观察幼苗的生长情况，记录下高度、倾斜角及当日的温度、天气等情况。将观察日期、时间、环境条件(温度、天气) 、幼苗生长情况等列表记录。分析实验结果，得出结论。
3. 巩固性演示实验
这类演示实验的目的是对已经得出的概念、规律等知识进行证实和强化。例如，为了验证电磁铁具有磁力时，教师先将漆包线顺着一个方向（顺时针或逆时针）绕在钉子上 接通电源，用电磁铁靠近大
头针。得到现象，接通电源后，能吸引大头针，断开电源，磁性消失。加深了结论，电磁铁能将电能转换成磁能。再通过增加漆包线的缠绕圈数，增加电池强度，等方式测量并记录磁力的大小。加深磁力大小和什么条件有关系。
4. 求解性演示实验
这类演示实验的目的是针对某个需要解决的问题，借助实验来得出结论。例如学了滑轮机械后，到底哪种滑轮省力，省多少力呢？这就需要用实验来验证。这时教师可以演示定、动滑轮的特点，用弹簧秤先测一个砝码的质量，后用定、动滑轮分别测量。通过比较，得出动滑轮能省力。后教师再出示测量表，依次增加砝码数量，让学生记录每次测量结果，最后经过学生观察、讨论、总结，最后得出动滑轮能省一半的力的结论。
演示实验虽然以教师的操作为主，但并不排除学生的参与。但也有部分操作是学生能够胜任的，教师应尽可能挑选学生作为助手参与实验，达到理想的教学效果。