我的"垂帘听政"

　　一直很喜欢“垂帘听政”这个词，它本应是一个女子在父爱缺失的情况下，默默地站在背后，指点自己的孩子，让他迅速成长为一家之主，一国之君的无私与关爱，一如康熙背后的孝庄。只可惜，在近代，因为慈禧的自私，使得它成了一个专权夺权的代名词。 　　做为一个班主任，像皇帝般的亲政，让自己成为学生的事事的依赖，其实是一件很累也很无用的事情，毕竟，班级的主体是学生，班级的主人也是学生，只有让他们养成自我管理的自觉与能力，才是一个班主任最大的成功。因此，我选择了淡入幕后，与孩子们一同听政，却让他们自己亲政，有目的有选择地把一个小皇帝培养成有责任，有爱心，有能力的接班人。 　　记得有一次，班长很委屈地跑来告诉我，班里的自习课很吵，她管不了，然后气呼呼地举了几个过分的例子，最后她理所当然地说了一句：“老师，你一定要管管！” 　　我一直静静地听着，等她说完，故做惊讶的问：“为什么是我去管？”听到我这句话，她吃惊地睁大了眼睛，象看怪物似的看着我。 　　我微笑地看着她，说：“记得在你们竞选班干的时候，老师说过的话吗？我们班是学生自治。现在一出现问题就要老师出面解决，怎么能体现你班长的能力与威信呢？”她沉默不语。我接着说：“问题出现了，作为一班之长，我们需要的不仅仅是气愤，关键是要冷静地想一想，原因在哪里，找到解决的办法。这件事情后，你想过原因吗？” 　　她想了想，说：“我觉得是同学们的自觉性不够强，而且他们不理解我的做法，觉得我是在耍派头。” 　　我肯定了她的想法后，就问她，“那你想过为什么大家不理解你吗？” 　　她委屈地摇摇头。 　　“老师知道你是一个很负责的孩子，”我安抚地拍拍她，说，“但是为什么适得其反呢？老师觉得，是你的方法没有用对。你给自己的定位是“管”，是以一个管理者而不是平等的同学的身份和他们说话，给人的感觉是高高在上的，这就不容易得到认可。而且，独木不成林，一个人的声音再大，都抵不过十个人的耳语。只有联合所有班干，才能形成一个较强的影响力。” 　　她若有所思地沉默着。 　　“接下来，大班长，你就要好好想想要用什么办法让大家理解你，支持你的工作了？” 　　她点点头，粲然一笑：“老师，我不会让你失望的。” 　　接下来的日子就在静静地等待中过去…… 　　她首先召开了班干会议，十一个班委，相互约定，在自习课上如果再有吵闹声，不再大声的呵斥，坐得最近的班干就稍稍提醒，形成一个制约的合力，也给同学留了面子。 　　接着，由她和团支书组织召开了一次班会，主题是“测测我的能力”，以各组竞赛的形式，精心准备了两组题目（包括口算、解题和抄书）：第一组让同学在安静的氛围中题，评出优胜组；第二组在比较吵的环境（播放鼓点比较强的音乐和趣味性比较强的相声）中做，也评出优胜组。 　　结束时，让同学比较自己两次的做题效率，也注意观察第二次胜出的同学――往往是平时学习比较自觉专心的人。最后做小结时，她就环境与效率，与能力的关系，很诚恳地谈了自己的看法，顺理成章地带出了大家在自习课尽量不说话的约定。 　　经过一番努力，自习课的问题算是圆满解决了，而班长的威信与自信也初步形成。我欣慰而自豪地看着这一切。 　　这就是我垂帘听政的教育故事，不仅是班干管理班级，其他同学之间出现了矛盾，我也是用这种启发的方式，让他们自己想办法解决。班中最流行的一句话就是“当你想做一件事情的时候，你就能给自己找到一个方法；当你不想做一件事情的时候，你总能给自己找到100个理由。”就在我这种貌似袖手旁观的扶持之下，班中的学生慢慢地成长，他们由开始的不理解，到习以为常，到独当一面，再到后来，我惊喜地发现自己几乎成了一个闲人，每天能做的，就是在周记或日常生活中发现问题，以“闲谈”的方式告诉他们：比如告诉他们别班在同学生日的时候会不署名地在黑板上写上祝福的话语；比如告诉他们有本指导学习方法的书说‘不定时的学科竞赛有利于学生在竞争中巩固所学的知识’；比如告诉他们自己读书的时候的一些老师的经典教诲…… 　　“听政”其实就是事事关心，“垂帘”的目的就是让孩子丢掉依赖的思想，有独立处事的意识与能力，它并不是全然的放手，而是有针对性的、有技巧的指导。因此对学生个性的充分了解和指导时的方法和措辞，就是关键。要能激发学生的信心与干劲，让他们学会在成功中自信，在失败中沉思，在一次次心甘情愿的尝试中收获经验与能力。 　　站在垂下的帘子后面，我欣慰地笑看学生的成长与成熟。