让校园环绕书香让书香浸润校园
作者：吴碧琼
来源：《速读·中旬》2014年第12期
一、书香氛围的营造
书香校园的建设离不开环境的布置和氛围的营造。环境氛围在一定程度上说也是一种教育资源，也是一种教育的方式，涵盖着很大的教育意义。
（1）环境的布置。为了让校园始终弥漫着书香，学校要充分利用现有布局让走廊、墙壁、教室、草坪、花坛等都会“说话”。
（2）氛围的创设。学校除了在校园的设计上要营造“书”的环境，在行为的引领上更要营造一种“读”的氛围。如每天早上20分钟的“早读”课，要求学生必须认真地看书，不能做其它事情；每班每周至少有一节阅读课，由语文老师带领孩子们读书；学校的橱窗里、教室的“班级文化墙”中还定期开设以“快乐阅读”为主题的专栏，进行课外阅读的宣传和成果展示；学校在每个班级建立起班级图书角，并让学生起上创意性的名字，体现班级特色，建立班级阅读文化；每周升旗仪式上的“古诗经典诵读”，由一个年级的全体学生背诵一篇或一段经典古诗；充分利用网络的优势，开辟“网上图书室”、“读书论坛”、“图书推荐”等栏目，让学生不仅自己阅读，也可以不受场地的限制进行交流共享。这种软环境的建设是书香校园的核心，更能有效激励和激发学生阅读的兴趣，较好地培养学生的阅读习惯和学习习惯。
苏霍姆林斯基曾经说过，“学校里可能什么都足够多，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需要的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这还不算是学校；相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的、简陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。”我们在全校范围内开展“书香校园”读书活动，让师生、家长在书的世界中受到洗礼。在活动中，我们秉承人文精神，按照“以校为主、教师示范、学生主体、辐射家长”的工作思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的工作要求开展活动，收到了良好的效果。
二、引导教师读书
一方面引导教师学习教育专业知识，学习《新课程标准》……了解新课程的理念、新课程的功能、结构、模式、评价等方面知识。学习《做专业的教师》、《校本教研》，掌握教研的专业知识。假期中要求摘录5000至10000字读书笔记，写好学习体会。另一方面我们倡导老师们读一点教育类名著和畅销书。我们为教师购买《做幸福的教师》、《陶行知教育文集》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》等十余本书籍，引导大家学习大师的教育方法，正确处理学生中存在的问题。我们要求教师每天撰写一篇札记，每月由教导处检查登记，作为教师业务考核的一项内容。同时我们每周举行一次教师读书心得交流会，由各年级组、教研组选派代表交流学
习所得。我们在全体教师中开展“教学心得、随笔征文”、“德育经验交流征文”等活动，每月交流一次，每学年评选一次优秀征文，结集成册，这些教师们亲身所为教育实例具有十分感人的教育力量。通过开展教师读书活动，营造了浓郁的校园文化氛围，让好书伴随着老师们进步、完善、成长、成熟。
三、劝导家长读书
家庭是学生课外阅读的重要支持者，家长要正确看待学生的课外阅读，不能认为课外阅读就是看闲书。为此我们写了“亲子阅读致家长的一封信”，向家长说明读书的重要性，劝导家长要以身作则，主动带领孩子一起读课外书籍，并给孩子讲解，培养孩子的读课外书的兴趣。我们要求学生主动相邀家长共读完整的一本书，谈谈各自的感想。建议家长和孩子一起以文章形式完成一份亲子共读的感想和体会，内容既可以有父母的感想，也可以有孩子的感想和体会。向家长介绍积极健康的适合小学生的书籍，同时推荐订阅优秀的儿童报纸、刊物，如《小学生作文报》、《儿童时代》、《少年文艺》、《小学生报》等，另外我们建议家长为孩子购买一些经典书籍。为进一步劝导家长读书，我们邀请了一位名叫赵兵的家长，在家长会上做了家庭教育的专题发言，向全校家长介绍了她是怎样和孩子一起阅读及她们的收获，学校校长宋姿远做了“养成读书的习惯”专题讲座，在全校家长中引起很大反响，收到了良好的效果。
四、开展读书活动
任何一种教育形式都离不开活动，学生阅读习惯的养成也同样要靠活动来引领。
学校每学期可举办一次读书月活动，在读书月活动期间，结合学校实际，制定活动方案，开展各种活动。如开展争做“书香家庭”的主题班会、向家长发出“共创书香家庭”的倡议，国旗下经典诵读（各年级以年级为单位组织，全年级师生全体参与）、国学大舞台（以诵、演、说、唱等各种形式表达对国学经典的理解与感悟，以家庭为单位，分年段开展竞赛活动）、古诗文考级、诵读汇报（内容为经典美文、自创美文皆可。学校也可以在教师中开展读书活动。要向教师推荐教育名著和教育杂志，鼓励教师写读书笔记，每年举办读书汇报会和读书分享交流会，将学习中的心得与感悟和大家交流，在交流的过程不断产生思想的火花，这样有助于教师形成乐学乐教的良好局面，提高教师的思想认识和教育教学水平。
五、构建良好的阅读课程
（1）探索课外阅读指导的有效方式。教师可通过看、想、说等方法引导学生读整本的书应该从封面、作者、目录、主要人物、故事内涵的介绍入手，指导学生怎样阅读一本书，教给学生阅读的方法。要带领学生品味书中的语言，分析人物的形象，体验蕴含的情感，让学生切身感受文中人物的经历，逐步形成课外阅读指导的基本课型。学校还可以创新课堂阅读教学，重构阅读教学课型，如读物推荐课、读前指导课、学生自主阅读课、读后汇报交流课。
（2）积极建设校本阅读课程。开发学校的校本阅读课程是书香校园的重要内容。校本阅读课程的建设应以学科文化阅读、主题文化阅读、经典文化阅读为主要领域。如，很多学校根据不同年龄段学生的特点选择适合学生的国学经典阅读材料编写课程，根据《古诗文诵读》、《小学生必背古诗词》、《小学生经典诗文诵读》、《唐诗宋词》、《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》等经典国学，确定学生必须熟读背诵的篇目和数量，把适合学生阅读的书目和篇幅推荐给学生，并将这些材料节选编成校本教材，都是很好的尝试。要树立凡适合儿童阅读的书籍都是教材的思想，把读书与听、说、写、编、画、演、做、想象相结合，逐步建构自己的阅读课程体系，编制辅助儿童阅读的内容和形式多样的校本阅读教材。 本文系课题《学校文化建设的内容与途径》研究成果。