。前沿课堂 Ｏ
《 谈生命， 》教学案例及反思
江苏省南师附中江宁分校 马宏妹
在 《 谈生 命 》这 篇课文 中 ，作 者另辟蹊 径 ，不 说生命 “ 是 什么 ” ，而说 生命 “ 像什 么” ， 这 是一 种文学 性的表 达 ，所 以这 篇 《 谈 生命 》既有描 述 “ 一 江春 水”和 “ 一棵 小树 ”的 生长历程 的生 动感性 的文字 ，又有 最后一 部分 如 “ 生命 中不 是永远 快乐 ，也不 是永远 痛苦 ，快乐和 痛苦是 相 生相成 的” “ 在 快乐 中我们 要感谢 生命 ，在痛苦 中我 们 也 要感谢 生命 ”这样表 明 自己的人 生观 、人 生态度 ，以及 对社 会 、对 宇 宙 自然 、对人生 的深 刻感悟 的形 象理 性 的语
句。
一
句生动 而富有哲 恩 ，这 个环 节重在 范读 、齐读 、指名 读等 不 同形式 的读 来品味冰 心先 生诗化 的语 言 ，感 受作者借 一 江春 水和 一棵 小树 表达 出来 的生命 由生长 、壮 大到衰 老的
一
般规律 。 ）
案例 描述 【 课 堂导 入 】 师 ：同学 们 ，这 三幅 图片让我 们想 到了同一个 词 ，那
、
就是—— 生：（ 齐答 ）生命 。 师 ：生命 是一个 抽象 的概 念 ，我们无 法用准 确的语 言 定 义它 ，但我们可 以具 体的细 节来 代替 ，我 这样表 述 ：生 命 是嗷嗷待 哺 的婴儿 ；生命是 阳光 下小 憩的猫儿 ；生命 是 破土而 出的新 苗。
今天我 们一起 来欣赏冰 心先 生的 《 谈 生命 》，看看 冰 心先 生是 怎样 阐述生命的。 （ 导入 注重创 设情境 ，同时引导 学生 注意学 习怎样 阐
述 抽 象 的概 念 。 ）
【 我们的发现 】 师 ：请 同学们 自由放声 地 朗读 课文 ，看看冰 先 生是 以怎样 的方 式来谈 生命的？ （ 学生放声 自由地读课文 。 ） 生１ ：比喻的方式 ，将生命 比作一江 春水 和一棵小树。 １ １ ５ ：对 ！同学 们看 ，文章并 没有分 段 ，但我 们一 下就 发现 了这两个部分…… 生１ （ 举手 ）：我还发现课文这两部分都是以同一句话
．
【 我们 的感悟 】 师 ：品 读 了 “ 一 江 春水 ” 和 “ 一 棵 小树 ” 的生 命 历 程 ，我们 似乎感 到生命 在流动 、在生 长 。我 们是 否觉得 和 我 们的生命 确有 相似之 处呢 ？下面请 同学们 用这 样的 句式 来表达 自己的感悟 。 出示句式 ：我读 句子 ，得 到感悟 ：在遇到 的时候 ，要 。 （ 学生读、思考后纷纷举 手。 ） 生１ ：我读 “ 有时候他遇 到蜣岩前 阻 ，他愤激 地奔腾 了 起来 ，怒 吼着 ，回旋着 ，前 波后浪 地起伏 催逼 ，直到 冲倒 了
这危崖 ，他才 心平气 和地一 泻千 里” ，得 到感 悟 ：在 遇 到 困难 阻碍 的时候 ，要勇敢地前进 。 生２ ：我读 “ 他也许受着大树 的荫蔽 ，也许 受着树 的覆 压 ，而他青春生长的力量终使他穿枝拂叶地挣脱了出来 ，在烈 日下挺立抬头！” ，我最喜欢这一句 ，我得到感悟 ：在生命成 长过程 中可能会有 父母过分的庇护，我们要挣脱出来 …… ‘ （ 其他 学生纷纷 点头，也有 同学举 手跃跃欲试 。 ） 生３ ：我们不要贪恋父母温 暖的怀抱 ，要脱 离父母的遮 蔽， 靠 自己的力量 自由 健 康成长 ！ 生４：我 读 “ 有时候 他 经过 了细 细 的平 沙 ，斜 阳 芳草 里 ，看 见了夹 岸红艳 的桃花 ，他快 乐而又 羞怯 ，静静 地流 着 ，轻轻 地度过 这一段 浪漫 的行程 ” ，我 得到感 悟 ：在遇 到美好 的景色时 ，要学会享受 。 生５：我 读 “ 他生 长 出如盖 的浓 阴 ，来 荫庇树 下 的 幽
结束 的 ：然而我 不敢说来生 ，也不敢信来生 ！ 生２ ：文章是以一句话领起这两个部分 的。 生齐 读 ：我 不敢 说 生 命 是什 么 ，我 只 能 说 生命 像 什 么。 生３ ：最后的文字应该是对生命 的议论 。 生４ ：起 总结全文的作用 。
花芳草 ，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳
馨 ” ，我 得 到感悟 ：在 我们 力所 能及 的时候 ，要尽 力为 别 人 、 为社会做贡献 。
二 、教后反思 初三 学生 已经具备 一定 的阅读理解 能 力 、独立 思考 的
师 ：学 生 们 都有 一 双 发 现 的慧 眼 。发 现 本 文层 次 分 明 ，但是 却没 有分段 ，因 为呀 ，这 是冰 心先生 一气 呵成之
作。
能力 。但对人 生 、生命 的思考还 不够深 刻 ，学 习本 文 ，意 在 让学 生能 体悟作者 对生命 引发 的思考 ，并 能获得 对 自身
的情感 体验就 行 了。不论粗 糙或 细腻 ，只要 能谈 出 自己对 人生的感悟 ，从课文 中学有所得就可 以了。 针 对教 材 及 学 生 的特 点 ，我 在 教 学 中 特别 注 重 各 种 形 式 的读 ， 自由读来 初步感 知文 本 ，范 读起 示范 弓 １ 领的 作
（ 这 个环 节是带 着学 生通 读文章 ，整体把 握文 章的 结 构 ，问题 设置 都很 简单 ，有利 于调动 学生 学习的积极 性 。 不在 为什 么不分段 上过分 纠缠 ，而是教 者一语 带过 。留下
充 足 的 时 间去 品 读 、感 悟 。 ）
【 我们的品读 】 师 ：下面我 们就一起 来品 读 “ 一 江春水 ”和 “ 一 棵小 树 ”的部分 ，理清他们的生命历程 。 江 春水 的 生 命历 程 其 实 就是 由发 源 到最 终
入海 的 过程 ，听老师 读这 一部分 ，看 看这个过 程 中春水遭 遇 了什
一
么？
（ 配 乐 ：安妮 的仙境 。教 师有 感情 朗读 ，时而充 满激 情 ，时而快 乐平静 ，时而是 大彻 大悟 后的 更为平静 。读 完 后 片刻，学生陆续举 手。 ） 生１ ：他聚集起许多细流 ，合成一股有力 的洪涛 ……
生２ ：我不 同意他 的答案 。我觉得 文 中４ 个 “ 有 时候 ” 就可 以概括春水的遭遇 。
（ 本 文是 冰 ・ ， ７ ２ 先 生１ ９ ７ ４ 年 写 的 一 片散 文 ， 全 文 许 多 语
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用 ，将 学生带 入作者 所描 绘的意 境中去 ，指 名学 生读让 大 家更好地领会一些朗读的技巧 ，分男女生读是将一江春水 遭遇的一切悄悄地分成 了两类 。 朗读 作品是一 种感 化 、熏 陶 ，读好 一篇 文章会 心荡 神 弛 ，情 思横溢 ，如饮 甘露 ，浑身 清新豪 爽 ，给人 以无穷无 尽 的力量 。 《 谈生命 》无疑 是这 样的一 篇好 文章 ，只有 反 复诵读才能读 出味道来 。 为 了 让学 生 更 好 地参 与 到课 堂 中来 ，我 设 计 了 “ 我 们 的 发现 —— 我 们 的 品读 —— 我 们 的感 悟 —— 我 们 的 疑 惑—— 小试 身手”这 几个主 要环 节 ，让 学生 自己从 阅读 文 本 中去发现 、品读 、感悟 ，真正 调动 了学生 阅读 文本 的积 极性 。最妙 的是 “ 我们 的疑惑 ”这个环 节 ，文 中所 有富 有 哲理 的语 句都被学 生 自己找 出来 了 ，并没有 需要 老师来 讲 解 ，同学们 互相答 疑就解 决 了 ，个 别句子如 “ 愿 你的生 命 中有够 多 的云翳 ，来造 成一个 美丽 的黄 昏”在老 师 的引导
下也深切地领悟 了。