9张衡
【课型】:精读
【学情分析】:学生根本没有见过地动仪,因此,在教学中要运用挂图或课件帮助学生对的地动仪的认识。
【教学目标】
1、会写“杰出、吉祥、征兆、记录、研究、分析、地动仪、形状、酒坛、贡献”这些词。会认“铜器、凹凸不平洛阳、骗人、朝廷、卓越”
2、有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。
3、鼓励学生依照第四自然段的写法,介绍自己熟悉的事物。
4、通过教学激发学生的爱国情感。
教学重点、难点 1、了解张衡,激发学生的爱国之情
2、学生依照第四自然段的写法,介绍自己熟悉的事物。
【教法学法】:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、朗读理解法、合作探究法、自学法、
【教学准备】:挂图
【课时】:2课时
【课时目标】:
1、学习生字。
2、学习作者介绍地动仪的方法,并试着背。
一、谈话导入 。
大家了解张衡吗?张衡是东汉时期的天文学家、数学家、文学
家和艺术家。除了地动仪外,他还创制了精确演示天空中星星位置的“浑天仪”。他也是世界上第一个正确解释月食现象的人。我们今天要学习的课文,讲的就是张衡的故事。板书课题
【设计意图:谈话激发学生的学习兴趣为课文的学习作铺垫。】
二、检查预习情况。
1、抽生读文,并及时表扬学习好的学生。
2、抽生写这些词:杰出 倒塌 吉利 征兆 得罪 记录 研究 分析 仪器 形状 酒坛 贡献。并及时对这些字中容易错的字进行重点讲解。
3、完成《课时练习》第16页的一、二题。
三、齐读课文。
1、说说课文主要讲了谁的什么事?
A. 杰出是什么意思?
B. 地动仪有什么用?
C. 结合生活实际说说地震的危害?
D. 总结,并给学生讲地震发生时,应该怎样做?
当时,人们怎样看地震?张衡呢?他是怎么做的?
完成《课时练习》第19页的第三题。
四、精读课文第四段,具体认识地动仪。
1) 默读第四段用▲▲标出地动仪是由哪几部分构成的?
2) 再读第四自然段,引导学生感受作者由整体到部分的写作方法。随机进行板书
整体:铜铸、像酒坛
部分:顶上 盖
四周 龙 铜球
下面 蛤蟆
3) 感悟作者如何运用方位词,把事物介绍具体。
对比读一读:
⑴地动仪用铜铸成,形状像大酒坛。顶上有凸起的盖。四周铸有八条龙,龙头对准八个方向,每条龙的嘴里含着一颗小铜球。龙头下面,蹲着八只铜铸的蛤蟆,仰着头,张着嘴,对准上面的龙嘴。
⑵地动仪用铜铸成,形状像大酒坛。有凸起的盖。铸有八条龙,龙头对准八个方向,每条龙的嘴里含着一颗小铜球。蹲着八只铜铸的蛤蟆,仰着头,张着嘴,对准龙嘴
“顶上”是表示盖的位置,这样的词叫做方位词
方位词:顶上、 四周、下面、上面
4)课文是按什么顺序写的?
完成板书:从整体到部分
从上到下
5)看图介绍地动仪。
6)抽生填空:地动仪用铜铸成,形状像( )。顶上有( )。四周铸有( ),龙头对准八个方向,每条龙的嘴里含着一颗( )。龙头下面,蹲着( )铜铸的蛤蟆,( )头,( )嘴,对准上
面的龙嘴。要是哪个地区发生了地震,朝着那个方向的龙,就会( ),( )。铜球“当啷”一声,正好落在( )。人们听了,就知道哪个方向发生了地震。
7)完成《课时练习》第17页的第一题的第2小题。
【设计意图:抓住关键词句,体会作者的写作方法和写作顺序,为学生今后的习作奠定基础。】
【第二课时目标】
1、有感情地朗读课文,
2、鼓励学生依照第四自然段的写法,介绍自己熟悉的事物。 教学过程
一、导入:上节课,我们已经和张衡发明的地动仪近距离的接触了,谁来说说地动仪的构造。
二、默读第5、6、7自然段,解决以下问题:
(1)一开始人们对张衡发明的地动仪的态度是怎样的?后
(2)读了这几段话,你有什么要说的?
三、仿照第四自然段的写法,写一个你熟悉的东西。
板书设计: 张衡
整体:铜铸、像酒坛 从
盖上
(写作方法)四周 龙 铜球到
下面 蛤蟆下(写作顺序)
10、捞铁牛
【课型】:精读
【学情分析】:学生对水的浮力了解的较少,因此我准备通过学生亲手做实验的方式是学生感受到谁的浮力。
【教学目标】:
1、学会本课“府、栓、陷、修、笨、尚、性、划、稳料、跨、绳、绑、拖”这些字。
2、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。
3、指导学生抓住重点词句,读懂课文。
4、朗读课文.能简述捞铁牛的经过。
5、感受劳动人民的聪明和智慧,教育学生爱科学、学科学。 教学重点:
1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的.
2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.
【教法学法】以读代讲法、引导点拔法、合作探究法、实验法
【教学准备】:字卡,浮力实验器具,
【教学时间】: 2课时.
第一课时
【课时目标】1、学会本课“府、栓、陷、修、笨、尚、性、划、稳料、跨、绳、绑、拖”这些字。
2、理清文章的脉络。
一、导入新课。
1、今天我们学习第17课《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)
【设计意图:培养学生的质疑能力】
2、怀丙和尚:
北宋出色的工程家。据史书记载,怀丙和尚聪明善思,曾多次解决当时谁也解决不了的工程难题。真定13级宝塔,中间的柱子坏了,宝塔向西北倾斜,怀丙和尚另做一根柱子,把坏柱子换下,把宝塔扶正了。赵州泼河石桥歪斜欲倒,怀丙和尚说,往桥下石头中灌铁,可以扶正。乡民们踊跃捐助石块。怀丙和尚在石头上凿洞,溶化铁水横贯其中,果然扶正了石桥。
二、检查字词自学情况。
1、出示字卡,认读生字。
2、汇报弄懂了那些词语,重点检查以下词语:浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3、完成课时练习一、二题。
【设计意图:检查学生自学字词的情况,及时表扬预习到位的学生,从而激发学生自学生字的兴趣。】
三、看书听朗读录音。
四、布置自学.(字幕出示自学要求)
1、初读课文,看拼音读准字音.
2、画出不理解的词语,利用工具书学习
3、想一想课文是按什么顺序写的,试给课文分段,归纳段意。
4、分段,讲段意。(课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走,陷在淤泥里,一个和尚主动提出捞铁牛:再讲和尚做捞铁牛的准备工作;接着讲怎样捞起一只只铁牛:最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。)
5、朗读课文(四人,每人一段)
【设计意图:培养学生的概括能力,语言表达能力。】
五.作业:读熟课文,抄写生字。
第二课时
【课时目标】
1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的,感受劳动人民的聪明和智慧,教育学生爱科学、学科学。
2、指导学生抓住重点词句,读懂课文。
3、朗读课文.能简述捞铁牛的经过。
一、回顾导入,明确目标。
我们继续学习第17课《捞铁牛》,大家想一想,这篇课文主要讲了什么?(怀丙和尚捞铁牛的事。)他是怎样捞铁牛的?这节课我们深入讨论学习。
二、出示思考讨论题。(小黑板)
1怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的?说明了什么? 2怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作?你觉得怎样?
3.打捞铁牛的工作是分几步做的?你觉得怎样?
4.为什么说怀丙是宋代出色的工程家?
三、学生讨论交流,教师适时导拨。
1.第一个问题,抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。(议论纷纷,是说许多人在一起各说各的办法,这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下,怀丙和尚说:“让我来试试。铁牛是被水冲走的,我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信,而且说话留有余地,并且已经想好了捞铁牛的办法。)
2.第二个问题,引导学生读第三自然段。(这段共有四句话,按顺序讲了四项准备工作:(1)摸清铁牛沉在哪;(2)两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方;(3)拴船搭好架子;(4)下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点,进行了细致周密的安排。
3.第三个问题,引导读4—6自然段。(分三步:(1)把船上的泥沙铲到河里;(2)水手们使劲划桨,用船把铁牛拖到岸边;(3)把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问:运回行吗?说明怀丙懂得利用水的浮力。)
4.第四个问题,引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。
【设计意图:在学生自读自悟的基础上,教师抓住关键词语进行引导,从而解决问题,使学生的学与教师的导有机结合。】
四、动手实验,加深理解。
1.实验准备工作:
(1)在一个装上水的玻璃缸里,缸中放些沙子,表示是淤泥。
(2)水底下放一小铁块表示铁牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住两个大盒(表示木船)放在水面上,里面装满沙子。
(4)用一根细绳,一端系在木棒上,一端拴在缸底的小铁块上,让绳子绷紧。
2.学生演示怎样捞牛。
(1)要求:一个学生一边动手演示,一边叙述怎增捞铁牛,其他学生认真观察。
(2)学生评议演示和讲解的情况。
【设计意图:通过实验使学生亲身感受说的浮力,同时加深对捞铁牛的过程的认识。】
五、总结课文。
1.怀丙是宋朝人,宋朝距现在已有一千多年了,当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛,说明了什么?从中受到什么启示?(说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学,用科学。)
2.谁能说说其他利用水的浮力的事?
六、作业。把故事讲给别人听。
板书设计:
捞铁牛
铁牛被水冲走 怀丙叫水送回
摸清地点
备船装沙
准备工作并船搭架
两头拴牢
打捞铁牛: 铲沙 划桨 拖上岸
11、寓言两则
【课型】:精读
【学情分析】:
学生已经学习过许多寓言故事,因此对这种类型的文章学生学起来应该难度不大。
【教学目标】
1.引导学生学会本课生字词,正确书写指定的生词。
2.指导学生有感情地朗读课文,理解词语,背诵课文。
3.能用自己的话讲述这两个寓言故事。
教学重点:了解寓言的寓意。
教学难点: 同上
【教法】:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、
【学法】:朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法、
【教具准备】:课件
【课时】:2课时
第一课时
【课时目标】
学习《刻舟求剑》
一、谈话导入 。
同学们,你们喜欢学寓言故事吗?我们已经学过哪些寓言故事?寓言故事有什么特点?
【设计意图:谈话激发学生的学习兴趣为课文的学习作铺垫。】
二、默读课文,初步感知。
1.要求:
(1)看拼音读课文,把生字的音读准。
(2)新词要联系上下文来理解,不懂的地方记下来。
(3)标出小段。
2.认读生字,解答疑难(出示课件)
【设计意图:扫清文字障碍,为下一步的学习奠定基础。】
三、深入分析、弄懂寓意。
1.指定四位学生读课文。
2.提问:这个人的宝剑是怎么掉进江里的?
过渡:那个人是怎么做的呢?他为什么这样做?
3.读第二段,回答问题(①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方,捞上宝剑?)
4.指导看插图,说清图意。
5.小声读3~4段,思考:当有人问他,他是怎么回答的?
6、教师示范。
7、理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙?
8、提问:按照那个人说的办法,能把宝剑捞上来吗?为什么?
【设计意图:以自己喜欢的方式朗读课文,读通读顺为下面的学习理解打基础,培养学习良好的阅读习惯。】
六、总结谈话,启发联想。
1.分组讨论。①那个人等船靠岸后捞到剑了吗?②他没捞到剑会说什么?③别人可能又会说什么?
2.提问①你认为那个人错在哪里?②学完寓言以后,你明白了什么道理?
【这一环节旨在让学生在讨论交流中明白寓意。】
第二课时
学习《揠苗助长》
一、引导学生自读自学课文,了解故事大意。
可提示如下:自己读课文看课文讲的是什么事?根据故事想一想文章题目“揠苗助长”是什么意思。不认识的字要看课后的注音,或查字典。有不懂的地方,问问同学或老师
【设计意图:培养学生的概括能力和语言表达能力。尊重学生独特的阅读体验,使学生充分感受成功的快乐。通过这一环节培养学生的阅读能力和理解能力。】
二、引导学生读好课文,质疑讨论。
三、引导讨论说明寓意。
结合课后第二题的第二小题,组织学生讨论和想像说话。
本题有发展联想和口语表达的意义,至于拔苗人的儿子会说些什么可让学生想象。
四、辅导做好字词练习,把生字写正确,理解和积累词语
刻舟求剑
不着急 刻记号
不小心掉 捞剑
不慌不忙 舟靠岸
12为什么不反过来试试
【课型】:略读
【教学目标】
1.认识本课的生字,理解词语,积累词汇。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、学习布斯的自主创新精神,懂得做事要有决心,肯动脑筋的道理。
教学重点:体会“为什么不反过来试试”这句话。
教学难点:同上
【教 法】以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
【学 法】朗读理解法、合作探究法、自学法、
【教学准备】:挂图、生字卡
一、谈话导入 ,激发学生的阅读兴趣。
二、认读生词:
车厢 宁静 扫帚 倔强 便捷 喜悦 怨声载道 罢了
三、学习课文
1、朗读思考 :课文写的是谁?主要讲了他的什么?
2、默读思考:
a) 课文是从哪些方面重点写了布斯研制扫地机的?
b) 布斯为什么要研制扫地机?
c) 是什么事情引起了布斯的注意,使他产生了研制扫地机的念头? d) 布斯在研制扫地机的教程中,遇到了什么困难?
e) 他是怎样克服的?
f) 布斯的母亲给予他哪些帮助?
g) 母亲的什么话启发了布斯?
【设计意图:培养学生的自学能力,同时继续培养学生良好的默读习惯。】
3、讨论交流
讨论:布斯的成功说明了什么?
全班分组说一说。(布斯“为什么不反过来试试”的念头,说明他具有灵活多变的思维,做事善于肯动脑筋,有决心,所以他最后成功了。)
【设计意图:学生在讨论交流中感受到做事要善于动脑筋,有决心,才能成功。】
4、交流学习体会
同学们学习了这篇课文,你有哪些体会和感受?大家一起交流一下。
5、同学们在日常的学习生活中是否也会碰到像布斯一样的情况呢?你们都是怎样解决的?课后同桌之间互相交流一下。
【设计意图:进一步培养学生的语言表达能力,并使学生明白要想成功首先要开动脑筋,有一定的毅力。】
语文百花园三
【内容简析】
本次百花园安排了六项训练,包括多音字、反义词、句子积累、阅读、能说会道、笔下生辉等。通过这些练习,激发学生学习的兴趣,引导学生积累语言,提高说话能力,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]热爱祖国的感情。
【设计理念】
以学生为主体,寓学于乐。倡导自主、合作和探究性学习,巩固知识,丰富语言积累,培养语文读写能力。
【教学目标】
1、指导学生认识字词的方法。
2、学会自己积累名言警句。
3、引导学生多观察生活,勤思考。
4、.学会说话要有条理。
5、学会自己搜集资料,培养热爱祖国的思想感情。
【重点难点】
能说会道、笔下生辉。
【教学时间】
三课时。
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入
今天,我们到《语文百花园三》去逛一逛吧。请大家到园里走一走,认真地瞧一瞧,相信我们一定又能学到很多新知识。
二、学习第一题(“汉字真有趣”)
1、读一读,想一想:每组的字为什么读音不相同?
2、学生讨论:意思不同,读音就不同。
3、教师点拨:汉字就这么有趣的,同一个字,在不同的词语里,读音不同,意思也不同。
4、让学生多读几遍,读准多音字的读音,并理解每个字在词语里应该读那个音。
三、学习第二题(读词语,填写反义词)
1、先读例字,让学生说出“喜欢”与“厌恶”是一对意思相反的词语。
2、让学生说说每个词语的意思,互相讨论,准确理解词语的意思。
3、学生自己找反义词,越多越好。
4、学生互相讨论交流,教师评议。
四、学习第三题(读读背背)
1、让学生读古诗,熟读成诵。
2、讨论古诗意思。“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”这首《劝学诗》是唐代大书法家颜真卿所写,劝勉好男儿趁年轻时勤奋读书,免得老了追悔莫及。
3、背诵古诗。
五、学习第四题(“我的采集本”)
1、借助字典自由朗读句子,要求读准确、读流利。
2、范读、指名读、分组读、齐读。
3、讨论、交流句子意思。(让学生大概理解意思即可。)
4、背诵句子。
5、让学生展示自己的采集本,互相交流。
六、布置作业
根据本单元“能说会道”的要求,让学生回去想想自己的小发明。 第二课时
教学内容:“阅读平台”“能说会道”。
一、谈话导入
今天我们继续学习“语文百花园三”。
二、讲授“阅读平台”
1、让学生借助字典把文章读通,并初步了解文章的内容。
2、.再读课文,汇报学习收获。
3、.讨论交流后,各小组推荐学生汇报。
4、教师要适当引导学生重点理解以下几个问题:
①毕升发明的活字印刷术的基本步骤是怎样的?
②为什么说它对以后书籍的印刷产生了深远的影响? ③你知道现在的书籍是怎样印刷出来的吗?
④读了这篇课文,你有什么感想?
5.练习有感情地朗读课文。
6.找出自己喜欢的句子,想想为什么喜欢它,再把它抄在你的采集本上。
三、讲授“能说会道”
1、导语引入,激发学生欲望。
昨天,老师要求你们回去要想想你的小发明。这节课,我们就来说说你自己的小发明,看谁的发明最有特色,说得最好。
2、明确交流要求。
①按一定的顺序介绍你的小发明。
②要讲清楚你想发明创造什么,外形是什么样的,有什么用途。 ③听的同学要认真,听完以后可以提出问题,也可以补充。
3、合作交流。
①自由组合成小组,在小组中互相交流自己的小发明。 ②小组推荐一位说得好的同学上来全班交流。
③师生合作评价。注意态度是否大方,语言是否规范,是否把你的小发明介绍清楚。
④全班交流,评出本次班中的“最佳小发明家”。
四、小结
第三课时
教学内容:“笔下生辉”。
一、激发习作兴趣
上一节课,我们通过口语交际,评出了班中的小发明家。这节课,我们将通过习作训练,评出小作家。希望大家努力!
二、明确习作范围和要求
1、读本题“笔下生辉”部分。
2、说说你明白了什么。
3、与同学讨论一下,本次习作的范围是什么,题目给我们提出了什么要求。
三、写作训练
1、想想自己的小发明。
2、.给你的小发明起个名字。
3、你的小发明是用什么制成的?外形是什么样的?它的用途或功能是什么?
4、把你的小发明写下来。
5、写完后,小组交流,把自己的习作读给大家听,大家评一评,是否把小发明写清楚、写明白了,哪个地方可以修改。如果有词语用错了,大家互相纠正。
6、教师选择有代表的习作在班中评讲。
四、小结