过程重于结果
当今社会对于人才的要求日益严格，这也要求教师应该改变以往陈旧的“填鸭式”的教学方法。新课标中增加的过程与方法部分，更是强调了过程比结果更为重要。
回顾以往的教学方式、方法，可以用“死板”、“沉闷”等词语来形容。所谓的教学，就是教师把要学习的结论告诉学生，而学生将结论记下来就大功告成了。可是，是否将结论记下来就代表真正学会、弄懂知识了呢？我想答案一定是否定的，但这种重视“结果”忽略“过程”的教学，在我们的课堂中却随处可见。这种教学方法所教出的学生，普遍存在“创新能力较差”、“对事物缺乏好奇心及探究精神”等特点。而这恰恰也就是为何我国学生能在世界奥赛中屡屡取得冠军，却鲜有人能获得诺贝尔奖的原因之一。由此可见，将教学的重点转移到教学过程中是十分有必要的。
苏格拉底在教育方面最大的贡献是苏格拉底教学法，又称为“产婆术”。他将自己比作是“产婆”，他的学生们是等待生产的“孕妇”，而知识则是一个个还未出生的“婴儿”，我很喜欢他的这个比喻，形象的阐述了他所倡导的启发式教学法。教师在教授知识的过程只是起着引导、辅助学生的作用，而真正去探究、实践的主体是学生本身，通过自主、合作的方式获取知识，对学生来说才是最佳的学习途径。布鲁纳在发现学习理论中也提到：学习不仅是让学生掌握知识，更重要的是让学生去体验知识、原理
的过程。
在欧美等国家，早已将教育教学的重心从教学结果转移到了教学过程中来。举一个简单的例子：同样是关于玉米的认识与学习。在中国的课堂上，教师将玉米的图片以及各部分名称，还有解剖图放在幻灯片中让大家边看边记，教学方式单一而无趣。而在美国的课堂中，老师将玉米、刀片、显微镜等工具摆放在桌子上，让大家通过自己的方式去探索、学习。最后大家将自己收获到的知识进行汇报并与大家一起分享，课堂显得十分生动、活泼，学习氛围也异常热烈。同样是学习知识，假如你是学生，你会选择哪种方式呢？我想一定会是后者，带着好奇心和对知识的渴求，运用自己的方式方法去获取知识，一定是快乐的。
现代教育学等理论告诉我们，学生如果不经过质疑、判断、比较等相应分析与推理，是很难得到结论的，即使获得了结论，也难以真正理解、巩固的。然而，长期的错误教育方式已经让我们的学生很难对知识提起兴趣，对他们而言，老师说什么就是什么，从不提出自己的质疑。作为一名现代教师，我们必须改变故有的教育方式，要让学生们带着问题去学习，渐渐让他们爱上学习，并带着浓厚的兴趣去学习每天的新知识。只有这样，我们的学生才能真正获得知识，并逐渐成长为社会所需要的人才。 写得不错，例子很精彩。