小学数学《作业的设计与评价》读书笔记
解放路小学 刘秀丽
在我们的教学中，作业的设计和评价是教学质量的重中之重，同时也是教学实践的必经之路。作业的设计到完成、最后的评价都是每位教师非常重视的。在以往教学实践活动中作业的设计、评价是教师一人独立完成，这种操作形式的优点为能集中反映学生的学习情况，作业的优、良、差等情况教师能有全面掌握和了解，不足则为学习主体的学生只是被动的完成教师的任务，其主观能动性没有调动起来。长期以来导致学生对作业产生一种应付心态、作业巩固、检测教学效果地效率低下。
那么，在素质教育实施的今天，学生“减负”与“提高教学质量”呼声高涨的情况下，小学数学教师如何布置作业, 布置怎样的作业, 对作业怎样进行反馈既能量少质量高，显得尤为重要。下面谈一下对作业的设计：
一、作业多元化、避免单一性
学生常常把作业视为沉重的负担, 这与作业脱离学生实际生活, 忽视活学活用有关。数学课作业设计若能切合学生的见闻、理解、情感、思维, 采用生动活泼的形式, 学生就会以更主动的姿态投入到作业中。
（一）、玩作业。
兴趣是最好的老师。玩是孩子们最容易接受的作业，做游戏学知识使作业带有“玩”的色彩。当然，设计游戏类作业一定是
与所学习的数学内容有关系, 此类作业主要用于低年级以及实践强的内容，如一年级的确定位置、认识方向。先请学生说说自己的位置；认识方向的知识上，老师和学生一起做游戏，让学生站在老师的东面或西面或南面或北面，这样逐步认识生活中的东西南北。
（二）、开放性作业
数学创作可以拓展学生想象的空间, 增强和丰富他们的想象力, 如《正方体、长方体、圆的认识》时，让学生收集一些纸盒，让学生通过看、摸、想等方法，有效激发学生的兴趣。
（三）、作业设计要有层次性
学生的学习能力的差异性决定了作业的效率，在一个班的学生中有每个人在学习上都存在着较大的差异，而我们以往的作业、各类教辅资料都是一样的，忽视了学生学习能力的差异性，因此相当一部分学生只能是应付老师而完成作业。
二、评价方式多样化——多方式反馈教学效果
作业的批改目的是让学生及时了解自己对知识的掌握情况, 以便及时查漏补缺。对于以往从布置到批改评价一人专制，学生被排斥在外，这样就不易发挥学生的创造思维与激发学生的潜能, 在实际教学中作业的批改可以按以下方法进行。
（一）、随堂批改作业
当堂练习的作业采用当堂集中批阅的模式, 可以在黑板上展示学生各种不同的解法, 特别是好的优秀的解法, 便于激发这些
优秀学生学习数学的成就感和自豪感; 同时对于书写不够规范与解题中的典型错误给予当堂及时地指导。
（二）、抽批与面批相结合
对于学生的自主性作业, 教师可以采取抽批方式进行, 对于少数学生出现的问题可进行面批, 引导学生认识到自己的错误。对于学习不好的同学给予个别辅导, 增强他们的学习自信心, 拉近师生的距离, 使学生能够进入主动探究的学习活动中来。
（三）、采用激励性评语
对于不同学生的作业出现的不同问题, 可用不同的评语, 对于做得好的地方, 可说出学生作业中的闪光点, 鼓励学生积极思考, 对于差的学生作业中的问题要加强点拨, 使其形成正确的解题思路, 正视自己的不足。
（四）、多次评改、多人批改
采用学生互评，由学生先交换检查评价，再由教师集中进行二次批阅:，对于第一次批阅的作业, 学生订正后, 教师应该对于学生订正的情况进行及时批改, 一方面检查学生有无订正的错误, 另一方面检查学生是否还存在着哪些没有解决的问题, 从而帮助学生彻底解决。这样既让学生养成了良好的认真仔细的学习习惯，同时也让学生运用、巩固自己所学的知识，进行了二次作业。
（五）、小题大做，突出作业的重要性
作业是学生学习过程的集中体现，在课改中明确明确提出重视学生的学习过程的辅导，在这一理念下可以充分发挥的主动
性，让学生意识到作业的重要性，只要把每天的作业都做好，学习自然就好了。可采取多种措施激励学生，如每周开展优秀作业展示台、其中家长会学习成果展示等措施让学生意识到平时的作业是对自己学习的重要评价，这样学生的积极就能高了，责任心就有了。
当然作业中出现问题，教师要针对学生的学习情况做出准确的判断，进行针对性的评讲，只有解决了作业中的问题，才能真正提高学生运用知识的能力，评讲方式也要多样化，如教师讲、也可以让学生讲讲等形式。