课堂教学组织管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生，管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境、帮助学生有效地实现预定的教学目标的过程。它是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入学习中去，达到高效的课堂教学效果。以下是关于我校教师课堂教学组织管理技能示例： 打动情感，丝丝入扣，水到渠成。 以姜雪静老师出示的五年级语文《鸽血染红的求救信》一课为例。 整节课的教学流程分为三大版块。 （一）创设情境，倒叙入课 姜老师首先为同学们讲述了一个发生在动物与人类之间的故事的结局，引出碑文，让同学们说说从碑文中你知道了什么？还想了解什么？让学生们带着疑问一起走进课文。 （二）初读课文，整体把握 姜老师让同学们自由朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？使学生了解故事的梗概：课文讲了一对军鸽在危难中营救6位军人生命的感人故事。 （三）精品细读，感悟主旨 姜老师以六位军人陷入了怎样的困境？他们为什么向一对军鸽行军礼？在送信的途中两只军鸽遇到了哪些困难和危险？这几个问题为主要线索，引导学生进行品读感悟。通过自由读、个别读、速读、引读、接读、齐读等多种朗读形式让学生走进文本，升华情感。学生在读、思、品、悟中进行评议的藕花深入，踏上与作者心灵对话的通幽曲径。 【案例赏析】 这是姜老师在教育局举办的首届林鹰杯骨干教师评选活动中成功出示的一节课，通过综合评审，姜老师被评为局首届林鹰杯骨干教师，同时获得局工会举办的教育系统第二届首席教师的光荣称号。姜老师煽情的教学语言，使所有在座听课的教育局领导、评委和我校教师无不为之动容，潸然泪下。这节课姜老师的教学流程是整节课体现了以学生为本，以促进学生发展为本的教学理念，抓住重点词语来理解文章的段落、语句，体会文章的中心，引导学生了解课文的主要内容，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质，渗透出动物与人类之间的人文思想，培养了学生合理想象能力和语言表达能力，做到了长文短教，提炼重点，情境创设，熏陶感染，激发情感。 【案例赏析】 “授人以鱼不如授人以渔”，教给学生学习的能力，教会他们如何学习，远比传授单纯的语言知识重要的多。“教学有法，教无定法，贵在得法”。一切适合学生发展、促使他们自主学习的教学方法都是好方法。本堂课，郝老师并没有按我们传统的传授语言知识的方法来教学，而是大胆地跳出教材，教学的内容虽取材于教材，却远远超越了教材，重点是教会学生如何自主地学习。整节课，郝老师采用了主体性有效课堂教学模式：预习汇报——自学探究——答疑点拨——检测反馈。这是我校近二年来课堂教学探索的经验，在不断探索，不断完善，不断充实。
课堂教学组织管理技能
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