我的爱生故事
三角城小学 何建华
教师爱学生是一本书，不一定深奥，但一定能丰富学生的情怀；教师爱学生是一盏灯，不一定耀眼，但一定能长久地照耀着人生的道路；教师爱学生是一枚果实，不一定丰硕，但一定孕育着新的希望！爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则。我是一名普通的小学老师，在与学生朝夕相处的岁月里咀嚼过许多失败的苦涩，体会过许多无奈，但更品尝到用爱耕耘学生的心田，用爱塑造学生的心灵的甘甜，是啊!教育离不开爱，爱就是教育的灵魂！
教学多年，我深深地感受到师生之间爱心交流的重要性。既要了解学生的学习，又要关心他们的衣食住行和身心健康。当学生遇到困难时教师要主动帮助出主意、想办法。当学生犯了错误后要耐心引导，讲清道理，以赢得学生的信任和依赖，使师生关系从单纯的教与学的关系成为心心相印的“忘年交”关系。记得刚做英语教师的时候我曾单纯的认为我不是班主任我不需要了解除了和他们的英语课程学习以外的所有问题，每天除了认真的在课堂上忙着授课很少和学生交流，过了一段时间我发现学生和我之间有很大的隔阂，就是他们的英语学习有了困难和问题都很少找我来解决。我很明显的感觉到我和学生心与心的距离越来越远。发现了问题就得及时解决，我无法一下子改变学生对我的态度，但我可以先试着改变我对他们的态度啊。在英语课堂中我的语气变得温柔了，我试着和孩子们开始探讨商量共同解决问题，我也学着在课堂里幽默风趣了。我很明显的感觉到孩子们喜欢上英语课了，喜欢和我交流了。英语学习对小学生来说有点枯燥我努力为每节课设计小游戏和他们互动，英语课堂里除了朗读的声音也有了欢笑，有时候做游戏课堂里甚至有点闹哄哄的可孩子们学的很快乐很高兴。教师只要真心付出爱，不仅可以使学生体会到温暖之情，而且很容易使学生感动，教师的爱可以启迪学生的心灵，唤醒学生的理智，沟通师生之间的了解，增进师生之间的友谊，使师生之间的情感产生共鸣，学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依恋感，学生就会把对教师的爱迁移到对教师的尊重，接受教师的教育上，学生的学习兴趣就会油然而生，从而产生最佳的学习效率。 “亲其师、信其师”进而“乐其师”，教师只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。
上学期在我带的班里转来一位学生，我从班主任那里了解到他学习基础不好，后来发现他的学习习惯也很很差经常不写作业，开始我对他很头疼，想了各种办法多次找他谈话，告诉他：“你不要拖欠作业了，拖欠作业最后害的是你自己；我这样也是为了你好，你的这些毛病再不改，后果不堪设想；你怎么这么不争气，你不会学学好吗？”凡此种种这些话我是说了又说，可刚谈完话没几天就又变成老样子了。而且很容易看得出来在我找他谈话的时候他的情绪很抵触。怎么办呢，不是说换位思考吗？那我是学生老师老这么说我，我就会觉得我不好，我没救了。是啊!该换换说话的口气了，后来呢我
找机会找来了他，这次我不在高高在上让他站在我面前听我“不悔”的教育，我搬来凳子和他促膝而谈，开始我先想和他谈谈他家里的情况，可没料到一说到他妈妈孩子就哽咽的哭了，原来他是单亲家庭的孩子妈妈去外地打工了，他住在外公家。外公又没文化在家里没人辅导他学习。他的基础又不好觉得上课也听不懂，越不懂越不爱学，所以他就放弃学英语了。这次促膝而谈让我找到了问题所在，在以后的课堂里我常常用鼓励的眼神告诉他，你能行﹗他慢慢变得爱举手发言了，作业也开始按时完成了。我在教学中很关注他点滴的变化，及时表扬他点滴的进步，告诉他基础差不要紧，老师看中的是你每一次小小的进步，有进步就有希望。是啊，老师的一个眼神、一个手势，学生都很关注，都会深入孩子的心。我们只要让学生感觉到老师心里有了他，他就愿意走近老师，和老师产生亲切感。 苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。”学生的心灵，就如同露珠，需要倍加呵护。这种呵护就是爱。
苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。 在学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。可以说：没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的生命也就失去了意义和价值。 可见，教师对学生的爱就像学生心目中至高无上的母爱，这不是血缘关系，亲情关系，而是教师职业的特有的道德准则，也就是说，你是一个教师，就必须真心诚意地关爱你的学生，应该像母亲爱自己的孩子那样无私的关爱自己的学生。爱生这是一个极其重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的目标。