绝密★考试结束前
浙江省2014年教师招聘考试
教育基础知识（幼儿园）
课程代码：300
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1．婴幼儿长骨骼的必需条件是
A.营养和阳光B．铁和磷
C．维生素C和钙D．维生素A和水
2．具有促进铁吸收功能的是
A.维生素AB．维生素BC．维生素CD．维生素D
3．婴幼儿脑细胞能够利用的能量来源是
A.碳水化合物B．蛋白质C．脂肪D．维生素
4．直观行动思维的工具是
A.感知、动作B．具体形象C．语词概括D．概念、判断、推理
6.2010年颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》规定：学前教育公共的提供必须坚持
A．广覆盖、高质量B．重点覆盖、保基本
C．广覆盖、保基本D．多覆盖、有质量
7．“方案教学”的倡导者是
A．瑞吉欧学前教育理论流派B.进步主义学前教育理论流派
C．人本主义学前教育理论流派D.新行为主义学前教育理论流派
8．我国的“托幼一体化”是指
A．托儿所和幼儿园职能合并B.幼儿园取代托儿所
C．托儿所取代幼儿园D.以上都不是
9．学前教育的本体价值是
A.儿童发展价值B.社会发展价值
C．兼具儿童发展和社会发展的价值D.以上都不是
10.儿童观的内在结构应包括
A．儿童的自然存在B．儿童的社会存在
C．儿童的精神存在D．以上都是
11..在现代社会中，作为教育者的幼儿教师角色不包括
A.幼儿的观察者和研究者B．公共关系的协调者
C．幼儿学习的引导者D．幼儿的榜样和示范者
12.以下不属于创造性游戏的是
A.建构游戏B．体育游戏
C．角色游戏D．表演游戏
13.下面家园合作的方法中，属于直接合作方式的是
A．家园联系手册B．家长开放日活动
C．家长老师制度D．开展亲子活动
14.提出“孩子有一百种语言”的是
A.卢梭B.马拉古齐C.皮亚杰D.维果茨基
15.在我国，由于学前班小学化越来越明显，因此，对待学前班的理性态度应该是
A.一律取消学前班B.一律改为幼儿园
C.一律改为小学D.视具体情况而定
16.从公共产品理论的角度看，学前教育具有
A.非排他性B．排他性
C．兼具排他性和非排他性D．以上都不是
17.从个体心理结构的维度看，学前教育目的的结构包括
A.德智体美B．五大领域
C.认知、情感、行为技能D．以上都是
18.建立生活常规的标准不包括
A.保障幼儿安全之需要B．方便教师保教工作之需要
C．保障集体生活及幼儿交往之需要D．符合幼儿年龄特点
19.幼儿园投放的优秀活动材料的特征包括
A.能够有反应的材料B．现实生活中触手可及的物品
C．先进的电子玩具D．能引起幼儿参与和学习行为的材料
20.提出“以儿童的最大利益为一种首要考虑”的是
A.《儿童权利宣言》B．《儿童权利公约》
C．《幼儿园工作规程》D．《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
二、名词解释（本大题共6小题，每小题3分，共18分）
21.生长发育
22.积极词汇
23.贫血
24.学前教育的公益性
25.主题活动
26.幼儿园物质环境四、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）
三、简答题（本题共4小题，每小题6分，共24分）
27.简述婴幼儿患病一般会出现的生命迹象。
28.简述幼儿理解发展的特点。
29.简述当代学前教育现代化水平提高的表现。
30.简述幼儿教师的专业素养结构。
四、论述题（本题共2小题，每小题12分，共24分）
31.根据幼儿身心发展的规律特点，结合幼儿园教育实际，分析论述培养幼儿情绪调控能力的策略。
32.结合实际，分析我国家园合作中存在的问题和解决策略。
五、分析应用题（本大题共14分）
33.案例描述：
一天早餐后，大2班的乐凯小朋友想到建筑区玩，但因他用餐速度较慢，建筑区的人数已满，但乐凯硬要往里进。正在区内玩的成宽对他说：“今天建筑区已经有四个人了，你明天再玩吧。”乐凯却霸道地说：“你出来，我要进去玩！”成宽也不示弱，说：“我先来的！”乐凯不容分说上去就要拽成宽，成宽又气又急，双手握拳，眼看一场“战争”就要发生。
茜老师赶忙走过去，把乐凯拉到一旁。乐凯气得鼓着腮帮手直喘粗气。茜老师轻声对他说：“今天的建筑区已经有四位建筑师了。“我才不管，我也要玩。”“你可以和小朋友商量啊。”“他们才不会让着我。”乐凯喊道。“但打架能解决问题吗？”乐凯不说话了。茜老师又接着说：“你有没有想过，试试用一种更好的解决方法。”乐凯看着茜老师说：“我想不出来。”茜老师转向建筑区内的小朋友，问：“乐凯也想玩，怎么办？”这时，只见乐凯的好朋友裕龙附在成宽耳边悄悄说了凡句话，成宽便主动从建筑区走了出来，高高兴兴地玩象棋去了。茜老师和乐凯都莫名其妙地看着裕龙，问：“你跟他说什么了？”裕龙笑了笑，不好意思地说：“哎呀，没有什么，我就说，你出去，明天再玩，我给你带巧克力。”
请根据上述案例，分析：
(1)乐凯小朋友更可能不属于同伴关系的哪种类型？为什么？（5分）
(2)茜老师和她班里的幼儿更可能是怎样类型的师幼关系（严厉型；灌输型；开放学习型；民主型）?为什么？（5分）
(3)简述大班幼儿社会性发展的特征。（4分）