中国古代的丧葬礼仪浅论

关注中体育高教学 

福省建闽侯 县 六 中学 第赵 崇 

仁 搐要 :体育 是-- fl 强身 体健 的学 ,体科是一门育松 放身的心学科, 育是一体调整状 态门的科。学在高现体中 并没有 育起引学、老师、学生足够校的 视重,   也给 高中这育教体造成学 一了的定困扰 但。是就些这素因而言, 觉我 学生 才是我们面对得的体 。主而我觉得体因育老师应们 该从学 生这 角度入手 ,从 个而善 改高  中 体的教学育要。从 生这学角个度出 发我,的们重工点作就 是要 学生建立一种和适 性关应系本文。要主浅谈建立这适种应性 关的基系本要 。求 关 麓 调:中体育高适应 关 系性 基本求 

要适性应系关来是老师本学和生双面 的方关 系,学 要生从师老教学的法方、  教理学念些方这去面应 适让, 自己融入老到师教的学围氛。对中于师来老 , 说  我们要应 适生 的学体育念和心理 理,后然据现根况断调不整我们授的课方。 式 作 为一 体名老师育 ,选我先从择自 身 角度 出的发改善去学 教。而我将重点因讲

述教师 适应性在关中应系做到该的本基要求 。 些 适不当的想法 我。们可以和学生一起 谈交,一起动,在之前我们运当 然 要 征 求学生们 意见 的,毕竟在的学现生大喜不欢老师和玩一起在 谈 在论,时 我 们 应先该 向生学说 们体育明 重的要、性趣性味然,带后他领们 去析现在体育分  的 状,通况他们过的 里嘴说 体出育现的 问题存,求征他的建议们,形成一以  种合式作教学的系关。学生 在这样 会的过程中感 受老到的尊重师,会在交中明谈  白育体信的,然念后 思想理念在上许或会有些转移。就以后在的教学过中,程  们就他会更加 的信任老师 , 尊重老 ,适应师性关系就够能到相得应的 发 展了。  三、体 学生心境  心境会指一是种较 的弱而持续 又情绪状的 ,态会体学的心境生, 就是 老师  们设身要处的地为学生想着根据。生们 的言谈举学判断止学生的们思、想感受 以及需 ,要量尽满学足生们合理的求 要,理解并感受学生们的 且心内需。求体 育就 为了给学是们生的心身带来种一 脱,高 中繁解琐的 学习务让学生们喘任不  过气 远大,学习的 标给学目们生 带来足够大 了压的力 。可以说 生们学的神 经  已 是时经刻紧着绷我觉得,体课育就 是学生缓解们经神 最时好的解药 作为体育 。 师 ,我老们不仅只仅要学求生体健身康现在提,倡 的是学生让们身健心 。康  做到要这一点, 我们就感要学受们的感受。从过来人这生个度角去思考, 现在 高 生中面临 的问 ,题那种想放

松却害怕又懈 松矛盾心 的。理当们我受感到学生 所 到 的,想考所到虑的 ,们我上课在时才会消去学除生 的这们种虑 。学生们顾 只有  变改 心境了,消除 了顾虑 ,们才他真正能去地受享育体课带 来精神与的愉  ,他们悦 才做能身到放松心。们我达才了让学成生们心健康 的 目 身标 。体学会  生心境的,感 受学生 的们感受,析学生们的想分 ,法从改善 I 而 h我的体育学,教   适让应关性系在学教穿梭。中  高中体 固然育存在着 一定的题,问但我相是信过经 们 我努力一的可 以   解决定题问对待体。育, 永我不言 。或弃许在高体育中教中建立学适性关系还应 不 成够,但是我一熟定 在大家 会监的督建议和逐下改渐进同时也希望体育 , 教 的学天明加辉更 !煌  

一确正认体青识 这 是 育老师们体 在业学专时经常习谈论 的 问到 题但是,是那 专业从知识 的角度 , 或 说是从一种者大范围角的谈度体论 。育 在我们现面对的高中体是育 ,  正 确认 识中高体是我们现在育 课的前上。相 比提初 体中来说育 , 中高育 体经已 一

没有严格的学

目的和要习。基求 目本就的是让学 们 能够劳逸生结 合体,育能技  能基够本达。但标即使只是这是简单的学样 习 目标,现 在的高 体育中难 以也达  到。高中学是的习一个剌冲阶段是一,充个挑 满的阶战段, 一个关乎是未命来 运 的阶。在段这个段的阶学,习生学背负上了们更多希望的责任和 也就 附加, 上了 更多的压力。学校调不断强提高升学的,老是率强重 调点大学的 入学率, 学 们就生得照按这方 向个刺,去冲斗。战战争就是会有牺牲, 自然 体育也I面 临  着这样 的况。状现高在 中育的体情况概大就这是样,学 校排安 了体育课程,  老 师纳 了接体课程 育但是,学们却生有没受接育课体。因为程们他需要更 多的时 间 文在课化学的 上 ,因习为他们需要更多的间在时习练、算演、书背 上。许 或 是又由于 代当 中生高的 特点 ,生活注不节重奏 ,喜欢心随欲,所对身健康体的 重视度不够 。 之总 就现,在高的中体育来说 , 体育学生的吸对引力经已大幅 度  下 降,的校 、老学对师体育 重的程视也度大幅的度下。正降认确识体现育状,  到做们 我能 做,的改变我们 以改可变 ,的完成们可我 完以了成,这样不负于 也 育专业体 。 了 二  、尊学生的重格人  排 除育课体外的 环境界素因我,从们学生 的角度考 虑学,生为 什 么失去  对 了中高育体的 兴 与热趣情 或?许是 体育授课的无 让学生聊们失去兴了趣,或  许

是我的教学态们度让学们 产生了生疑怀, 或者 是又生学 们自存身的在些观一  念想、。法之总我们首,应先 该重学生的尊人格 ,给他们还一个想思 自的由 。  和学生立建应性适关系,我得们了解学生,而要了解 生我学们就得他让对们  们产我生任信 ,生产好感。 因而 ,尊 学生们的人格是建立重应适关系性的前提求要 。 尊重学 生的格人首先我们,平要等待学生,不对要即否立认他们的体育 念观 ,  不要 笑嘲或者公学开的独特生法想, 不 表能示轻视的态度 ,出尊 学生重人的、格 想法 , 增强以他们对体育信的 。心然我们后熟悉当在潜移 默中 的化改变学们生 

考 文献 : 

… 稽明1 海, 张春宝 .体育健康课程 标与有待准 进一完善步[ J ].中国   校学育体. 2 0 04 . 1 .  [ ]2夏成前 . 对 实 ( 体育 与施康课健程标准 >的思   考.都体 首学育 院学

.报 2  0 0 .24 .  

3 】季 克异 . 深刻 领要会体 育 程 改革 课的重要 意 【义 J】 .中国 学 校体 

育 2. 00 1 . 2 .

中 古代国丧葬礼仪的论 浅4 3

4 0 2 长江3 大文学学院 湖 北 荆 州海龙 史摘

:丧葬礼仪 ,即要指安葬是、哀死者的一悼系礼列仪 动活 。 在中的传统的国丧礼葬仪中, 每一礼仪项都充满 着人味情, 弥漫着儒 伦理 家色,彩等分明 

次中古代国

非 奢侈常, 其 京中师尤重 。[ ”3] 亦诗有证为“ 丧事 时 作兴细棚 , 灵前无 物不  求 精”[4 ] ,摘 取 得硕亭自 《 草珠一 串的 。》  温情

脉。脉

关奠  调丧葬礼:

“ 仪中 传国 的丧葬礼俗统以 灵 不魂的灭思及儒想孝道家 观为基理念本,从  形成而了 套系 统一完 ,备 情温脉脉又但失不庄严悯悲的丧 葬仪礼 。[”1 ] 早从 起的 灵魂灭说不与死轮回生说,到 殷时商的期鬼说,神使先得民于人对后死  何延续如灵 的问魂题产 生高度重了视当然,这也是,质物生得到一产 发展 定的  础上演变基的儒家。思想称 的, 使得霸 中的国葬礼仪中弥漫丧儒家着伦的色理彩,  给中国的葬殡礼仪添增了次等级层明等色彩分。   然 ,中而的国丧礼仪葬经 历什了变么化?中 国 葬礼丧遵循着薄葬仪与厚  

变的化 式方,这根据人们是 收 以入生及活物质平的发水展 自来的定当然。 , 从 古至今向 来倡 导薄葬是的 。但是,厚葬风 的之行也是无盛法免的。避  墓此如加上果四个墓道 则 ,总积达面 180 0平方 ,米 度深在 1 5米 以上。 【 2j  代是我国库葬的商一次第潮。高从墓来

室看,代商的墓葬 制度仅不存着严格在  的级阶等级差异,而且统和者治墓陵建设规的模十分也宏大 。丧在观 中的厚  葬葬风的气行,盛这商是人鬼尚 识意和祖先崇的浓厚拜映。反  直至 清代,尽 管薄葬 习俗一直延的续,着 但厚是的习俗也葬然没有依变改。  在 曹雪 芹的《 楼梦红》 中就清对代丧的葬礼仪有详的描细。 “写 清 代的丧 也事

 在

一这时的期清代各方志中地也乏不奢华糜烂的厚 之葬的记载风 :  东;山平邹县 丧葬“颇崇外 饰 ;} ” t  ̄ )tl 县 “丧 葬则专事繁”华;新 城县 “薄  婚娶 , 厚于而丧礼”; 长县 清“冠婚 祭 ,各成丧,弗为礼鄙 啬,而财用较他邑   贫 ”独平:原县 “唯 婚丧葬娶 ,事华摩”;高专县 “ 士硷 苑贫 ……民尤重丧婚 之 礼” 临肋; 县 “丧宴会祭稍华”奢 安:丘县“ 丧化 侈,靡音 乐用”; 信县阳“ 丧  婚嫁,为葬不赀 费”蒙:阴 “ 婚姻不沦县财,祭葬竭力”必;野巨 县 丧葬 礼“ 仪 ,靡特甚人 ”侈… […5   ]西:平山阳 “ 婚论财礼, 用丧奢浮”: 绎州“ 厚葬级 神敬明”……[ 6 ]  南河:州俗 陈“ 重葬丧 …” …[7   正] 如 《中》中所庸的 说 “死如生事,亡如事存 [” 8 ]。那 么丧仪式葬就也  世被所重视人 ,然形成了自套一完整的步程骤 序,且并其 内容的 繁琐是也根据  年代 的续延而重 。加中国古在代统丧传 礼俗葬 中丧葬,礼仪疑无 有占极重 的  要位 置。“ 综 合《 礼仪,》唐代《 元礼》,宋开 代 政《礼 》、和《 书 仪》和 朱《

 41     20 0 1 3 .5小作家刊选 (教 学交 )流 

子家

礼 ,》明代《 会典 》明等书” [9 ] ,可知中国代官古丧仪定流大程如致:下  1()初 终 人:死将之时 为换其内外衣新,刚 死 之行时“ 属纩 ”之礼 测, 其 气否断 。( 2 ) 复复: 即魂 招 。 3( )易 服:凡丧事相 关与之人 珠除纹饰,翠  换 素净衣 。 之 4( ) 奉魄精神 体奉体 魄指尸体对行进一番 整治 ,行 楔齿“” “、缀足  ” 礼之, 奉精神指属放亲酒于死食者东侧 ,后然哭。 ( 奠5 )治椁棺。( 6 )告: 讣  报即丧 将死 的者死讯告亲戚朋友诉其及上 下属等司。其 内一容为般述叙死者 的 卒生月年、 履历祭葬 、间和地 时点等等 。 (7 ) 浴沐、饭 、含 尸:沐袭浴  为即 者洗浴死,饭 指于含者 死中口入稻塞 贝、玉、饭、等物食袭尸,即死者加为 衣三 重。 (8 为)铭: 治灵即柩前 旗幡 。 《在 红梦楼》 秦中可卿的 旌上大书铭“  奉 洪天建兆年

易之朝诰一封等 国宁公家妇孙防护 廷紫内道御前禁卫龙禁侍享尉 强寿 贾 门秦 求人 氏之灵 柩[ ” 1 ]的O字 。样 ( 9置)灵座:即供摆奉主神几的。 筵  ( 1 0设魂)帛。魂 帛 白以折绢为长条形,交 穿互,贯如民同间同结结式心,上  出其首 , 旁两耳 ,垂垂下余为足 其,如同人,形左书死 出者年 生、月 日、时、 ,  右 书年、月卒、 日、时于,死 时始设 ,之后葬立,埋于墓主侧 。( 11 )吊 丧、   赠 :樘吊者唁 吊丧 ,送衣等物衾。( 12) 敛:小为死加者覆衾 。衣 ( 1 )大3 殓 :   尸放入 棺 。( 1 4) 闻丧、丧奔。 (1 5 ) 服成 :服之 五死 者内亲穿属各 自应的服  服丧。 (1 )6夕朝朔望奠 奠。古按礼 ,成自 服之,死后亲届者本要 “着 事如 死 生 的精” 神,每在天 出日及 将落田举前行两 次祭, 奠“ 如乎无随创之食 ,洒  果 ”。加如遏 朔月也,设要祭奠俱。 祭奠 时,串们 出子然又哭踊得跪、拜番 一,  如此直 至下葬 止,这时便是夕奠朔授朝奖。 (1 )h 宅7兆 葬 。日 由 者 筮者 、等 人 过龟通 来 定下选葬的 子及日地 墓的位等方。( 1 8 )圹:即营墓穿。 ( 9 1  

刻)碑 。 ( 志 0 )备2器 。明随葬品,物是死一者生用前的过物,二是专为品随 

而作 的制象 征器性 物。 (21 )启 。殡即是停柩待葬指 。 ( 22 朝祖。)即于柩灵  发 前一引 天奉, 魂帛朝拜祖庙, 犹生前如远行必尊先辞之辈意。( 2 3 )宾亲奠  祭、 赠 。赙( 2 4 )器陈。( 2 5 )祖 奠 。( 26 遣)奠。 2 ( 7)途 在。 ( 8 2)及墓。  ( 2 ) 9棺 下。 3 (0 )题虞 主即:在块木一上题 写死者姓板最名后送至存家庙中。  3(1 ) 反 哭丧: 主神 主奉家归而。哭间民丧虽仪不如此细致致繁琐,大但程 体序 仍是相 近的 ,间民礼此外丧附上了 还“点随 灯身” 、 “写 榜 ”、殃 七“七追  荐” 等带 有教迷信 色宗的彩式。仪例 “ 七七如四九 十”此为隔每天七者就为生 死 者 行 举次一仪用 来式召死者唤的魂魄,死让的者魂找到回魄家路,灵魂的得 到 所归,此 式要仪做 满七次,直达至七到七四十九天可,即这也是者对生者死  慰的与怀念 ,同时藉也求祈先祖的庇 佑。  参

文献 考 :

 【 1】[ 9 】 添璧高 .谈浅 国古中传代统丧礼葬俗… . 文新鉴史 ,2   O 1 0 ( 03 )下  [2 】 历史 言语研究 所 . 家侯 庄(1 1 2 号 7大墓 ), 196 8年   [3] 【 5][ 6 】

[ 7 】徐吉 军,贺云 翱 .中丧国礼俗 葬 M[] 浙.江人 民出版社 ,

1 9 9 l 版 , 017 - 1 90

 [

】4 得 亭硕 .珠 草 串一 详.见 路工 编清代 北 竹枝京词 》北,京古籍 出版

 社. 9182  

【 8】圣 戴中.庸. 上 海古籍 版社出 [ 1 0】曹芹雪 高,鹗.《 红楼 梦 [》 M ].岳 麓社书, 2 0 0 4

 谈对浅于构 建数学学 业评价体系 几的 认点 识

中高 主课自下 的堂生数学学业评价学 系 

重庆体 市涪陵 第八十中学 校

摘展作 用。

 陈

柳 

要构建:观 、科客学、多元 化的价评 系能更体好的满足课程新理 念下的高数 学学业评中价要的 求适,合发评挥 价导向作的用 、激作励 用调、控用作发 及高中数学  自主 堂教课 学有评效 价

利于 生把握学 自我 学情行 自 进我调 整 。  2 .从教师面方数看高学学效评价业系 体从教 师侧面 的来析分,过 构建 通自课堂下主 的学数高学业 效价评体系,  很好 的磨 炼了者笔的志意增强,笔者的科研了意、识改课识 ,促进笔意者论  理学和习 实践索探的断不入深 。者越来笔越注对学关的 自主学生习 、合作交流  和动能手 力的养 ,较培好促地 了进学生 习方式的学变与多种能力转的培。 养 高 效的学数学 评业体价系的 建构利笔于正确 认识者生 。学学 评业体价  构建系程 过中笔,提 出师生对话者形式等加师生强之间沟的通与流交, 进增教师  对学全方位的生了解,到收 较好了的果效。笔者 现在 在教学的中,注重把学  生原 的生有经活验和知背景作识 有为教学 的效提 , 前主从要习心学理、心理质、品 认 知风格 以 学 及已生有 知识的础基方等面进 了解, 达行成课了堂高效性 目标的 。 高 效 的学 学数评业体系 的价建利构笔于者落 实教学 目标 。 有的学效业评   价体 利系树于立良 好的目 标意,做识教到学前 心中数有 ,教时行有所依学, 教  学有后所反思 。顾 知兼技能、识法过程、情方态感度不等同面方, 每节课的 对 目标进 行自己独 的把特握与确的理解 ,准断的引不导课堂学教 向着期的 预标  目进前引领, 生在学有原基础 上不断高提。   高的数学学业 评价体效 系的建构于笔利细化 者习练计设 。笔 者通过心精 设计 练习 题在,备 中课写楚清当天的堂课作业家里作、的 业容和内题,型改批  手中标册注前天的相关出作业完成情的况, 包括写质书、量正确率、 方法样 多化 、 优化解做 问题等决,以语 、书面言展评、多等形式种对学进生行正面评,价  挥评发 的引

价领作用 有 地避效了免题因海术战引发学的生学业担过负的传 

重做法统。

 

键关 词: 新课程

着随 高中新课 程 改革 不的断深入 , 如 何立健建全 效的新高课程 学评价业 体 系  正日受到益众多教者 的从关注 ,笔 者 尝 在新课试理念程指导 下,在 中高 数 学 主课堂教 学自,构建中 效地数有评学价 体系以下是笔,者的点认识。几  不 同数 学价体 评系对的比   . 传1课堂统 的教学评价体下系  从 价评 容 内与指标上讲 高,中学课 堂数价评强调关 学注科知 识,视评重  学价 的知生识与技 能,忽视 对学 生情的感态度和 价观值及实践 应用能力评的价。  纯单发挥 了评 价甄别的功 能,忽 了评价视的导向 作用 、励作激用、控作用及 调发展 作的发挥,用少对缺学发生 展的全评 面价,在重价共评性一与般势趋 弱  化 了学,生个 发展 的体独性 。特  评从价方式和价主评体来上,传看统堂课的下价体系一种是采用评“ 白 上  下而 ”式的评价式 ,以学校方教和为师要评主主体重价复作用于评价对的评价象  系 。作体为价对评 象的学是生不要需 自己的数对学习状况进行 自学我评价同时没 机会 在 学同间之进的互行相评价。简而言 之无在班级 ,还论在学校是,学 都生是 被 动接地受评价 ,缺少主的 动 我自评和尝试价对别 人进客观评价行 。学得生到 的  评多价带点 ,面强智调能因的培素与发养,忽展对其他能视的力正评确 价。  2 自主课.下堂的 业评价学体 系 自 课堂下 主的业评价体 学重视对系学生学习过 的评价程、视对 数学知重  识的理解 价。评如例,针学对生概念 的对理 解进行 学,业评价时笔会者分成  划个几 不同度维的对 生加 以学导指联系水平 、方法:水 、策平水略 平数学水平、、 探究水 平 ,完 成对学 的生 学数基 本能的技价 。再如笔评会对者学 的 自然生语,言  集合 言语 算法,语 言图,形言 语,以及 解答问题时的各种 表进述行评 。   自主价堂课下 的学评业体价 系视对重学生 数学本基 力能评价的,实 促进施 学 发展生 的多化评 价元。 自主 课 堂下 学的业价体 系评重根视 学生据的 不选 择进行同评 价。如,例  因为高中 学生个性的正在趋处于成熟 阶的段 ,每个 学都生有自 独特己的内 心世  界 精,神世界 和在内感受有着不 ,于他同人 的观察思考 解决和题问方的。式所  ,以生学效有的学方式通习常个是化的,性 思考其方式 学、习要、需力智势优、  认水知各不相平 同   二。 数 学、主自课堂下 的效学高业价评 1 .从生学

面看数高效学业评价学体系 自 主课 下 的堂效数学评高 体价系的施实 从学,生 的侧 来面分 析最大的, 改变 在于新:评的体价更利于系障保生学学的主习性,体 激发学 的生学习兴趣 ;  课堂价评节 环的细化转 变了生的学习方法 ,学展 了他们 发学习能力;的合结  问调卷结查果发现 新,的学 评价体业对系学生习因学 素影的响 属于 正量能影响  

,一

总,在高 之中 学 自数课主堂 学教构建中效高业 评学体系笔价者仍将会 持 续 注关 且不断践行,求力高在效学业评体价系基的上达础新课改的数学教成 

学 目。 标  参考文献 :  

…1 刘新 平 ,刘存侠 . 育 教 统 计与 评测导  论M. 北 京 科: 学 出 版 社 ,

2   0 0 3 . 2 47 .

  2【] 张 敏 强 教育.心与统计 理 学 【M . 】京 :北人民 育教出社 , 2版 002 .27 7 — 2 8 0 . [3 】王 景 英.教 育评 价 理论与 实践 [ MM长 ] 春.:东 北师 范 大 出 学版 

社 . 200 2 . 9 2 6.  

[4 1周 仪晓 . 课堂 效有 学的关键教在于 提 高教师 基的 本养 素… 上.海  育科研 ,教 020 8 2,7 ( 9): 6 — 26  3 . [ 5 王斌华 】 .展发性教 师评 价度 【制M . ]海上 华师东大范出版社 ,学1 99 8 .  【6 ]吴钢 . 代现教评价基础育 伽【.上海 学林 出:社 版, 02 0 4.  

1  1  

— — — —一 

01 3 . 小作家5刊选 ( 学交教流)  


相关文章

  • 中国传统礼仪文化
  • 简析中国礼仪传统文化的精华和糟粕 一.前言 在古代,礼仪就是指礼节和仪式的总称.而现在,礼仪就是指人们约定俗成,表示尊重的各种方式,这是现代通俗而简洁的解释.源远流长的中国古代礼仪是中国传统文化的重要组成部分,其内容十分丰富,所涉及的范围十分广泛,几乎渗透于古代社会的各个方面.尽管它在历史的演进过程 ...

  • 中国丧葬礼俗
  • 基本资料 中国丧葬礼俗 作者: 徐吉军 出版社: 出版年: 1991年10月第1版 页数: 定价: 0 装帧: ISAN: 内容简介 本书阐述了历代丧葬观念的流变.丧葬礼仪.形式多样的葬式葬法.丧服制式.居丧生活等. 书  目: 举报失效目录 超星 序(李学勤) 第一章 截然相反的丧葬观 第一节 厚 ...

  • 中国民俗文化--人生礼仪民俗
  • 人生礼仪民俗 一人生礼仪民俗概述 二诞生民俗 三成年民俗 四婚姻民俗 五丧葬民俗 一人生礼仪民俗 1 古人眼中人生四大喜事 久旱逢甘雨 他乡 遇故知 洞房花烛夜 金榜题名时 汪洙 宋 <四喜> 2人生经历重 要阶段见证性标志仪礼 诞生礼成年礼 结婚礼丧葬礼 3三种主要类型 脱 离前状况的 ...

  • 河南洛阳古墓博物馆导游词
  •   大家好!用完午餐以后,我们就乘车前往洛阳古墓博物馆。洛阳古墓博物馆位于洛阳市北郊的邙山冢头村,乘车大约需要30分钟。现在我就利用这段时间向大家介绍一下有关洛阳地区古墓葬及洛阳古墓博物馆的一些情况。   洛阳在中国古代号称“天下之中”,它地势平坦,四周群山环绕,西据崤山函谷关,东扼虎牢关,北依太行 ...

  • 论传统丧葬制度的伦理根基及其伦理意涵
  • 2009年第1期(复总第71期)船山学刊Chuanshan Journal 2009No.1, (rest.totNo.71) 论传统丧葬制度的伦理根基及其伦理意涵 刘喜珍 (北方工业大学文法学院,北京石景山100144) 摘要:传统丧葬制度作为宗法等级制的载体和宗法伦理的重要体现,以孝道作为伦理根 ...

  • 从广西丧葬习俗看拾骨葬
  • 玉林师范学院本科生毕业论文 从广西丧葬习俗看拾骨葬 院 系 专 业 班 级 姓 名 学 号 指导教师单位 指导教师姓名 指导教师职称 政史学院 历史学 ___2011级 __ 黄冬贤 [1**********]4 政史学院 曾凡贞 副院长 从广西丧葬习俗看拾骨葬 历史学 2011级 黄冬贤 指导教师 ...

  • 礼仪与文明兴衰的关系试探
  • 社交礼仪与文明兴衰的关系试探 摘要:社交礼仪产生于一个文明不断发展的过程之中,在某些场合,甚至社交礼仪可以代表一个文明.为了使得多种文明能够长期共存并同步发展,保护各种文明的社交礼仪显得十分必要. 关键字:社交礼仪 文明 拱手 握手 礼仪,古已有之,大致可以分为社交礼仪与人生礼仪.其中,人生礼仪主要 ...

  • 秦汉时期墓葬制度透露出的封建等级制度
  • 摘要:从秦始皇陵开始,最高统治者的坟墓有特殊的规制,开创了中国历代皇帝的陵寝制度.贫民和刑徒的墓,构造简陋,随葬品贫乏,与统治阶级的陵墓形成鲜明的对比.墓群中出现的大量陪葬坑就是当时大量贱民们最后的归宿地.因此墓葬礼制就是封建等级制的另一个缩影. 关键词:秦汉 墓葬 封建等级 生老命死一直是人类无法 ...

  • 中国古代的礼器有哪些类别
  • 中国古代的礼器有哪些类别 中国古代的礼器有哪些类别主要分类有七八种,常见分类如下. 食器:鼎,簋,甗,鬲,俎,豆,簠 礼器,鼎 玉器:璧,璋,琥,琮,圭,璜 乐器:钟.铙,鼓,钲,磐 酒器:爵.角.觚.觯.斝.尊.壶.卣.方彝.觥.瓿.盉.罍.缶.斗 水器:盘.匜.盂 杂器:罐.箕形器.方形器 兵器 ...

© 2024 范文中心 | 联系我们 webmaster# onjobs.com.cn