论电子时代传统文本阅读教学的坚守
［摘要］随着21世纪电子时代的到来，电子读物与视图逐渐代替了传统文学阅读中的纸质和语言文字，使现代阅读教学面临严峻的考验。因为文本的改变也改变了阅读的方式、思维和性质，改变了接受效应。电子视图文本与传统阅读文本相比削弱了新一代青年学生的内心审视功能，造成想象力的缺失，消解了传统阅读的审美教育、净化灵魂、提升人格的功能。因而现代阅读教学必须坚守传统文本教学的阵地，并对学生做好教育和引导工作。
［关键词］电子时代 信息化 传统文本 阅读教学
20世纪以来电子技术走进了我们的日常生活，大量信息经过各种介质输入我们的生活，读者被四面八方的信息剥夺和占有着。而以纸质为媒介的文学阅读文本也日益被以电子技术为介质的一种全新的电子读物和视觉图像所代替。超文本的兴起使得知识载体的无纸化成为趋势。青年一代对于传统阅读越来越疏离和陌生，据中国教育学会阅读研究课题组和《中学生阅读》编辑部联合进行的一次高中生课外阅读情况调查中，来自全国30多个省市（区）5000多所高中的8751份调查数据表明，62.2%的学生是通过影视剧了解的四大名著①，还有很多学生根本就没看过。中国人均读书不超过5册（含学生读的教科书），同时沉迷影视与网络的青年学生则成倍增长，电子媒介成为如今青年学生接触信息的主要渠道，而传统阅读教学也由于选文和授课模式等问题经常遭遇尴尬，与此同时，青年学生整体人文素质的下降和大学语文课程的低迷以至到了教育部要求高校开设大学语文的地步。可见电子时代带来的载体的转变对于传统阅读教学来说是一个颠覆性的挑战，因为它不仅改变了阅读方式，更为重要的是改变了阅读思维和阅读性质，也改变了接受效应。
另外，由于电子媒介超越时空、形象生动的特点，许多教师在阅读教学中大规模使用电子图像教学，忽略文本本身的吟咏和体会，比如有的教师在教学《林黛玉进贾府》的选段时，没有让学生充分阅读文本，而是用较短的时间让学生欣赏电视剧《红楼梦》的选段，然后进行人物形象分析，这种先入为主的教学其实剥夺了学生想象、感悟和体验的权利，其实是一种误导。因此，必须探索新时代阅读教学的出路。笔者认为，电子时代的阅读教学应该有所为有所不为。
一、传统阅读时代和电子时代不同文本的特点
传统的文学阅读文本是语言文字，在形象塑造上具有间接性和模糊性的特