科 教论 坛
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；从 观微 层面 我 看国 高校 校风 气 园基
校于 园金拾不 昧 问题 调的查
黄 涛 内蒙（ 财古学 经院经济 院 学和 呼浩特
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１ 要摘： 园 道德风 建尚设是 一个 时常 被 提到， 甚 是被至强调 同题的， 校 也 但一个 很是 被人少 角多 度深 层、次 分析的 问 题。“ 革有 没命的 论 ，理就没有 革命的 践”实校 园道建德设论 理创新不够， ， 从而乏科 缺学指的导 直接导致 ，了前校目 道园德 风的尚尽不如意人 为 。 对了校 园德道 气有一个风深更 理 的 解 ，为并校园道 德设提 建供关实相践建议， 以者 校拾园金 昧不风 现气 状切入为进点行了 抽 调查。然后样，作 基 于 查调 结果 ，过 对校 园拾金 不 昧精神 相 关问 题的分 析， 出普 性遍 结 的 。论 通得 关 键 词 ： 园风气 调查 校中分 类图 ：号 Ｇ ４ 献文 识标码 ： 文Ａ编章号 ７ ：—９ ５ ２０ ） ）（０ ５ ０１ ３ ９ （ ０ １ ９ａ １ －－ ２６７ ００ 在 我 们的 日常学 习 生活中 一，不 可 个 避免 的 问 就题是 我 们 时 有 时所遗 。 谓失 所 “ 者 千 ，虑 有一 ” 百加 注意失 还不 免丢 智 必 ，失 ， 何 况我 常们 常处 于 一 种 不 注太 意 更 至甚无 意 中的 状 态呢 ？ 种情 况为 我 们 的调 这 查 所证实 ： ３ ７％的同 学示表在 大学校 园 丢中 失 过东西 ， 虑 到校 园 界域的 狭小和 学 生 的 流 动 考 性， 可们以 断 定丢 东 西 在大 家 我 的常日 活 生 几 中 不 乎可避 免 。 由 大 于 家 没还 真有 正 走向 社 会 ， 同在 园 中校生 活， 现 出 较 为相 似的 活 模式 ，生表 结 果 遗所失 的 东 也西 较 比 似 ，相 餐卡 、 如 图 证书 生、 旺、 、匙籍 、包 、星 、曲 学 钥 书 钱 文ａ 手 ｒｐ３ 、 机等等 。般一 来 说 ，较对为 不太 贵 重 相 而又 经常 用到 的东 最 容 西 被 易遗 失， 比 如 餐卡 。查 显 示 ：３ 调 在７ 遗 名失 东过 的西同 学 中 ， ３名同 学 确明 示 表己遗 自 失 过餐 ０ 卡有 ，１ １ 其 中 资城 系一 名 大 四女 生 表 占４ ．％； 示 自遗 失 过６ 餐己 。 卡见 卡餐 使 用的 频 张 可与 遗 繁 的失 率 存 概在很 大 关系 。 旦发 现遗 失 ， 此 生产 不的便 、 麻 烦由、 惶 、 至 损 失 等也 就 接踵而 。 惊至乃 问题 稍 ， 响大学习 和生 活也就 不 再 妄是言
。 正影 如 闷 所 显 示 的卷 钱 上，的 损 失可能 使个 金 别极 为贫 困的 同 学入陷“ 活 危 机” 餐卡 、 生 ， 证 件 等 的 办补过 程 麻 烦 又费时 ， 急需 使 在 用的场 因合其 失 而 使遗你 无可 奈何 至甚 管被理者 “ 般刁难 ”机手 、曲 星 等 贵重 物 百， 文 遗品失 更令 人急 躁 安不 、绪 不 宁， 心从 而 影 响习与生活学。 从 另 一 方 个 看 面 既，然 遗 失 是， 且主 而 要 是 发生 在校 园 ， 很 有 可 能 被其 同 他就 学捡 到。 问 卷表明 有 ４ ％ 的 同学捡 到 别 的过 ３ 同 学 失遗 的 西东 虑 到。同 们学 的 下以 几 考 种 解 理， 们 信相捡 到 失 物 的 人 的 比 例 我 更会高 ： 认１为 是 别 人 要 ； ２ 的 为认 放 在 （ （））
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（） 调 查中， 问 及 到捡有 确切 联 系 １在当 式方的 东 西时 ，９ ６％ 的同学 表 示会立 即 与 失主联 ， 系％的 同学 表 示在 适 时 联当 系 ｌ ， ７ １％的 同学 意 愿通过 缴 上启或事 解 决 ２ 当问 及； 捡到 没 联有 系 方式 但有 姓 等名 信息 东的
时 ， 西 ６ ％的 ５学同 表 愿示 上 意 缴解决 ％， ８２的 同 学 愿 意张 贴 领 启事 ， 招有６ 另％ 的 算 等 失 主打 音 讯 所 捡；失 物 无 任何 提 示信 息 当 时 ３ ，８％的 学同 表示 愿意 上 缴 解 决 ，１１ ％ 的 等主音讯失， 他为８ ％。其
从
Ｌ 结 果 ，看论何 情况种 大 ， 多述 绝 无数 同 学 都是 愿 意 做 好 事的。 选 方 择式 的 所 不 同 可能与 个 人 的 好偏有 关 ，它 同 学 对 但们 金不拾昧 的 精 神影响 不是太 大 此。， 因 捡从拾 者 角的 看 ，度园 的 德道 风尚还 是 令 校 欣 慰人 。 （的 遗） 失 的 角 者 来 度 ， 状看就 不容 ２从 现 乐 了 观 卷。 表 明， 明 表 确 示 失 过 遗东西 问 的在７％的 同学 中 ，５ ９３有 ８． ％的 学 表同示没有 失 复而 得的 历经 。３ 名表示 己自遗 失 过 在 ０ 餐 的 同卡学 中， １ 名 学同 明确 表 示 卡餐 有０ 被 别人 盗 ， 用失 遗餐 人卡数 的 ３． 。 ％ 占 ３ ３ 然当 ， 们 不 能据 此简 单 数据 贸 得然 捡出 我 者 拾不道 德 、道 德 风园 很气 的 坏 结 论 数， 校 但据 本 确身实 表明 题 问客 观 存 着 。 在们的 我 务 任正是 找出 因原 出 解 决， 议建 。 提 （）全 体 同 学 的 角 度 来看 ， 问 在 ３及 从 当 园内校找 失回物 的可 能 时 性 ， ２有只 的
％同 回学 答很大 ， ％的 同学 答 回 比 大较， ４ １ ７ ４ ％的 学认同一为般 ４ ， ％的 ３学同表 示 很 ， 小后 两 项计 ７合％， 见大家 对 目 校 园风 前评 气８ 可价 不 高 种。 评价 也 被 同 学们对 校园 拾 金 这 不 昧 气 的 风 评价所 印证 ： 为 目前 校 园拾 认金不 风昧 气很好 的 只 】 比 较占好 的 为， ２ ％，％般 的 为 ４％ 点， 差的 为 ％２ ，差 ０ 一 ４ ２ 有 的很 为 １， ％项三合 计为 ７％ １。后 ７ 总 的 看来 ，前目 校 园拾 金 不昧的 风 原 气处 有利 于失 寻 找主 ３；认 为找失 主 麻烦 （ 或 找） 不到 失 主 而不 捡 愿 ；４ 拾 认为 自己 较 呈现 这 出样 的特 点 ： 大多 数 人 具都 有 拾（） 绝金 不 昧的 意 ， 愿识 意 做好事 ， 动行 上 都 但 忙不或如知何处理 等。 这 从样， 校 园 ，内 －面 是遗 现 失 象的 由 种 种于 原 因却 有没 得以 实 践 ，而造 成 方在普 性遍， 一方面 足 捡 拾东西 的大 量性， 者校 园 金拾 不昧 风气 佳欠的 结果。 更于 高为， 卡 中心 从就来 有 公 没开 宣 布 、 至 两办更不 用 的 转沟 通、 动 共 同决定 了 校园风 气 的 优 劣 。 互 的 德道 气 风次层， 们 也 以可 得 出 似 相的 说 向大 家 宣 传自 具己有 受 接 交、遗 餐 我 失卡的务义或职。 当我能们 问道“ 果 你 知 道 如 结 。 论 缴 到何处 ， 如 何处 置 ， ６” 将时 ４ ％的同 学 说会 １校 园风 气现 状 即上交立２， ５％的 同学 表 示 在将 路 过时 顺便 校 园 拾金昧不气风优 的可 劣三个方从 ２ 接直 因 原 加 以 衡 面量：１捡 者拾的 行 ；２遗 为 失 者 ）（（） 然 既 拾金 不昧 的风 气 与 捡 者 和 遗拾 失 上 。 于交回 答 便顺上缴 的 同学， 们 没 有 对我 损的失 情 况与 其 评价 ；３校 园 体总 评 价 （） 我 。者的 行为直 接 关相， ， 园么 拾 金不 风 理 昧谴由责 他 们 道德低 ， 下那校 为因 ，实确 上 缴 一是们分别 看来： 气 佳 的欠 直原 因接 就应也 该二者 在各自 机构 组 或 织没 有 为 他 提们 供 便 。方个 很
的 、 者 相互的 行 为中去 寻 找。失 物物 归或 从 原 的 整 主个过 程 来看， 表者现 为 捡 拾 者 或 和 遗 失者 直 的 接 通 ，沟 者 表 现为 二者 通 或过 其 机他构 织等、第 三者 实现 通沟。 组 实 其，者 是 沟 都 渠 通道问题 。 择何 种 沟通 选二方式 取决 于 捡 拾
者 和 失遗者 各 自 备 具的条 件 ； 归 原主实 的现 率效则 取 决 于沟通 渠 道物否畅通从而更为直接是、 便、 捷 等。 方 迅 ．２ １拾 捡的 者度角 捡 从 者拾 角 的度来 看 ， 所于捡 到 的 对 东西 ， 般 有以下 几 种转 交给 遗 失者 的 方 式一： 接 联系 、 、缴贴 招 启领事 和 等待 上 直张 主失 讯音 。等果 失 物 具 备直 接联系 的 条 如 件 如，上 文 所 说的 即联，系 与 适 当时 候 正 立联系 的 合 计８％， ，样园 的风 气 好 要得 ６ 这 校多 ， 为 捡 拾 者 遗与失 者的 沟 通 渠道是 直 因 接、 便 捷 、 的 。问题是 ， 园 校中所捡 方 迅 但 在 拾 东的西 绝大 多数 是 不 具 备 直 接联 系件条 的 ， 而 也 使 得 同 学 的们 归 还 式 方 主 表要 现 从为上缴 和启 事 ， 在 文有上 数据 明证 这。 这 样 ， 园风 气 的 佳 也欠就 直 跟 接上缴 和 启 校 事 渠的 道 畅 通与 否 有关了 。 从 上文 数据 来 ，看 缴是 同 学 的们 上 要选主 择， 而也 问 题是 的关键 。 们 了 为 认从 我 上缴 渠 道通 畅 与 跟否以 下 两 者有 ： 是 关一 有 没 有一 个明 确的 、 所 知 共的上 缴 机 构 人 或组 织； 该 是机构 或 组织 是 否 为 上 缴 者 二 提 供 了 方 便。 其 是 一 个 实制 度 问题 ， 一这 是个有 有没 一有个 的效 制度 导 引 我们去 做 好 事 的题问 。果现 有 度 制 率 效低下 或 者 相 如 关制 度不 存 在 ， 们 就称 这 情 况 种为 制度 我缺 残 。 了为 明 证上 判述断 ， 们以 餐 为 代卡 我 表进 行 调 了 。查 结 果是 持支 我 判 们断 ：的 当 我们 及问“ 果 捡到 餐 卡 ，道 缴到 处何 如知 ？吗 时， ３” 有 ２％ 的同学 明 确 示 表不知 道 ， 同 时 明表 示 ，模糊 的 三位同 学 然居 是都大 四注学 生 。 然大 多 数同 学 称 声 道知（ 办 卡 虽 是 心中 这）种 “ 道 ”， 知 也不 是过 种一从 众 、 的有 点 约 定俗成 的 、 太 切 确 的 该知 道“ ” 不因应 ，
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国科 创新教导刊 Ｃ ａ ｉ ｃｄ ｏ ｔＩ ｎｖｔ ｏ ｒ ｌ ｎｈ Ｅ ａ ｉｎ ｕｎｏ ａ ｉ ｎ Ｈ ｅｄａ
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的好 子例就 是 在 宿 区舍捡 图书到 证 宿 ， 从舍到 图书馆 要 走 近 ｌ 钟９ 的路 ， 在的校 ０现 园 大 很， 真 很 的麻 ！ 烦也 餐卡 的 情 形 应该 说 是 较 好还 ， 为的 因 相 之比 下 ，
多
失物 比 钥如 、匙籍 连等一 很 书 个哪 怕 你 认为 合 适 的 上 机 缴 构 没 都 有。 果也如 存不在 其 他 可 行 的 法 方， 么 拴拾 者 那 真 的 就剩只下 迷茫 了 ！与 缴上 相 比，贴 领 启事 招 尝 未不 是张 值得种权 的衡 方法 ， 其是 在不知 道或 不尤存 在 上 缴机 构 以及 上缴 很 麻 烦的 情 况 下。 是 我，们 所 调 查的 园校中 ， 让个 但 在 一 很多同 学 埋怨 已不的问 就题是 不 允许同学 到 处张 贴 各启种 事 。 使 即你 偷 偷的 张 了 贴 ， 也不 会 悬挂 太 久 ，为自 有专职 人 员 给你 因 揭去 。样这， 校 的干 涉阻 断了捡拾者 和 就学 失遗者 的 沟 通渠 道， 校的 漠 扼视 杀了 同 学 学们 拾 金 昧 的精不 神。 ２ 遗失２ 的角者 度 ． 查调 中，问 “及 你果 失 丢了 餐卡 当 如 或 件 证 一，般通会过种方何找式寻 ，” 你时 ４ ． 的 ％同学 明 确 表示 愿 通 过 意 启 事 ９来２ 寻找 ，有 １ ９只 ６ ．的％同 学表示 会 去 应相 办理 部门 询 问 ，有部 分同 学 回 答 待等 、 另回 原 地 找寻 等 种 结。 至 果 说 少明两 个 问 这 题： 是遗 失 者 比 捡 拾 者更 倾 向于 事启 一的 方 ，法是 因为 ， 失 者更 着急 ， 事的 这 遗 启 方法更 直 接 、 速 迅。种 情 也况解 释了 更 这为 么 什校园 一 直 在 禁 止 张 贴 事， 还 总 启 铺是盖天而来地的原 因； 二 是遗失 者 对 相 应 办理 部 门的 轻 ，视 轻种 视 源来 于对 这 部该 门的不 清 或楚 不熟 乃 悉不 至认同 ， 而 种这情 况 跟 该又部 门本 身所 具 的有职 能 其是及 否公 开、 有传 。关宣 的总 来 看 大 家 ， 普遍 具有 做 好 事的 当 意 识 ， 园拾时 金不 昧 风气的 好 与 拾 金 坏 校不 的 昧 现实相 关 ，拾金 昧 不的实 现 取 而决于 捡拾 与者遗 失者沟 通 道渠的 通 畅 。 令 人 但遗憾的 是， 我们 校的园 中 ，常 用的两 在 种最 沟通 道渠是 不 畅 通 的 ： 机 构 缴 明不 上确或 其 职 责 不 ，明领 寻或 物事 启 被 止 ， 禁招两 者 都 导致 了 校 风园气的 下 降 。
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ｄ 现 ， 外生 实 组织 或者 在执 行 其 固有的 职 能 而 者，在 维护 本 组 织 成员的 利 益 ，般 不或 一 会 对其他 组织的 成 员 过 于 关注 ，非存 在 除 某种 激 励 。 就我 们调 查的校 园 中 的 机构比 如餐卡 中 心 说 来， 本身 的 能职就 是 为同 学
们 新 它 办卡 、失 、 办 、钱 管 的理机构 作， 挂 补人加 工 员 成完相 应工 作 得 相 应获 酬 报 。 们学饭 同 卡 的 失 及 其遗 遭 的遇 烦 、 失 等麻 来 本就 与损他 们 无 。 每关一 个 失遗 卡 的饭同 学 都 为提 方 便 供、 八 精 力等 将 一是件 很 繁 杂 投的工 作 ， 时 己的自收 益也 未有任 何 增 。长 同 因 此 ，餐 卡管 理 中 本 身 是 与 同 学心们 利 益 不相 的干 ， 的袖 手 们旁观 也 天 是 经地义 的 。他 我 们 发 现 ，止 同 学们 贴张 事 启的 有 禁 类两 人： 是 校内 生 卫 人 ， 是 员保安 一人一 员。 是 可 以 理 解 的， 这 学 生们 到处 张贴启 事 自 与然卫 生 人 员 工的作 相冲 突，安 人 员 保 在 禁 止校 内外 广 告宣 传 的 同 ，时在 预防 也 者 学 同们 过 的激 行为 ， 果 ，倒 澡 洗 时水 结 “ 倒 也掉 孩 了子 ”无论 是 卫 人生 员 、人安 。 保还 员是他 们所属 的机 构 ， 不过 学是校 的都 下 属 门部 或 工员， 执 行 着 自各的职 能或 在 职责， 跟们 同学们 的直 接 益毫利无 关 。系他 既然他 们 与学同是们利益不相干 的 ，们我 自然也 能不 对他们 求 全责 备了 。 事 实上 ， 是 从学 校 次层来 看 ， 们 也 就我 难 以 到 那 些校 领 找导 真 的 正、 时 的间 长关 心同 学们的 心 理 基础 。实 ，高 校校园 ， 在确 从 某种 义 上意 ，说 们学与 校 导 的 关 领系 同 就像 穷乡僻 壤 百姓的 京与城 里 的 官高的关 系 一样 ， 隔 山 “ 万 ”水当 然 ，们 认承 相 千 我。他 们 的 理 性， 我 而们 也 理 解了 他们 于 忙从各 前自 程 视、 莘 莘学 利 益 子 的原因 。无 ３ “２ ．搭 车”便心理 然 既我们不 能 指 校望园 那些 “ 方 ” 官 机 构 为 我们 解决问 题 们 ，为 么什 不自己 去 解决我？ 比呢 捡如 钥 匙到 眼、 、 镜 籍 无 等 书 何任提 示 信 的 息 物 失 们 为，什 不 能么 自 己 我自 发 组织一 个 大都 家 知道的 “ 锋 站 ”既 ，雷 失为主抬 主提供沟通和渠的 ，道 为又他 们 提 供 方便 呢 ？ 然 种 启 事各不 到 处 张让贴 ，既 为什么 家 不大共 同 努力 争取去 一 专 门 的 块启 板呢事 ？ 上 述两 个题问 其实 就 是 一 个 谁愿 出 面 来意为 大 家 提 供方 、便表 大 家 利 的益 问 代 题，者 就 是 说 什为 么 没 有自发 成 形 个一 或 代 表同学 们利 益 组的织 的 题 。问 因 很 是
原 单简的 在 我 们 校 。园中 ， 以组 织一 个 “锋 就雷 站 ”例 ，方面 谁愿 意出 面就 是个 难 题。为 一 我们 知道 ，出面 组 织 “ 锋 站 雷” 是 费 时很 、 很 事 费的 ， 间 的号召 、传 、审批 乃至 以 期 宣 被 后 复 的 管 理杂 和具 体事 务 等 会 接 等 而踵 来 。这 过 程个 我 中们不 得 不 放 弃 一部 分 在 间和 精 时 ， 这 些力时 间 精和力 是我 们本 而来 要用 于应 付 各 功 课种、 种考试 、 各训 各 培 种技 等 ， 就能是 说 也 组，织“ 锋 站” 机 会 雷 的
科 教
坛论
相 关有 助于 同学们 利益 的 机构如 “锋 站 ” 雷 等 ， 于普 遍 在 存 “的 便车 ”理而 没 有 搭由 心 发自出现 。
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几点 建 议
针 对 述上结 论 ，们 认 为 以 下 建议 是 我值 得 考的参： （ ）校园 各 级组 织 机 构 的考 要核 入 引１对 学生 的 遍普 评价， 餐 卡心 中等 直接 关 联 对 同 们 学学习 生 活 的 机 构要 确 明 开、宣 传 其 公职责 职 能 。 样可 以 适 当 决解利 益不相 这 干 问 题。 （ 化 学 ）生社 团组建 手 续 ， 学导生 ２ 简引 社 团发 展 方向 给 予适， 当 物质 助资。 我 并 在 的们调 查中 ，４ 有 ２的％同学 表 示想 做好 事 但 知如不去做 ，何 ３０％的 同 学表 示自己 比 较忙 ，事只 能 顺 便 去 ；８ 好 ２ ％的 做同 表 学 奖 示励 重 要，５ ２ 的％ 同学 表示 在上 交失物时 愿， 意接 受 点 小 一小的纪 念 品 。 此因 ，学校 支要 持 、 导 锋“ 站 ”有 利 校园 风气 建 设的 引雷 等 社 团组 建、 善 ， 给 予 当支 适 。持 当的 并 适完物 或 精 神质奖 励 会 低降学 生 好做事 的机会 成本 ， 而会改善 校园环 境。校 园建 设 角从 从 度看 也是 校 领 导 机， 构义不容 的辞责 。任 这 （ ）供 一 个专 门 的 张 贴板， 那 些 捡 ３ 提为拾 与遗 失 者提 供 便 方。时 ， 可以 在 校园 同 网也 站 上开 辟 专 门寻物 或招 领 空的间 ，有 以 于利学同的沟们 通 。 实 际 上 ， 我 们 的 调查中 议 建 立 一成 在 个 专门 的 缴上、 寻 组 的 织 学同 占总 人数 找 ３的 ． ％， ７５ 建 提议 一供个 专门张 贴 的栏同学 ８ 占３ ， 部有 分同 建 学议网 找 寻上、 ． ％另 奖 励 开、宣 传 等 。 见 学们同 对相 关 题 问 的 公 可认 识 思 和 之 考 深入， 我们 的 认识 、 思而 考 至乃建正议得益于是许多学同支持的。
“ 以恶 而 小为 之， 以 小 善 不 为而” 勿勿 虽， 然在 校园 所捡 拾 或 失的遗 东西 一 般 不 并贵 重 ， 所 体 现 的 金拾 不 昧的 精 神以 及 所 它折 的 射 德 品 道 却很 为 质 要 。 重进更一 层 ，所 谓“ 德 于 宣易 讲， 立 于 根 ” 从我 上们文 道 难 ， 的分 析，们很 容 明 白易， 制度 的残 缺 导 是 我致了校 园风气 的 欠优 ， 不 是 其他 原 因。 而 此 ， 们 因 精的力 集要中 于制 建 度设 而不 是 我 无谓的宣 传 。
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深 层原
因于对 上 所 提 出文的直 接 原 因我们 还 须 更 作 的 深 解理 ：什 么 缴上机 构 不明确 或 为 职 其 责 不明？什 么 招领 寻或物 事 被 启禁 为止 ？什么 没 有 一 个 专职 机的 构来 为 学同 为 处 遗理失 问题？ 只 回有 答这 了 问 题 些 们， 我 才 能提 出较 为 恰 当 的 建议。 ．３１校园 机 构利 益不 干相 们我知 道 ，有 任 何 人 会 比 自 己 更 关 没心 自己 的利益 。 了 自 的利己益 ， 在为 相互交 往中 ， 会 们自发 的 成结各 种组织 、 体 ， 人 集 形 各 成 种制度 。 种 组织 或 集 体 由 于 是个 这人为 了自 利 益而 己发自 与 构参 的成 而 ，因 与 体个 是利 益直 接 相 的关 是。 在 我们 的 但 周围 也有 很多组 织 是 外 生 于 我 的们 就 ， 是也说 ， 然 它 们可能 与们 相 关 我，却不 是 虽 我但们 自发 行为的 产 物，而 是 与我们 利 益 从 相 不干 的 组织。 个与体 的 关系 来看 ，体 从 个 发 组成自的组 织 般 一更会 关心个 体 利 益
的成本 很大 。 一方 ，面 调 查来 看 ， 学 们 另 从 同 遍 对普“ 锋 ”站种 机 构 存 在 需 求 达 ， 这 雷 了“表他 同 能学 够 面出建组 就好了 其 的希 望， 自 己 却不愿 动 主 导倡 和 组织 。 见 ，但 可
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中国科 教创导刊 新 Ｃ ｉ ａ Ｅｕ ａ ｎｉ Ｉｏ ａ ｉ ｎＨ ｒ ｌｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｖ ｔ ｅ ｄ ａｎ ｏｎ ｏ