备课时间：20150525 上课时间：20150601 总课时数49
20．古诗两首（第一课时）
教学目标：
1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生
字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。
2．能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇
高品质。
教学重点：能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
教学难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
教学用具： 课件
前课堂
一、 学习目标：
1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“焚”，知道“千锤万凿、
若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。
2．能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
二、 学习任务
一、学习生字词
1. 这一课共有 个生字，它是
2. 这个字 是 结构。我用 方法记住了 （怎么记住的）。
4. 我想提醒大家：写 （生字）要注意 。读这个
字时要注意 。
二、朗读课文
我能正确、流利、有节奏、有感情地朗读《石灰吟》。
三、了解大意
1．通过自读古诗，我了解了石灰的炼制过程：
2.. 练读《石灰吟》。
3. 我知道古诗中： 的意思是 。 的意思是 。
四、走进于谦，了解于谦
1. 通过查资料，我搜集了于谦的资料：
2. 我想大家分享一个于谦的小故事：
五、我搜集了其他托物言志的古诗是：
比较它们和《石灰吟》的相同点和不同点？ 通过查阅工具书，我知道了《石灰吟》前两句的意思是 通过查阅工具书，我知道了《石灰吟》后两句的意思是 三、评价生成:通过自己在前课堂学习，你还有哪些疑惑？
课堂
一、总结学法，明确目标。
1. 今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），
齐读诗题。
2. 记得以前老师是怎样带着大家学习古诗的？
3. 今天我们就继续用这种方法来学习这首诗
二、知诗人 解课题
1. 了解诗人：《石灰吟》的作者是——明代诗人于谦。知道于谦吗？
补充出示：于谦(1398-1457)，
2. 释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，石灰吟就是吟诵石灰，大家了解石灰吗？简单交流对石灰的认识。
3.质疑：于谦１２岁就写出《石灰吟》，十二岁的于谦为什么要吟诵石灰呢？
三、读诗句 明诗意
（一）初读古诗
1. 出示古诗自学，学生自由读诗，要求读正确。
2. 指名读，正音。学习生字“焚”，描红。
3. 范读，明确节奏。
4. 指名读，推荐，齐读。要读出节奏感、韵律美。
（二）了解古诗大意
过渡：会读了，下面该干嘛了？你当小老师，帮老师向同学们提一个问题？对了，要了解诗意了。
1. 于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。大家对
石灰是怎样产生的应该不是很清楚，请同学们浏览《石灰的自述》，体会石灰的制作过程，看着这份材料你读懂了诗中的哪些词语？用笔圈出来，你又看到了怎样的石灰，可以在旁边写点批注。
2. 石灰自述：
3. 学生对照材料与古诗，说说古诗的大意
（1）对着材料，你读懂了古诗中的哪个词语？（根据学生回答叫学生板书：千锤万击 烈火焚烧 粉骨碎身）
（2）“若等闲”什么意思？“全不怕”什么意思？连起来说说诗意
四、想意境 悟诗情 想意境
过渡：到这儿，诗意弄懂了，该下课了吗？对，发挥想象，
1. 石灰石变成石灰容易吗？ 你从哪里看出来的？
2. 看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？
“烈火焚烧”看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？
有了想象，诗句就有了形象，有了情感，有了分量。作者连用了三个四字词语，写出了石灰所经受的考验。
2、在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气
节。
4. 通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？（板书：坚强不屈 洁身自好）你对石灰产生了怎样的情感？
5.指名朗读，这次我们读书的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。
悟诗情
1. 你们经过一座石灰窑，会不会想到要去赞颂石灰？十二岁的于谦为什么去吟诵石灰呢？石灰和于谦之间有什么联系吗？
2.诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子，“诗言志、歌咏言”，于谦借石灰来表达自己做人的志向和高尚的情操，这种写法叫——（板书：托物言志）
3. 后来的于谦是真的如他诗里所写的那样留清白在人间吗？ 教师出示材料：配乐
4、石灰如人，人如石灰。看着一段段让人感动的文字，你们看出十二岁的于谦想表达自己怎样的情操了吗？他是一个怎样的人？在课题旁写几个形容他的词语，挑学生板书板书
五、诵诗句 背诗文
通过石灰，大家已体会到诗人的无限情怀，配乐
一诵――少年抒怀 于谦十二岁就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗，假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读）——教师评价：好一个志存高远的于谦。 二诵――为官感悟 为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下
的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千：我于谦一生清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。他再次吟诵起这首诗——你的朗读道出了于谦的心声，真是于谦的知音。
三诵――临刑陈词 本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。戴着脚镣走上刑场的于谦，在人生的最后时刻会怎样吟诵这首少年的诗作——视死如归、大义凛然！这是于谦最后的深情呐喊；铮铮铁骨，浩气长存。
四诵――后世评价 于谦的一生如石灰一样，后人评价他：（媒体出示）“有巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁。”今天我们学习他的《石灰吟》，就是学习他的崇高精神。人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。一起背诵——
六、迁移拓展。
过渡：学完了吗？刚才我们分几步来学习的，老师再次总结，你们会用这样的方法学习古诗了吗？
1．用刚刚我们学习《石灰吟》的方法学习于谦的《入京》。
2．学习这篇课文你对于谦有了什么样的认识？（清正廉洁 为民着想）
3于谦真正做到了他年少时的誓言，清清白白，永留人间。 小练笔：现代文版《石灰吟》石灰啊， 我看到你便想起吟诵你的诗人于谦，他 。
板书设计
石灰吟 石灰 于谦
千锤万击
烈火焚烧 坚强不屈（不畏权贵）
粉骨碎身
清白留世 洁身自好（清白高洁）
教学反思：
解释诗意过程中，先让学生课前做足准备功夫：利用工具书自己读通，读顺诗句；查找资料理解于谦其人生平事迹和石灰的炼制过程；再次利用工具书理解诗意；利用小组的力量分工合作搜集当代清廉正直的人民公仆的事迹制成手抄报等。可以说为了配合廉政文化进课堂这个主题，对于这首诗的教育是开放式的。以学生为教学的主体，老师只起到提升、帮助的作用。无疑，这个设计是大胆的。但是结合学生的实际，此案虽有冒险之处，但胜在充分调动了学生的主体性和积极性。让学生充分参与教学当中，由一首名诗到多首清廉古诗，由一个古代名士到多个古代名士，由古代名士到当代名士，再到我国社会主义初级阶段建设中出现的腐败的现象，最后引到“廉政 ”之重要性从而激起学生们宣传廉政的热情，让廉政文化真正在祖国新一代中生根发芽。从而实现了学校廉政文化进课堂的主旨。