初中语文中的主谓宾定状补分析

 语文中的主谓宾定状补

句子成分:在句子里,词和词之间有一定的关系,按不同的关系可以把句子分为不同的组成部分,句子的组成部分叫做句子成分。

语文中的主谓宾定状补构成汉语中一个完整的句子,其句子成分的排列顺序如下:

(定语)主语+(状语)谓语(补语)+(定语)宾语(补语) 句子的主干

所有单句,不论它的结构多么复杂,如果把它逐层压缩,就会越来越简单,最后剩下的那个成分就是 句子的主干。换句话说, “主干”就是把句子中所有的定语、状语、补语都剔除掉,只剩下主语、谓语和宾语。

请找出主干:

1. 近十几年来新中国发行的各种各样的邮票又 大大地丰富了这个艺术宝库。

1. [近十几年来](新中国)(发行)的(各种各样)的邮票//[又][大大]地丰富了(这个)(艺术)宝库。

主干:邮票// ----丰富了-----艺术宝库。

找句子主干应注意:

第一,找主干的方法主要适用于长句。

第二,找主干也要留下一些必不可少的词语

第三,找主干时遇到否定词要把否定词一起摘出来

找主干:

1、我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。

2、日华和月华大多出现在高积云的边缘。

3 天空被暗灰色的云块密密层层的布满了。

4、那些模样最像武士脸形的蟹就得天独厚地生

存下来。

5、那时候,他们根本没有注意人与人之间的 错综复杂的阶级关系。

答案:

1、我—[应该]感谢—灯光。

2、日华和月华——出现。

3、天空——布满了。

4、蟹——生存。

5、他们—[没有]注意—关系。

小试身手:

1. 经过我二十多年的刻苦学习,不断丰富了历史知识。

析:上例的“经过……学习”是介宾短语作状语,枝叶部分(定、状、补)剔除掉以后,句子的主干就是”丰富了知识“,谁”丰富“了呢?不知道。句子主语残缺的毛病显现出来了。其实,主语”我“被

封闭在介宾短语中了,应把”经过“与”我“换个位置。

正确的表达:

2. 马玉祥在一次与敌人争夺山头的战斗中,盘踞在山头上的敌人,凭借山上的碉堡和暗火力点疯狂地向我扫射。

析:这是个病句。主语“马玉祥”后缺少一个与之配合的谓语, 句子的谓语残缺了。应在“……中”后加上“看到”或“发现”。 改:

3. 用不着多举例,你已经可以了解我们的战士是怎样一种人,这种人是什么一种品质……

析: 这句话出自作家魏巍《谁是最可爱的人》一文的原稿中。但在编入新版初中《语文》第四册时作了修改 。你知道是怎么修改的吗? 改:将“这种人是什么一种品质”中的“是”改为“有”。改动的原因:上例的最后一个分句 的主语(这种人)和宾语(品质)搭配不当。

4对下列病句分析不恰当的一项:

A.他们胸怀祖国,放眼世界,大力发扬了团结协作、敢拼敢搏,终于夺得了冠军。(缺宾语)

B.随着农村经济的发展,农民的生活水平也不断地改善和提高。(主语和谓语搭配不当)

C.故宫博物馆展出了两千多年前新出土的文物。(次序安排不当)

D在大量事实中告诉我们:要掌握天气的连续变化,最好每小时都进行观测。(用词累赘)

答案:D。缺主语,介词结构“在大量事实中”隐藏了主语。删去“在大量事实中”中的“在”和“中”,让“大量事实”显现出来作主语。

由上边句子成分我们又可以看到:定语是在名词或名词性短语(成分主要是主语和宾语)前对其进行修饰和限制的成分。状语是在谓语(包括动词和动词性短语及形容词和形容词性短语)前对其修饰和限制的成分。补语 , 是动词或形容词后面的连带成分, 一般用来补充说明动作、行为的结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。

例:

1定语:我的书 美丽的花(以上两个句子中“我”和“美丽”是定语。)

①这时我看见(他)的背影,(我)的泪很快地流下来了。

②(满树)(浅黄色)的小花, 并不出众 。

③利用物候知识来研究农业生产,已经发展为(一门)科学 。 2状语:狠狠地打 多么美丽(以上两个句子中“狠狠”和“多么”是状语)

从形式上看,定语和中心词之间用“的”字,状语和中心词之间用“地”字,这是标志。

①她[很]漂亮。

②说到这里,我们两人 [不约而同]地站起来。

③[沿着草坪旁用卵石铺成的小径],我走到她跟前。

④[从前],这里住着一个姑娘。

3补语:

①不想叫蜜蜂蜇了〈一下〉,痛得我差点儿跌〈下来〉。

2.从化的荔枝树多得〈像一片碧绿的大海〉。

3.我遇见过他〈好几回〉〈了〉。

有首口诀:

主谓宾,定状补, 主干枝叶分清楚,

主要成分主谓宾, 附加成分定状补。

主语功能被描述, 谓语最爱说主语;

宾语多在谓语后, 配合谓语来描述。

定语只在主宾前, 限制修饰不含糊;

状语有时在句首, 谓语前面常光顾;

补语天生胆子小, 谓后宾后小嘀咕;

的前为定得后补, 地字前头是状语。

明确概念常练习, 学习语法莫怕苦。


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