试论高校双语教学师资队伍建设
作者：贾清贤
来源：《教育与职业·理论版》2008年第03期
［摘要］目前，双语教学已成为我国大学教育的必然趋势和高等教育教学改革的重点，是实现我国高校教学及科研与国际接轨的必由之路。文章从双语教学的概念和目标出发，阐述了实施双语教学的原因以及实施双语教学存在的最大困难，即双语师资的缺乏，并就高校双语教学师资队伍建设提出了一些探讨性的意见。
［关键词］高校双语教学师资队伍
［作者简介］贾清贤（1967- ），女，河北永年人，河北工程大学文学院副教授，硕士，研究方向为英语教育、翻译理论及实践等。（河北邯郸056038）
［中图分类号］G525.1［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2008）05-0088-02
一、双语教学的基本内涵及目标定位
“双语”的英文表达为“bilingual”，其意义是：“一个懂得并应用两种语言的人，一般是指在日常生活中能等同地应用两种语言进行听、说、读、写，但通常也有一种语言知识和能力比另一种语言好的情况。”对于“双语教学”给出的解释是：在学校中使用第二语言或外语进行不同学科内容的教学。因此，双语教学不是外语教学，而是学科教学。只有当教学所使用的两种语言是作为教学语言来使用的，而不仅仅是作为一门学科来教学时，才能称之为双语教学。 双语教学和学科英语教学最大的区别在于教学目标。双语教学的目标定位之一应当是培养和提高学生运用外语的能力，通过使用外语进行学科教学，增加学生运用外语的机会，提高他们的英语应用能力。学科是实施双语教学的有效载体，获取学科知识是双语教学的又一重要目标，双语教学的目标是双重的。理想的学科英语教学目标是让学生很好地掌握英语并使用英语，解决学生的语言基本问题，这是进行双语教学的前提和基础。双语教学是用外语作为教学媒介进行其他学科的教学，融学科教学与外语教学为一体，这为外语教学创造了良好的实践环境，为学生提供了更多的实践机会。双语教学的重点建立在外语教学成果的基础上，并将之提高到运用层次，是外语学习在学科教学中的延伸与发展，是运用外语工具传授学科知识的新途径。要真正实现双语教学的目标，用外语作为沟通媒介，完成学科教学任务，有赖于两者的完美结合。可以说，两者的最终目标是一致的。
二、外语教学效果不佳是探索实施双语教学的主要原因
我国非常重视外语教学，尤其是英语教学。长期以来，我们把英语作为一门必修科目，每天学习一定的时间。这种实施外语教育的方式在学术界被称为“滴注式语言计划”。几乎所有国家都实施过“滴注式语言计划”，我国也不例外。各国实施“滴注式语言计划”的普遍教训是：通
过5～12年每天半小时或一小时的学习，极少学生能够精通外语。虽然本科毕业生大多数能够通过国家英语四级水平测试，研究生毕业时通过六级测试，但他们的英语实际应用能力却不尽如人意。外语教学质量低是全球性的普遍现象，中外大都如此。越来越多的国家已经认识到仅仅依靠开设一门外语科目，很难使绝大多数学生达到精通外语的程度。正是基于这种现实，我国和其他国家一样，开始了双语教学的试验和探索。
影响我国英语教学的主要因素之一是语言环境。我国学生只能在学校所开设的每周有限的几节英语课上接触英语。离开英语课堂，离开学校，学生能够接触到英语的机会就十分有限了。正像学游泳一样，要学会游泳，必须到水中去实践，仅靠教练在岸上的理论指导是远远不够的。我国目前学校的课时安排都比较满，要想在这种课时安排中再挤出时间来增加英语课时比较困难。一个有效的增加学生接触英语时间的办法就是在某些学科上进行双语教学。这样既完成了这些科目的教学任务，又增加了学生在学校使用英语的时间，让学生充分体验到英语不仅是学校开设的一门学科，它还是一种非常有用的工具。
三、双语教学是使大学英语教学摆脱应试教学的最佳途径
李丽生指出，我国大学英语教学的一个误区是“我们目前推行的四、六级考试过于强调普通英语水平的测试”。她认为，“只有把公共英语的基础打好了才能搞好专业英语教学的做法，在某种程度上制约了我国大学英语的发展。”因此，“尽快改革目前的这种教学模式，提高专业英语教学的比重，用专业学科知识的学习带动英语学习，以英语提升专业水平，是大学英语教学改革的当务之急。”目前，在外语界和大学英语教学领域，对大学英语四、六级考试出现了非常激烈的争论，但不管对其评价如何，有一点是可以肯定的，即大学英语教学产生了非常严重的应试教学倾向，这对英语教学是非常有害的。如果双语课堂能成为一个全外语的课堂，在课堂上“除了使用原版教材外，向学生提供全外语的氛围，包括外语讲解、外文板书、外语答疑，也常要求学生用外语提问、外语作业、外语考试”，那么这样的课堂不仅是学习专业和外语知识的场所，而且也是检验学习者外语能力的最好考场。如果高校能在每个院系建立1～2门这样的双语精品课，要比任何测试都更能提高学生的语言能力。如果我国高校，特别是重点高校能真正地设立这样的双语精品课，那么，我们的大学英语教学就可以不以大学英语四、六级考试作为唯一的测试学生外语能力的手段了。
四、双语师资是实施双语教学亟待解决的问题
由于双语教学在我国开展的时间较短，没有太多的经验可以借鉴，同时，受师资、教材和办学条件的制约，在教学实践中还存在着很多问题，其中最突出的就是师资，这是目前摆在双语教学面前的最突出、最急需解决的问题，它已严重影响和阻碍了双语教学的开展和推行，已成为制约双语教学有效推广的最大瓶颈。
非英语专业的教师具备教授某一学科的能力，但他们的英语口语表达能力往往不足；英语专业的教师具有使用英语进行教学的基本语言能力，但相关专业知识较薄弱，也难以完全胜任双语教学工作。因此，要快速有效地推进双语教学，必须在师资队伍建设这一环节加大力度，