让每一个孩子都在阳光下成长

让每一个孩子都在阳光下成长

——关注心理健康

桓仁县雅河学校 于喜艳

一.基本情况

我班有一位男同学,他长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上游,中等智商,非常腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆,老师叫他去和同学玩,他会冲你勉强笑一下,仍坐着不动。平时总是把自己关在屋里,不和同学玩,他叫刘贺。

二.分析诊断

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同学在小学五年里顺利地走过来了,也具备了一定的实力和优势,面对激烈的竞争,却觉得自己这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进六年级的学习,特别是参加毕业会考,心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,总觉得自己确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。

1. 个人因素

通过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。

2、家庭因素

他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的,父母分离对他造成很大伤害。从小失去幸福家庭的生活,失去男人的爱护,使幼小的心灵留下阴影,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。

3. 教师因素

在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱,对多数属于中间状态的学生来说,是一个沉重的压力,普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生,对优等生日趋偏爱,更进一步加深小学生的心理压力,使学生的自卑心理日趋严重。

多年的班主任经验告诉我,刘贺同学出现这种情况,极可能是因为他的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理,走出这个阴影呢?

三.采取的措施

我在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”的活动管理实践,通过一段时间的努力,我惊喜地发现刘贺同学的情况明显好转,他在班级各项活动的影响下,逐步消除了自卑心理,真正树立起了" 我能行" 的良好心态。现在他不但喜欢与同学一道做游戏了,而且积极参加班级管理。看到他身上的变化,这可谓是感受良多:

1、 激励教育,唤起信心

“师爱是教育的基础”,为了去除刘贺的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找他闲谈,让他帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评他,发现他有所进步及时表扬,经常对同学说:“看,我们的刘贺今天坐得真端正!”“我们的刘贺同学回答问题真响亮”“我们的„„”在有意无意的语气中,全班同学看成一个整体。渐渐的,他开始喜欢和我接近了,有一次,他还天真的问我:“老师,你是老师吗?”“我不像老师吗?”我反问。“不太像,你上课老爱笑,老师上课是不笑的!”我欣然地拉着他的手说:“好孩子,这是因为你不知道,其实上课爱笑的老师多得很!”

2. 树立信心,激起动力

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,作为胆小的他被所在小组选上了,我知道这是小组成员给他的机会,我就发动他的好朋友动员,并让他们一起上。开始他不愿意,最后加上同学和老师的鼓励,他上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。他第一次在同学

们面前有了开心的笑容。从此他变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励,巩固,他进步了。有一天他问我:" 我能行吗?" 我说:" 你这么棒,当然行。演讲都说得那么好,还有什么不能上去的呢!" 他激动地不住点头。从此,他真的非常努力,成绩有了飞跃。

3. 重视家庭,提高能力

刘贺心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此,我把他的家长请来,详细地分析了他在校的表现及原因,与他们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长选择适当的教育方式,我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里:有客人来到家里,家长可以让他为客人递茶、剥糖果等,也可以让他与客人玩一会儿,给大家表演一个节目。同时,适当地让孩子做家务,提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。

4.进行评价,促进自信

开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,我们让他自主设立了自己的成长档案,每月评一次,让他通过自评、小组评,把自己所取得的进步记录下来,在评价中他得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。为了调动他的自我教育意识,每个月都给他以正确的评价,把他突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了他的积极性,使他在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。

5. 参与管理,自信自强

通过自主管理课题的深入,我们将更多自主的空间给了学生,在班级中,我们提倡" 班干轮换制" 、" 组长负责制" ,在年级中我们推出了各项管理岗位,让学生充分自主,不断自律、自信、自强。在管理中,他发现了一些管理上的问题,通过与老师交流、与同学协作,他 所在的小组不但各项评价合格,而且在班级中也名列前茅,看到自己取得的成绩,他脸上露出了笑容,从此他行为更自律,态度更积极,学习更自信。

6.发现“闪光点”,创造体验成功的机会

我们教师应该清楚,自卑学生的心理、思想并不完全都是消极的,也有积极的因素,即闪光点。例如一些自卑学生有休育的天赋,或舞蹈天赋等,教师要善于发现和捕捉他们的“闪光点”,并利用这些

“闪光点”,让他们积极参加相关的集体活动,让他们在活动中体验到成功的喜悦,增强自信心,进而使他们的心理障碍得到根本转化和矫治。

四、辅导效果

通过辅导,通过我们慢慢地去关心他帮助他,他现在有了很大的变化。学习成绩不断提高,学校模拟考试总分班级第六名,下课能主动与同学交往、做游戏,上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动,乐于把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。

五、结论

会自卑,往往是因为缺少了自信,或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处,都不应该对自己失去信心,信心是自己的,一旦失去了,就很难再找回了,但是只要对自己一直充满信心,就不会怕自卑。对于那些有自卑的人,我们要多关心她们,让他们感到家的温暖!

面对刘贺的成功,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而,针对类似刘贺这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于接受教育者的教。我相信,如果有一个平台,可以让孩子们把心里的问号在阳光下晒一晒,他们的青春之花将会盛开得更加灿烂和美丽!

应征论文请附“内容摘要(200字以内)”,“关键词(3-5个)”。注明作者姓名、性别、民族、出生年月、职务(职称)、联系电话、工作单位、通讯地址(邮编)。

让每一个孩子都在阳光下成长

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桓仁县雅河学校

于喜艳


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