初中语文部编新教材培训汇报材料
尊敬的领导、各位老师，大家好！首先我非常感谢学校给了我这次参加全市初中语文部编新教材培训研讨会的机会。我十分珍惜这次外出学习机会，所以在会议期间，我认真聆听每一节课、每一场报告，认真地做好会议记录，会后用心整理本次会议内容，力争把这次研讨会的内容和精神原汁原味的呈现给大家。
10月12日下午至10月14日，在北镇中学实验部召开了全市初中语文部编新教材培训研讨会，市语文教研员王云梅主任主持了本次会议。会议内容为：13日上午分别听取了博兴实验中学朱莉老师、沾化县实验中学王钟梅老师、邹平一中初中部李光明三位老师的展示课，第四节课三位老师进行了说课。下午继续听取了邹平县魏桥初中的刘艳红、邹平一中的高峰、博兴县寨郝中学的韩开平三位老师的课，三位老师也都就自己的课做了说课。这六节课，各有千秋。六位老师对文本内容的解读、挖掘，对教材、课标的钻研把握，课堂上对授课内容的取舍选择，对学生的引领点拨，对问题的处理衔接等等，虽然采取的方式不同，但都能够殊途同归！坐在听众席上的我，醍醐灌顶，听得如痴如醉。这六节课犹如一次次视听盛宴，让我受益匪浅！
14日上午会议就新教材的使用情况安排了两个典型发言。分别是滨城区第六中学的刘树行老师做的《用好新教材，教会学生学语文》，北中实验初中部的吴静，她的发言题目是《透视新教材》。两位教师用形象生动的语言对新教材的特点和变化以及自己使用新教材的心得与体会做了精彩描述。如刘老师关注到的细节变化，每篇课文前面的预习突出了学法指导，我们教师在上课时不仅要布置预习，还要重视预习的检查。用好课后的思考探究，以学定教。新教材依旧分为教读课文和自读课文，但自读课文更重视学生的自读意识和自学能力，这就要求我们语文老师不能像以前一样，让学生蜻蜓点水的读读课文，积累字词就OK了。我们应该对学生进行一定的学法指导，教会学生能够运用圈点批注的读书方法来进行自读，我们还要有形式灵活多样的自读检测。重视学生的书写，既要重积累，也要写美观。语文课就要我们的学生工工整整书写，堂堂正正做人。吴老师在发言中则强调了写作训练要有计划性，不能再随性而为。新教材每单元后面的写作也呈阶梯形性训练。新教材中的名著和古诗词也从旧教材后面的附录中移到第三单元和第六单元的后面，这就要求我们在今后的课堂教学中要为名著留一席之地，也就是说名著要成为课堂教学的一部分。在旧教材附录中的语文基础知识也提前到了课文后的空白处，并且在新教材中有一个非常诗意的名字：补白，知识补给站。对于这一板块的学习，我们教师应按照“课标”要求做到“随文学习”，也就是教师要随文而教，学生要随文而学。切忌集中时间让学生勾勾画画。
会议还安排了三场专家报告，分别是邹平县教研室主任赵方新做的报告《我眼中的新教材》，阳信县教研室于娟主任的《胸有全局，心有学生》，无棣县教研室主任卢兰英的《不忘初心，循序渐进》。下面我就三位专家的报告整理以下几点，向大家做一个汇报。
一、 教材编写的基本理念：我用三个关键词来概括：立德树人；守正创新；语文素
养。（1、落实“立德树人”的根本任务，发挥语文学科的独特优势。党的十八大提出，教育的根本任务是立德树人，要德育为先，能力为重，全面发展。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》也有明确要求。我们的部编新教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命传统教育、法制教育等内化为精神追求，外化为自觉行为。 最后市教研室王主任做了感人肺腑的精彩总结。）（2、遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。守正则要尊重语文教育基本规律，遵循课程标准要求，合理
二、
三、 有序地安排学习内容，方法和习惯、积累和感悟，注重学生基本能力培养。创新则要做到提倡少做题，多读书，多思考，勤练笔。文章是写出来的，不是教出来的，所以经常练笔是很有必要的。积极提倡自主、合作、探究的学习方式。强化阅读，构建由教读、自读到课外阅读三位一体的阅读。多层次构建自主学习的助学体系，便于学生使用，重视学生的单元主题教学。以学生为本，突出语文素养。 教材的主要特点及创新设计。 1、 双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。新教材采用人文主题和语文要素两条线索组织单元，强化语文学习的综合性和实践性。（人文主题，即课文选择大致按照内容类型进行组合，如“挚爱亲情”“科学探索”“人生之舟”等，力求形成一条贯穿全套教材的显性线索。语文素养，即将语文素养的各种基本要素，包括基本的语文知识、必要的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等，分解成若干知识点或能力训练的“点”，由浅入深，由易到难，分布并体现在各个单元的预习、阅读提示或习题设计之中。） 2、 按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力的训练，落实到各单元，努力做到“一课一得”，建构适合中学生的语文素养体系。 3、 “三位一体”的阅读教学设计，强调向课外阅读的延伸。力求实现课标倡导的：独立阅读，自主阅读，个性化阅读。多读书，读好书，好读书，读整本的书。 如何使用新教材？
1、 首先要有正确的学生观。相信每个孩子都是天使，关注每个孩子的发展，
承认孩子们之间的差距，相信每个孩子都有学好语文的潜力。尊重学生的
认知规律，树立全心全意为学生服务的思想。
2、 教师要对自己定好位。我们教师在课堂上究竟起什么作用？应该是引领、
点拨、提升。（陶行知的六大解放：解放头脑，让学生能想；解放眼睛，
让学生能看；解放双手，让学生能干；解放嘴，让学生能谈；解放空间，
让学生能接触自然；解放时间，让学生能学自己想学的东西。）
3、 正确深入的文本解读和科学的教学设计。正确处理五大关系：整体感知与
理清文章思路的关系；文章内容与文章写法的关系；指导朗读与品味语言
的关系；阅读与写作的关系；注重材料与拓展提升的关系。
4、 注重对学生阅读能力的培养。各单元的人文主题涵盖了“人与自然”“人
与社会”“人与自我”三大板块。所选主题均是与生活密切相关的，可以
使学生感到亲切，有趣味，有利于激发他们学习语文的欲望，提高学习语
文的效率。能力培养包含阅读方法和阅读策略两方面，力求从两个层次培
养学生一般的阅读能力。阅读方法，七年级上册是朗读和默读，七年级下
册是精读、略读和浏览。阅读策略则着眼于一般阅读能力的养成，并不局
限于某一种文体，如整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等。编排
遵循着由浅入深、由易到难、循序渐进的原则来学习语言，学习文章的写
作，并注意与阅读方法的配合，在读写结合中潜移默化的提高能力。
5、 强化六个意识。即整体意识，把握两条线索，落实整体目标；单元意识，
抓住三位一体，做到有机结合；文本意识，扣住语言文字，回归文本阅读；
学生意识，提供学习方法，培养自主学习；课型意识，强化课型意识，分
清教读、自读；整合意识，学以致用，内化为语文素养，外化为文明行为。
四、 七年级教材的编写，力图构建语文的综合实践体系，贯彻工具性与人文性相统
一的精神，以利于全面提高学生的语文素养；改变过于强调接受学习、机械训练的现状，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神；遵循语文教育规律，不刻意追求语文知识的系统性和完整性，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文；力求富于开放性和弹性，给地方、学校和师生留有广阔的活动空间。
以上是我这次学习的内容及会议精神，由于本人的悟性和能力有限，我不再就以上内容作延伸和开发。最后我用三个词来结束我的发言：顺势，应时，识变。谢谢大家！ 赵春霞 小桑学校 10/28/2016