龙华中学初中英语教学实施方案

龙华中学初中英语教学实施方案

龙华中学初中英语科组

教学理念

为了贯彻我校“以学定教,教学相长”的教学理念,变“学科本位”为“以人为本”, 树立以学生为主体、寻求每个学生的发展为宗旨的课堂教学思想;在实施课堂教学过程中,营造人性化的教学环境,激发和培养学生学习英语的兴趣和积极性,构建有效课堂,使英语教学成为学生在教师引导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程,从而提高教学效率,全面提高英语教学质量。

以课程标准为导向,以国家教材为教与学的重要依据,重视师生灵活、创造性地开发教材;以活动为载体,强化语言实践的训练;以任务为驱动,有效达成教学目标,从而探索有效的初中英语课堂教学策略和方式。

总体目标

根据我校所处地区生源实际情况以及国家英语课程要求,我校初中英语教学以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平为出发点,培养学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯和有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;以发展学生综合语言运用能力为总目标, 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西文化差异,拓展视野,形成健康的人格,为学生的可持续发展打下良好基础。

课堂教学模式构建

英语课程改革的核心是课堂教学。为了优化初中英语课堂教学,提高教学质量,全体科组教师充分研究我校的具体实际,着力构建具有我校特色的英语课堂教学模式。在构建、实施课堂教学模式的实践中,以下教学模式具有相对的稳定性,但并不排斥灵活性,相反,有些教学模式根据年级的高低、课型的不同,采取适当变式。这种变式,一方面体现了对不同课型特色和学生、教师个性的关注,另一方面体现了对不同教法的探讨。

课型1:预习课

课型2:词汇课(1)

流程

课型3:词汇课(2)

课型4:阅读课(1)---Reading for ideas/details

课型5:阅读课(2)---Reading for language

课型6:语法课(Discovery Grammar Approach)

课型7:听说课(以“说”为主)

课型8:听说课(以“听”为主)

课型9:写作课

初一英语教学实施细则

一、 教学策略

强化听说领先,着力培养学生良好的学习习惯。

二、 教学目标

能目标

具体目标:

1、85%以上的学生具备拼读单词的能力。

2、90%以上的学生能掌握600个单词和150个基本词组。

3、90%以上的学生能听懂并流利地朗读与课文难度相当的对话和短文。 4、80%以上的学生能背诵指定课文和范文。

5、60%以上的学生能用英语复述课文内容,并掌握一些基本生活场景的对话。 6、70%以上的学生课外阅读量在4万词以上。

四、学年任务

1、背诵任务:1)7A 、7B 每单元的课文共计12篇。2)600个单词和150个词组。3)范文20篇。 2、朗读任务:1)7A 、7B 每单元的课文共计12篇。2)与课文难度相当的短文。 3、听力任务1)百思特英语各种话题听力(每学期16期,共计32期)。2)7A 、7B 每单元的课文听力共计12次。

4、阅读任务:1)英语周报每周5篇。2)书虫系列小说每学期2本。 5、补缺任务:1)英语音标2)小学英语词汇

五、课堂教学基本构架

英语课共分为十种课型,以下是各种英语课型的授课模式:

1、课型:预习课

2、单词课

3、阅读课

4、朗读课

5、背诵课

6、听说课

7、语法课

8、复习课

9、写作课

10、检测课

检测单元单词、词组、语法内容掌握情况,题型可为英汉互译、完成句子、单选、及翻译句子等,A 、B 层学生要求默写课文,C 层学生默写课文指定的文段或根据课文内容完成课文填空。 PS:每节课上课之前可以大声朗读一句谚语,谚语一周更换一次,由老师指定学生准备(或每周一个句子+三个词组)。

六、单元教学安排

每单元分两周完成教学,每周6节课。

PS: 每周的周二周四中午为英语书法练习时间,学生结合课文所学内容进行书写练习。

七、实施途径:

自主学习:通过学案导学和小组合作学习的方式促进学生自主学习。 小组合作学习:把学生按照成绩分为A, B, C 三个等级,每个小组成员有6人,其中A 等级2人,B 等级3人,C 等级1人。各小组综合实力相当,实现组间同质,组内异质。这有助于进行小组竞争,同时也能促进小组成员之间的合作学习。

分层教学:通过分层布置任务,分层评价等方式实现分层教学,争取让每个学生都能动起来。 任务教学:课前出示任务,让学生明晰课堂所需完成任务。

八、学案设计思路

体现引导学生自主学习的目的,体现分层布置任务,进行单元知识循环设计,坚持堂堂清,周周清。

九、课外活动安排

为了提高学生学习英语的兴趣和热情,在初一阶段我们打算进行英语书法比赛和词汇竞赛两项课外活动。 1、英语书法比赛 由于初一从第一学期开始就已经开始了英语书写练习,所以在初一下学期举办英语书法比赛,这能够检验学生们练习的效果,并通过比赛的形式提高学生练习的积极性。 2、词汇竞赛 在学完一个学期的新课内容之后进行本学期的词汇比赛,重点考查学生单词和词组的掌握情况,以比赛的形式促进学生对本学期学习的词汇的复习。

十、评价方式

为了激发学生的积极性,既关注结果,又关注过程。我们对学生的评价分为三个部分:笔试,口试和学习过程。各部分比重如下:

笔试50分,口试20分,学习过程30分,满分为100分。 笔试内容:包括听力、单词听写、默写课文和补全对话四大部分。 口试内容:口语考试在期中和期末考试前一周举行,内容包括:

1、课文抽读:抽签确定哪一个单元的课文,让学生读出来,检查学生对课文的熟练程度。(30分) 2、课文背诵:抽签确定背诵哪一个单元的课文或文段。(30分)

3、单词音标的检测:由老师在字典里随意抽取10个音标,在学生未准备的情况下,快速拼读出来,考查学生对音标的熟悉程度。(10分)

4、与老师对话,老师提出五个问题让学生回答。(30分)

学习过程评价内容:由单词、短语、课文朗读、课文背诵、课文默写、书写得分、课堂表现、早读表现、课堂笔记、作业、成绩进步、协助同学等十二项指标构成。由组长负责登记小组成员各项指标的成绩。

学习过程评价表:

Class:___________Group:___________ Week:______________

其中,课堂违

规一次扣一分,上

限为五分;学习成绩在班级进步一名加一分,上限为十分;协助同学一次加一分,上限为十分。该表每单元汇总一次,期末进行汇总评价,取平均分。通过学习过程评价机制,能够更好地调动学生

学习的积极性。

另外,还可参

考文汇中学的自然分材教学法使用的课堂评价措施,在黑板右上方列出以下表格,促进小组之间的竞争(划正字):

分组可以是四大组,也可以细分为十二小组。该绩效表由老师在课堂上填写,每周由学习委员或科代表统计一次,根据分数高低评出表现优秀组,半学期进行一次总结奖励,或者可以给表现最优秀组的组员在学习过程分中加5-10分。如果计算出来总分超过100分按照100分计算。

初二英语教学实施细则

教学策略

听说领先,读写跟上,培养学生自主学习英语的能力。

教学目标

具体目标

1、75%以上的学生具有拼读单词的能力。 2、75%以上的学生能默写所学单词和词组。

3、60%以上的学生能听懂并流利地朗读与课文难度相当的对话和短文。 4、60%以上的学生能背诵指定课文和范文。

5、60%以上的学生能用英语复述课文内容,并掌握一些基本生活场景的对话。

三、学年任务

1、背诵任务:

1)背诵8A 、8B 每单元的课文。2)会背,会用8A,8B 的四会单词和词组。3)经典范文15篇。 2、朗读任务1)8A 、8B 每单元的课文。2)与课文难度相当的短文。 3、听力任务

1)英语各种话题听力。2)掌握日常交际用语,并能用正确的语音,语调交流。 4、阅读任务:每周由老师精选7篇阅读文章。

四、英语课型及授课模式

3、阅读课

4、听说课

5语法课

6、朗读课 背诵课

7、复习课

8、写作课

9、检测课

检测单元单词、词组、语法内容掌握情况,题型可为英汉互译、完成句子、单选、及翻译句子等,A 、B 层学生要求默写课文,C 层学生默写课文指定的文段或根据课文内容完成课文填空。

五、单元教学安排

每单元分两周完成教学,每周6节课。

六、实施途径:

自主学习:通过学案导学和小组合作学习的方式促进学生自主学习。

小组合作学习:把学生按照成绩分为A, B, C, 三个等级,每个小组成员有6人,10个小组长。 分层教学:通过分层布置任务,分层评价等方式实现分层教学,争取让每个学生都能动起来。 任务教学:课前出示任务,让学生明晰课堂所需完成任务。

七、学案设计思路

体现引导学生自主学习的目的,体现分层布置任务,进行单元知识循环设计,坚持堂堂清,周周清。

八、课外活动安排

为了提高学生学习英语的兴趣和热情,在初二阶段我们打算进行阅读和背诵课文两项。 1、阅读比赛 通过比赛的形式提高学生练习的积极性,提高阅读能力。 2、背诵课文竞赛 以比赛的形式促进学生开口读书。

九、评价方式

为了激发学生的积极性,既关注结果,又关注过程。我们对学生的评价分为三个部分:笔试,口试和学习过程。各部分比重如下:

笔试50分,口试20分,学习过程30分,满分为100分。 笔试内容:包括听力、单词听写、默写课文和补全对话四大部分。 口试内容:口语考试在期中和期末考试前一周举行,内容包括:

5、课文抽读:抽签确定哪一个单元的课文,让学生读出来,检查学生对课文的熟练程度。(30分) 6、课文背诵:抽签确定背诵哪一个单元的课文或文段。(30分)

7、单词音标的检测:由老师在字典里随意抽取10个音标,在学生未准备的情况下,快速拼读出来,

考查学生对音标的熟悉程度。(10分)

8、与老师对话,老师提出五个问题让学生回答。(30分)

学习过程评价内容:由单词、短语、课文朗读、课文背诵、课文默写、书写得分、课堂表现、早读表现、课堂笔记、作业、成绩进步、协助同学等十二项指标构成。由组长负责登记小组成员各项指标的成绩。

学习过程评价表:

Class:___________ Group:___________ Week:____________ 其中,课堂违规一次扣一分,上限为五分;学习成绩在班级进步一名加一分,上限为十分;协助同学一次加一分,上限为十分。该表每单元汇总一次,期末进行汇总评价,取平均分。通过学习过程评价机制,能够更好地调动学生学习的积极性。

教学课堂评价绩效

分组可以是四大组,也可以细分为十二小组。该绩效表由老师在课堂上填写,每周由学习委员或科代表统计一次,根据分数高低评出表现优秀组,半学期进行一次总结奖励,或者可以给表现最优秀组的组员在学习过程分中加5-10分。如果计算出来总分超过100分按照100分计算。

初三英语教学实施细则

一、 教学策略

以《考纲》为指针,提高学生综合运用语言的能力。

二、 教学目标

具体目标

初中毕业时,学生的听、说、读、写能力有较大提高, 90%的学生能用正确的语音、语调朗读短文。 80%的学生能根据具体情景进行问答。

70%的学生能就简单的话题和所提供的图片进行适当描述。

中考人平分居宝安区前10名,A+人数排全区前8名,60%的学生能脱离老师自主学习英语。 二、教学任务设计 1. 学年任务

学习9AB Chapter 1-12, 熟练掌握其中的四会单词(会听,会读,会拼,会用); 全面复习初一至初二内容;

语法专项复习(中考《考纲》中的16种语法项目);

训练学生的听说,掌握日常交际用语30项,能用正确的语音、语调进行交际; 能在5分钟内阅读一篇300字左右含3%生词的文章;

能用80字左右的短文叙述人和事,并发表自己的见解,要求语句流畅,语法正确,表述清晰。 2. 单元任务

每个单元要求学生会准确地朗读、拼写,正确地运用本单元的四会单词和词组;流利地朗读课文,背诵指定篇目;熟练掌握本单元所学语法;会用自己的语言写作与本单元有关的话题作文。 3. 课时任务

每节课根据其不同内容,围绕学年任务,依据单元任务,确定课时任务。每节课前展示其任务。 三、课型安排

按单元教学,每个单元10个课时,分别有预习课,词汇课、阅读课,听说课,语法课,写作课,处理课后练习课,复习课,检测课和试卷讲评课。其具体操作如下:

1. 预习课

2. 词汇课

3、阅读课

3. 语法课:五个环节

3. 写作课:五个环节

4、听说课

( 2 )听说课的第二种课型 以口语训练为主,具体步骤为:

3 )听说课的第三种课型

4. 阅读课

分三种:单词课、课文理解和课文知识点处理课。

1. 词汇课

2. 课文理解

3. 课文知识点处理

6. 复习课 :六个环节

四、实施途径:

自主学习:通过学案导学和小组合作学习的方式促进学生自主学习。 小组合作学习:把学生按照成绩分为A, B, C 三个等级,每个小组成员有4-6人,其中A 等级1人,B 等级3人,C 等级2人。各小组综合实力相当,实现组间同质,组内异质。这有助于进行小组竞争,同时也能促进小组成员之间的合作学习。

分层教学:通过分层布置任务,分层评价等方式实现分层教学,争取让每个学生都能动起来。 任务教学:课前出示任务,让学生明晰课堂所需完成任务。 五、课外活动安排

1. 为了提高学生学习英语的兴趣和热情,在初三阶段我们打算进行英语书法比赛和词汇竞赛两项课外活动。

2. 每周尽量安排2个中午为英语书法练习时间,学生结合课文所学内容进行书写练习。 六、考试方案和评价机制

评价规则: 学习过程评价分(20分)+听说考试(20分)+期末统考(60分)= 100分 (一) 学习过程评价表 Chapter ( )

姓名 优胜单词背诵 书法 分组成绩听说课堂

学生听写 竞赛 进步 作业 表现 照片

在执行这个课改计划时,我们要因材施教,适时分层教学,加强小组间合作与竞争。让我们用科学的方法引导学生科学地学习,让我们的学生能愉快地学好英语。


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