人教版英语教材分析四年级下第四单元 作者： 毛小娟 (小学英语 四川广安小学英语二
班 ) 评论数/浏览数： 2 / 187 发表日期： 2010-12-31 13:35:23 英语教材,分析
人教版英语教材分析四年级下第四单元
一、前言
（一）遵循认知规律，体现学生的认知特点和需要。
就本册教材与前三册教材的联系而言，可谓密切。内容上，第一册主要学习了一些日常用语
和词汇，第二册则是在第一册的基础上加入了字母的认读。第三册，在日常用语和词汇的基
础上，字母要求掌握，单词也要求掌握。本册教材，除了学习日常用语和词汇，掌握单词，
还要求掌握句型。根据各年龄段学生的不同的学习特点和需要，第四册教材的编写，充分遵
循了学生的认知规律，体现了语言学习的逐步积累的过程。
（二）加大输入量，把握重难点。
从教材内容的设置来看，对话、词汇、听听做做、阅读等，让学生接触的东西更多。与前三
册教材比较而言，集中体现是在Read and write部分增加了与各单元话题密切相关的趣味会
话。该部分的对话以活泼可爱的动物为主线人物在生动有趣的情景中展开。其功能主要是：
巩固单元语言点；扩展性阅读，加大输入；呈现教学重点。本部分内容的教学，首先要把握
时间问题：单词占的时间少，句型占的时间多。虽然单词和句型都是重点，但单词之前已经
是三会了，现在就是加上了拼写，不能花半节课的时间带着学生反复拼读，句型则应讲功能
结构，当然是在书写、朗读、举一反三的灵活替换等各种活动中让学生熟悉、掌握；对于
Read and write中的会话来说，只要学生能通过整体读、了解意思即可。在学习的过程中，
学生对于感兴趣的内容可以表演，不懂的可以举手问或互相问，千万不要把每个生词都让学
生掌握。不要教师领读，让学生跟读，更不能随意拓展新内容随便加量，加重学生的负担。
（三）重视语音训练，打好发音基础。
与第三册教材不同，本册教材加入了Pronunciation。主要练习a、 e、i、o、u五个元音字母
的开闭音节。虽然这部分内容相对枯燥，但教材在编写时尽量把语音和各单元的主题情景相
扣，让学生一看就喜欢。在这部分内容的教学中，我们一定要注意培养学生听音、辨形和认
读能力。不要给孩子们讲什么是开闭音节，要让他们在听的过程中体会单词，总结规律。可
以这样：先听听，找异同；看外形，找特点；再读读、想一想；明规则，巧总结；再举例，
读拓展。
（四）贯穿任务活动，加强语言运用。
就教材后三个单元而言，大小有七个任务型活动，p50、p52、p62、p64、p76、p82、p84。
对于小的游戏型任务活动而言，当堂完成就可以了。对于大的单元型任务活动，即Task time，
我们可以提前布置，讲清规则，然后在课上交流，课后展示。总之，对于任务型活动的教学，
要有操作，有交流，有评价（包括学生的自评和互评）。
（五）更成体系，更易操作。
人教版教材与冀教版相比，我认为每个单元的内容安排更清楚，更容易抓住规律。拿第四册
教材来举例，每个单元都由A、B两部分组成；每一部分依次是Let’s learn，Let’s talk和
Read and write。在各部分中间，又围绕重点，根据需要，分别穿插了Let’s chant，Let’s do,
Let’s sing, Let’s check, Story time等大量的输入性内容和一些任务型活动。很利于在教学
中形成一定的套路，配合以巧妙的设计，既有趣又有针对性的游戏，激活课堂，提高课堂教
学的实效性和趣味性，让学生乐学、爱学又学有所获。每位教师都可以根据自身特点和学生
特点及教材内容的特点灵活掌握，形成有自己特色的、学生喜欢的、高效律的小学英语课堂
教学。
因为本教材的重点是Let’s learn, Read and write, 难点是Let’s talk。所以主要从这三个部
分说明，并通过第四单元Part A Let’s talk， 第五单元的Part A Let’s learn, Read and write,
第六单元的Part B Let’s talk作重点交流与探讨。
二．第四、五、六个单元教学内容与目标总览
1 能听懂、会说6组会话，并能进行简单的交流。
2 能听、说、认读29个单词并能听、说、读、写28个单词和12个句子(包括天气、购物、
农场动物、数字等几个话题)，并简单运用。
3 能听、做3个TPR活动。
4 能听懂、跟唱4首歌曲。
5 能听懂、会吟唱3首歌谣。
6 能完成3个自我评价活动。
7 能听懂3个幽默小故事。
8 能了解3项简单的中西方文化知识。
Unit-4 It’s Warm Today
单元教学目标
1、能力目标：
(1) 能够简单介绍天气情况。
(2) 能说出不同天气情况下该穿什么衣服。
(3) 能听懂并回答一些问题，如：What’s the weather like in Beijing? Can I wear my new jacket?
(4) 会规范书写句子：It’s warm today. Let’s play football. It’s cool. Is it cold?
(5) 会唱歌曲“Thunder”。
2、知识 目标：
(1) 掌握A、B部分Read and write中的单词和句子并能做到会听、说、读、写。
(2) 听、说、认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk 中的单词和句子。
(3) 理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。
(4) 了解Story time、Good to know 等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
(1) 情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。
(2) 学习策略：注重观察、交际功能，学会观察、提问等策略。
(3) 文化目标： 了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒喧功能。
单元内容分析
从整体上讲，第四册教材的难点在于Let’s talk，也就是会话教学，重点是Read and write，
也就是单词和句型的教学
1. 本单元重点学习表示天气状况的形容词。重点句型是What’s the weather like today? It’s
rainy. Can I wear my „? Yes, you can. No, you can’t. A. B部分的Let’s talk 渗透了这几个
新句型，是本单元的教学难点。
2. 天气与人们的日常生活密切相关，因此要求教师注意收集表示天气的图表以及各种天气
情况下人们从事的活动形式，尽量多复现已学过的形容词和动词。
第一课时：Part A Let’s learn
教材分析：
A、课文情境：
课文创设了天气预报的情境引出了本课重点句子：This is the weather report. It's cool in Lhasa.
B、知识点：
重点：①三会：warm，cold，hot，cool，weather。
②主要语言项目为It's cold/hot/cool/warm in...
难点：①Weather一词的读音
②我国各地的天气状况
教法建议：
出示天气预报员的形象，板书句型It’s warm in „，学习单词warm。
播放课件，听英文天气预报，引出weather report。
结合课件或图片，在学习单词的过程中操练句型。单词的学习做到词不离句，句不不离文，
文不离境。
通过Let’s play进一步操练单词和句型。
完成活动手册进行巩固。
课下接着玩Let’s play, 收看并记录天气预报作为延伸。
第二课时：Part A Let’s talk（重点介绍）
教材分析：
A、课文情境： “Mike和妈妈根据天气状况商量要穿什么衣服”。
B、知识点：
重点：①语言项目为Can I wear my...? Yes，you can./No, you can't.
②第一次出现的词汇：wear, can’t.
③复习天气词和服装词。
④Let’s chant.
难点：①Can I引导的提问及回答。
②问题中的I与答语中的you的人称转换。
教法建议：
教具准备：
每个学生各准备一张天气词卡。
教师准备课件、服装类词卡。
教学过程：
Warm-up and preview:
1.T: Are you happy? Let’s sing a song, ok?
播放第三单元的歌曲“My Clothes”，让学生一起跟唱，复习服装类名词。
2. 课件出示服装类名词，引导学生猜一猜天气情况，复习天气类名词。
T: Look! He is Zhang Peng. He is wearing a T-shirt, I think today is ….
S: It’s hot.
„
Presentation:
1. 创设情境，引出句型。
T：It’s hot today. Can I wear my „.?（板书Can I ）
选相反服装类词说，容易激活课堂氛围。
S: No, you can’t. （估计大部分学生只能说出Yes或No, 不能说完整，这里可以稍微引
导，为后面的教学做铺垫，但先不重点学。）
„
T: Can I wear my T-shirt?
S: Yes, you can.
多说几个，进行句型铺垫。最后，把学生许可的作为板书。
I can wear my T-shirt. I’m so happy. （板书wear my T-shirt?）
说明：先板书Can I ，铺垫好后再板书wear my„
领读并操练
a. 机械操练. （利用科手势引导学生做高低声的操练，可吸引学生参加。）
b. 有意义操练。教师拿着服装类词问can I wear my„?学生结合自己手中的天气词卡回答
Yes, you can, 或 No, you can’t.可结合学生回答板书。答对的能获得教师的卡。当学生掌握
了句型之后，引导学生之间进行问答操练。
c. 可做猜词游戏。（也就是替换练习）方式有很多。比如：请一名学生到前面来，背对其他
同学。另一名学生手持服装类词卡，面对其他同学。第一个学生用Can I wear my„? 来问，
同学们看着第二个学生手中的词卡用Yes, you can. 或 No, you can’t.回答。
Consolidation and extension:
当学生掌握了句型，能熟练交流后，呈现任务型活动
可以把Let’s talk作为任务型活动。步骤：课件呈现，出示问题，组内完成，全班交流，才
艺拓展。可在学生理解并掌握的基础上要求学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个
学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。
任务型活动 2这个活动是建立在let’s talk的基础上的拓展。今天你要和同学去公园等内容，
和妈妈商量要穿什么衣服：
A：It’s „ Can I wear my„?
B：Yes， you can. / No, you can’t.
学生分组汇报表演
第三课时：Part A Read and write
A、课文情境：课文对话围绕Zoom 和Johnny为了去踢球而找鞋的情景展开，很富有情趣。
B、知识点：
重点：①单词jeans，pants，socks，shoes的拼写
②句子It's warm today. Let's play football.的书写和应用
难点：They are on your feet.
教法建议：
说唱儿歌，Let's talk，表演激发兴趣。
简笔画，导入新课。
呈现Read and write，理解整体意思。
学习重点词汇。
开展课堂活动，巩固单词和句子的拼写。
第四课时：Part B Let’s learn
A、课文情境：课文呈现给学生的是一幅世界地图，在地图上标出了气候特征比较明显的五
个城市及天气特点。
B、知识点：
重点：①单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy
②语言项目：It’s rainy in„
难点：Moscow，London，Singapore，Sydney的认读以及对其地理位置的初步了解。
关于Let’s do 的教学。
教法建议：
出示图片，学习新词。
结合地图，认知城市，操练句型It’s rainy in„
完成Let’s do，巩固新单词。
呈现地图，综合运用所学单词和句型，提升能力。
第五课时：Part B Let’s talk
A、课文情境：课文对话围绕Amy 和Edward打电话而展开。
B、知识点：
重点：语言项目：What's the weather like in...? It's rainy today How about...?
难点：首次出现的语言What are you doing? Not much. What's the matter? I have to close the
window.
教法建议：
用Let’s do 热身
出示图片，在复习单词的过程中铺垫句型What’s the weather like?
创设情境，板书并操练句型。(机械、意义)
呈现课文，学习Let’s talk.
设计任务型活动，提升能力。
第六课时：Part B Read and write
教材分析：
A、课文情境：Zoom、Zip和伙伴们在爬山的过程中因位置不同而感受到的气候差异。
B、知识点：
重点：①掌握sunny，warm，cold，snowy四个天气形容词的拼写
②Is it cold？
③It's cool. Is it cold? 两个句子的书写
④语音训练
难点：①Is it cold？
②巨型山脉的不同位置的气候差异。
教法建议：
交流Task time，操练What’s the weather like in„? It’s „ 板书It’s cool.
利用表格，操练Is it...in ...? Yes, it is. /No, it isn't 板书 Is it cold?
呈现课文，理解意思，巩固单词及句子。
Unit ４What Are You Doing?
要求听、说、读、写的词组8个、单词3个：
1.draw pictures 2.cook dinner 3.read a book 4.answer the phone 5.listen to music 6.clean
the room 7.write a letter 8.write an e-mail 单词3个， 1.mom 2.grandpa 3.study
主要讲的是动词短语的ing形式，该单元的词汇与日常生活联系密切，可以结合适当的体态
语言引导学生感知理解，也可以调用五年级上册第四单元涉及过的一些动词和动词短语，通
过比较动词原形和动词的ing形式，让学生逐步掌握现在进行时的用法，充分利用已学过的
内容为新知识的教学服务。在操练拼写上可以让学生一边做动作，一边读词组，也可以同时
在练习本上抄写词组，这样新词的读音，拼写 ，语意结合着图卡展示给学生，让学生一目
了然。对于较难的词在拼写上我是这样处理的，如：phone
ph [f] + one →phone
listen: lis + ten →listen
根据读音规则 [`dⅠ →dinner,强调一下双写“n”即可,只有设计有效的记忆方法, 学生
背起单词来才会觉得特别容易，而且也能调动他主动去学习的热情。
Unit 5 Look At The Monkeys
要求听、说、读、写的单词10个、词组1个：
1. fly 2 .jump 3. walk 4. run 5 .swim 6 .kangaroo 7. sleep 8 .climb 9. fight
10 .swing 11 .drink water
本单元主要内容是学习动物正在做什么的英语表达, 因为这些动词在前几册书中都已经出
现过, 只是在本单元把这些动词变成了动词的ing形式，指导学生温故而知新，与第四单元
一样讲的都是现在进行时的用法。因此，可以两者联系在一起进行语言的大量操练，丰富会
话内容。如：What is she/it doing? She/It’s sleeping. What are they doing? They are fighting.
等等。在拼写上，本单元的词较容易记，在这里我就不讲解了。
Unit 6 A Field Trip
要求听、说、读、写词组9个、单词1个：
词组：1.take pictures 2.watch insects 3.pick up leaves 4.do an experiment 5.catch
butterflies 6.count insects 7.collect leaves 8.write a report 9.have a picnic
单词：1.honey
本单元大多数短语都是首次出现的，而且比较难，因此在教学中，应注意反复操练，教师可
以利用图片，让学生一边看图，一边读词组，也可采用游戏形式来加强对新知的巩固。如：
“猜一猜”游戏，教师任意抽取一张短语卡片背对着学生，让学生说一说是哪个词组，答对
的奖励一个“sticker”,还有“快速抢答”形式，教师拿一张短语卡片快速闪一下，并问学生：
What is she/he doing? 让学生抢答，答对的也奖励一个“sticker”,再有一种游戏叫“哑剧猜
谜”，请一名学生上来，根据卡片上的短语做动作，让其他学生猜等等。游戏活动有很多种，
但最终的目的是让学生把这些词组操练熟并能运用自如。本单元词组在拼写上也有一点难
度，这就要求我们教师在备课时多下点功夫，想想采用哪种方法背单词更好一些。比如：
“report”一词，我是这样处理的，先提问“pork”“猪肉”一词，根据读音[pכ：，把末尾字母
k换成t——port，再加上前缀re，就便成“report”了，再如：“chess”一词，根据读音规则[ ʧ ]
→ch, [e] →e, →s,引出chess，还有picnic一词,可以把该词分解成两部分pic+nic，每部分都
有字母ic，再根据读音[pik], [nik]这样一讲，学生自己就能拼写出：p-i-c-n-i-c→picnic了。
总之，词汇教学在英语中占有举足轻重的地位，作为一线英语教师的我们，只有不断加强学
习，不断探索和研究适合的教学策略，注重传授学法，教会给学生掌握学习词汇的方法和规
律，让学生由易到难，由不会到会，慢慢形成自己的一套记忆单词的本领。不有这样一句话
“授人以鱼，不如授人以渔”，前者只能一日受益，而后者却是一生受益。新课程教学理念
就是；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做，凡是能让学生自己去讲的，让学生自己
去讲，这也是我们在教学中真正要达到的目的。
Unit Four What are you doing?
一、重点内容
本单元重点学习现在进行时和有关打电话的一些交际用语。本单元重点句型：
1、What are you doing? I’m „(answering the phone).
2、What is he/she doing? She’s „( cooking dinner).
二、知识链接
前五册学生用书，特别是五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语，教师要充分利
用已学过的内容为新知识的教学服务。从已经学过的动词短语入手，通过比较动词原形和动
词的ing形式，让学生逐步理解并掌握现在进行时的用法
三、教学建议
现在进行时是学生初次接触的语法内容，老师可以创设有效的情景让学生理解它的意义，然
后通过大量的语言训练让学生熟练的运用现在进行时。
在学习What are you doing? I’m„ .句型时，教师可利用五年级上册第四单元的动词短
语进行复习导入。
四、巩固与操练
1、“做“看口型，猜句子”的游戏
2、小双簧游戏
3、做“猜动作”游戏
4、胡乱搭配游戏
Unit Five Look at the Monkeys
一、重点内容
本单元的教学重点是有关动物正在做什么的英语表达，主要句型是：
What is it doing? It’s… ( eating bananas).
What is …(the mother kangaroo) doing?
She’s… (jumping).
What are …(the tigers )doing?
They are …(swimming).
二、知识链接
本册书第四单元的教学难点也是现在进行时，教师在教学时应注意联系第四单元，指导学生
温故而知新。
三、教学建议
五年级的学生对一些常见的动物的特征、习性都有一些了解。如果条件允许，教师在引导学
生准确运用现在进行时进行英语表述的基础上，可以结合他们已有的知识丰富对话内容，增
加课堂语言的信息量。
教师可播放本册第四单元C部分的歌曲What Are You Doing？的录音，学生一起进行表演唱。
四、巩固与操练
1、利用本单元59页Let’s play的内容进行操练
2、做排序游戏
Unit Six A Field Trip
一、重点内容
本单元重点学习现在进行时的一般疑问句式的用法。重点句型：
Are you eating lunch? No, we aren’t.
Are they eating the honey? Yes, they are.
Is he playing chess? Yes he is.
Is she counting insects? No, she isn’t.
等句型来询问他人是否正在做什么，并能根据实际给出相应的肯定或否定回答。
二、知识链接
本册第四、五单元的教学重点都是现在进行时，教师应注意结合前面的单元进行新知识的教学。
三、教学建议
1、师生做“哑剧猜谜”游戏
四、巩固与操练
1、做“谁说的话”游戏
2、学生每人写一个关于Zoom的现在进行时的句子，
五下 Unit Four What are you doing?
教材分析：
本单元重点学习现在进行时和有关打电话的一些交际用语。现在进行时是学生初次接触的语法内容，老师可以创设有效的情景让学生理解它的意义，然后通过大量的语言训练让学生熟练的运用现在进行时。主要句型是：What are you doing? I’m„„. What is he/she/it doing? He/She/It is„„.教师可以结合适当的体态语言引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。前五册学生用书，特别是五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语，教师要充分利用已学过的内容为新知识的教学服务。从已经学过的动词短语入手，通过比较动词原形和动词的ing形式，让学生逐步理解并掌握现在进行时的用法
打电话是现在社会人与人交流的主要形式之一，与学生生活联系密切，老师可以开展丰富的活动让学生在尽量真实的语境中去运用新知识。
教学目标：
1. 能力目标
a. 能够简单描述自己或他人正在做什么，如：I’m answering the phone. She’s cooking dinner.
b. 能够询问他人正在做什么，如：What are you doing? What is he/she doing?
c. 能够用简单的电话用语进行交际。
d. 能够听懂、会唱歌曲“What are you doing?”
2. 知识目标：
a. 掌握A、B部分Let’s learn、Read and write 中的四会短语和句子。
b. 能够听、说、认读A/、B部分Let’s talk 、Read and write中的白体句子。
c. 了解字母组合oo, ou, tr, tw的发音规律及其例词的读音。
d. 了解Let’s chant 等部分的内容。
e. 了解Story time, Good to know, Task time等部分的内容。
3. 情感目标：
a. 培养学生热爱生活，乐于跟别人交流的情感。
b. 了解中国及重要英语国家的紧急救助电话号码。
教学重点：
1. 现在进行时的用法及四会短语和句子的掌握。
2. 打电话的交际用语。
教学难点：
1. 动词ing形式的读音是本单元的难点，教师要予以关注。
2. 在看图写话中am, is, are 的正确使用。
课时安排：
第一课时：Let’s chant A Let’s learn C Let’s sing
第二课时：A Let’s try Let’s talk Pair work Let’s play C. Story time
第三课时：A Read and write Let’s play C Pronunciation
第四课时：Main scene Let’s start B Let’s learn Let’s chant C Task time
第五课时：B Let’s try Let’s talk Let’s play C Good to know
第六课时：B Read and write Group work C Let’s check
第五单元
教材解读 本单元的教学重点是有关动物正在做什么的英语表达，主要句型是：“What is she/it doing? She/It is...What are they/the tigers doing? They are..”，难点是A、B部分的Read and write和 Let's learn部分十个动词ing形式的四会掌握。
本单元的动物名称和要求掌握的动词在前五册学生用书中都已经出现过，在教学过程中要以旧引新，降低教学难度。并联系本册书第四单元学过的现在进行时，指导学生温故而知新。 课标要求 1. 英语学习要有持久的兴趣和爱好。
2. 在图片、肢体语言的帮助下，听懂简单的话语；听懂简单的配图小故事；能根据图片或提示写简单的句子。
3. 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
教学目标 能力目标：
1． 能够询问动物正在做什么并作答，如：What is it doing? It is eating banans.
What is the mother kangaroo doing? She is jumping . What are the tigers doing?
They are swimming.
2． 能听懂会唱歌曲“Animals ，Animals Are Everywhere”.
知识目标：
1． 能够掌握A、B部分的四会单词和句子。
2． 能够听、说、认读A、B部分的白体单词和句子。
3． 能够了解Pronunciation部分字母a与字母组合ar,sm,sl的发音规律及例词的读音。
4． 能够理解Let’s chant 部分的内容。
5． 能够了解Story time 、Good to know 、Task time 等部分的内容。
情感、策略、文化等相关目标：
1． 情感态度：培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
2． 学习策略：注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作与交流。
3． 文化目标：了解一些有关考拉和袋鼠的知识。
教学重难点 重点：
1．A、B两部分的四会单词和句子。
2．有关动物正在做什么的英语表达及其句型的正确运用。
3．现在进行时的正确运用。
难点：
1． 动词ing形式的四会掌握。
2． A、B两部分的Read and write
课时安排
第一课时：Let's start /chantA: Let's learn /play C Task time
第二课时：A: Let's try/talk/play C Pronunciation C Good to know
第三课时：A：Read and write Write and ask C Let's sing
第四课时：B：Let's learn /play C Story time
第五课时：B：Let's try/talk Pair work
第六课时：B：Read and write Let's find out C Let's check
五下Unit Six A Field Trip
教材分析：本单元重点学习现在进行时的一般疑问句式的用法。主要内容
围绕主题引出的一系列词组：taking pictures, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies, counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic.运用Are you doing„? Are they doing„? Is he doing„? Is she doing„? 等句型来询问他人是否正在做什么，并能根据实际给出相应的肯定或否定回答。在此基础上进行语言交流，展开交际活动。难点在于多数短语是首次出现，并且较长，不容易记忆，教师要注意反复操练，使学生通过活动感知语言点，从而为句型教学做好铺垫。
教学目标：
1． 能力目标：
（1）能询问别人他人正在进行什么活动，并能正确表述自己或他人正在进行的活动。
（2）能围绕主题展开对话，学会新知，并尝试自编对话，模仿讲述故事。
（3）能够听懂、会唱歌曲“Field Trip”。
2． 认知目标：
（1）能听、说、读、写词组：taking picture, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies, counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic.
能够听、说、读、写四会句型：
Are you eating lunch? No, we aren’t.
Are they eating the honey? Yes, they are.
Is he playing chess? Yes he is.
Is she counting insects? No, she isn’t.
(2) 通过朗读归类单词及三个绕口令，掌握字母y及字母组合igh, qu的发音。
(3) 能够听、说、认读A、/B部分Let’s talk 、 Read and write 中的白体句子。
（4）了解story time 和Good to know部分的内容。
3．情感目标：(1)通过在课堂上创设的情境，使学生感受一次实地考察的野外旅行，增长有关的课外知识。(2)激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生仔细观察的良好习惯。(3)教育学生要保护益虫，保护环境。
教学重点：
1.本单元重点掌握A、B部分四会单词和句子。
2.学生能在实际情景中灵活运用现在进行时的各种句型进行交际。
教学难点：
1. 较长短语的默写和读音。例如：catching butterflies do an experiment 等。 2. be在现在进行时句子中的用法，学生往往会漏掉。
课时安排：六课时
第一课时： Let’s chant A Let’s learn Let’s play C Let’s sing
第二课时： Main Scene Let’s start A Let’s talk Let’s play C Good to know
第三课时：A Read and write Listen and write C Task time
第四课时：B Let’s learn Let’s play C Pronunciation
第五课时：B Let’s try Let’s talk C Story time
第六课时：B Read and write Group work C Let’s check