合作学习
教师自评反思表
授课主题：__打电话_
内容 预期内容是否 讲授完 1是 2否 1优 师生互动情况 量化 评价 2良 3差 0无 1优 小组活动 情况 2良 3差 0无 对本节课中自身表现与学生反映的总体评价：
一、关注学生已有的生活经验和知识背景——为学生架起知识迁移的桥梁 。 《数 学课程标准》 强调： “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知 识经 验基础之上。学生经历在熟悉的情境问题中探索打电话的方法的过程，理解数量级增长的规律，
掌握打电话的最优方案并会灵活运用解决其它类似问题；经历猜一猜、画一画、比一比、说一说 等数学活动探究问题的过程，获得“将问题特殊化”的思想，感受解决问题方法的多样性，学会 与他人合作解决问题，培养学生创造性地解决实际问题的意识，发展学生的符号感；感受数学知 识的神奇，激发数学学习的兴趣，学会从数学的角度发现问题，解决问题。
姓名：__ __
等级
√
授课时间：_2015.1.15__
内容 预期教学目 标是否达到 1是 2否 1优
√ √
等级
√
提问与回答 情况
2良 3差 0无 1优
√
信息技术运 用情况
2良 3差 0无
√
二、关注学生发展——给学生提供自主合作探究的空间 《数学课程标准》指出：教师 应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学 活动的机会，帮助他们在自主探 索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学 知识与技能、数学思想和方法，获
质性 评价
得广泛的数学活动经验。数学学习不应是简单个 体接受知识的过程，而是一个主体对 自己感兴趣的且是现实的生活性主题的探究与 发展的过程。在新课中，我首先从生活 中的现象入手，计算大枣和核桃的单价，从 而引导学生主动探究数学中的问题，通过 让学生笔算、计算器验证，不断地观察、 分析、比较、讨论等学习方式充分调动学生 多种感官的参与，给学生提供自主合作 探究的空间，让学生全面参与新知的发生、发 展和形成过程，使学生真正体验到探 究的乐趣和做数学的价值。 三、关注学生实际应用——让学生在练习中巩固、内化 从认识的过程来说，形成概念 是从感性认识上升到理性认识的过程，即从个别的事 例总结出一般性的规律；巩固概 念则是识记概念和保持概念的过程，是加深理解和 灵活运用概念的过程， 即从一般到 个别的过程。 好的练习设计能够巩固学生的知识， 进而延伸知识，培养学生的创新意 识。教学完新知后，根据由浅入深的原则，力求 做到人人学有必须的数学。
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合作学习
优点：
一、 1.关注学生已有的生活经验和知识背景——为学生架起知识
迁移的桥梁 。 2.关 注学生发展——给学生提供自主合作探究的空间 。3.关注学生实际应用——让 学生在 练习中巩固、内化。 二、1.学生课堂气氛活跃，讨论发言积极。2.思维活跃，能从生活 实际中找到课堂教 学所需要的材料。3.计算、结论正确率较高。
不足：
个别学困生表现不佳，发言不积极，学校效果有待于进一步提高。
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