小学体育“圈放式”教学模式
【内容摘要】本文对“圈放式教学模式”产生的背景、性质、特点、意义、操作程序、局限性和发展趋势等方面进行阐述，着重论述了该教学模式在小学体育教学中的独特价值，对于促进体育教学模式改革具有重要的意义。
【关键词】 圈与放 教学模式
一、“小学体育“圈放式”教学模式”产生的背景
21世纪已经来临，我国的基础教育正在从应试教育向素质教育转轨，推进素质教育，必须改革课堂教学，传统的课堂教学过分强调封闭，从而使课堂教学变得机械和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使学生的生命力在课堂中得不到充分地发挥。课堂教学最重要的是培养学生自主学习和创新素质，这是学生发展进而也是教育发展的根本后劲。圈放式的体育教学有利于唤起学生的自主意识，激发学生的兴趣，发挥学生的学习积极性和潜能，使学生在自主学练的过程中，树立正确的体育与健康的意识，掌握基本技术、技能以及正确的煅炼方法，养成自觉参加体育活动煅炼的习惯，做到学会煅炼，学会娱乐，学会健身，使学生的学习能力逐步得到提高，身体素质不断得到优化。“放”意味着让学生在尝试中自行摸索学习方法；意味着让学生在摸索中自己发现问题，圈中有放，放中有圈，两者是相辅相成的关系
在我近3年的尝试下，最终我总结出提高教学效果的教学模式。
二、“小学体育“圈放式”教学模式”的性质
“小学体育“圈放式”教学模式”是在体育理论的指导下，以课程教材为依据。从学生爱玩、好奇的心理实际出发，把自主、合作、交流、融入精心创设的教学之中。在认可每位学生个体能力差异客观存在的基础上，对不同的学生采取逐层引导教学、分类指导的策略，有针对性地对不同类别学生提供不同的指导，使之建构起与自己能力相应的新的体育知识结构，得到全新的情感体验，达到个体知识与能力双赢的目标，最终缩小差异，达到班级整体优化，从而达到提高体育教学效率的目的。
三、小学体育“圈放式”教学模式的特点
把“圈放式”教学模式”定义为一种教学模式，是因为它具备了一般教学模式的基本特点。所谓教学模式就是在一定教学理论或教学思想指导下，为实现一定目标，通过教学实践抽象概括而形成的相对稳定的教学活动基本结构或范型。它既不同于纯粹的教学理论，也不同于具体的教学方法。从本质上看，它是实施教学的一种方法论体系，而不是单纯的操作性、技术性的方法。教学模式作为理论与实践的结晶，是把一定的理论转化为实践，又把实践上升为理论的中介，它具有自己独有的特点：相对完整性、简约性、可操作性、针对性、广泛的适用性。
1、“小学体育圈放式教学模式”具有简约性
教学模式作为教学理论的简化表现形式，具有简要明晰的目标过程。“小学体育圈放式教学模式”通过简明扼要的解释，反映其所依据的“三维教学”的基本特征，就是对于个体学生的关注，对于
学生个性的关注；即把不同学生的学习过程放在教学的核心地位。而且又通过便于人们理解圈与放的内涵。具体明了的操作过程，便于学生把握。
2、“小学体育圈放式教学模式”具有相对广泛的适用性
“小学体育圈放教学模式”具有比较广泛的适用性，在小学体育课教学的范围内对于所有教学内容一般都是适用的，而还适用其它学科新授课一般的教学内容。
四、“小学体育圈放式教学模式”意义和作用
新课程理念要求学生自我学习、合作创新、共同发展合作精神”。设计这个模式，可以改善传统教学接受式的学习为主动自我学习；也可以更体现了学生的主体地位，它可以为我们展现一个活跃的，开放而新颖的体育课堂教学模式。
五、“小学体育圈放式教学模式”的基本操作程序
教学流程：
一、“圈放式”体育课教学的准备部分模式
准备部分可以把学生圈于形式但内容放开由学生已有的知识加以改编运用、也可以把影视、图像等上面的优秀内容搬到课堂、还可以自己根据已有的经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力、思维能力。同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间。教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图
回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。此外，自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。
二、“圈放式”体育课的基本部分模式
1、圈放式的体育课基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性,使师生互动成为可能。传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生学不好也学不了。在健康第一、以终身体育为目标的今天，这肯定不能适应学生为了健康与参与各种不同的体育项目的要求。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先预定设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师既是对自己已有的知识经验加以加工、巩固、提高，又是对不断出现的新问题进行学习、探索，丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面、提高了自身的教学业务能力，为适应教学不断更新的知识与不同要求的未来体育教学打下良好的基础。
2、圈放式的体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性 采用圈放式的体育教学模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生
根据教师的要求及时把学习练习过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学习并加以练习→学生自我评价学习并体会练习效果→信息反馈→教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。
3、圈放式体育课的基本部分有利于学生创新思维，使学生的言行更具有实践性与社会性
在圈放式体育课的基本部分中，学生探索解决问题都是一种自觉行为，他们会运用已有的知识去解决问题。同时还培养了学生的团队精神，提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能
三、“圈放式”体育教学的结束部分模式
“圈放式”体育课的结束部分即圈放松活动、放不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采用，游戏；欢快的集体舞；互相按摩；自我按摩；调整呼吸；意念放松；让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。
六、“小学体育圈放式教学模式”的局限性
“小学体育圈放式教学模式”虽然在一定程度上改变了以往小学体育教学，为体育教学模式研究提供了范例，基本上适用小学体育课堂教学的一般内容需要，但是，任何教学模式的适用都是有一定条件的，离开了一定的条件就不会发挥其作用的，因此，“小学体
育圈放式教学模式”也和其它所有教学模式一样具有一定的局限性，具体讲有如下几个方面：
1、“小学体育圈放式教学模式”只适合小学体育教学，而不适合初中阶段和高中阶段体育教学。
2、“小学体育圈放式骤教学模式”只适合具有一定教学经验和能力的体育教师，对于没有经验的教师不适合
七、“小学体育圈放教学模式”的发展趋势
“小学体育圈放式教学模式”作为一种在新课程改革背景下，小学体育独创的教学模式，是在吸收和借鉴许多优秀教学模式的经验的基础上建立的，在我创立实验过程中已经初步显示了强大的生命力，这些年的教学实践初步证明这一模式是十分有效的。
1、“小学体育圈放式教学模式”符合我国课程改革的基本精神。
2、“小学体育圈放式教学模式”具有自身不断完善的功能。
3、“小学体育圈放式教学模式”符合小学体育课教学的实际。 因此，我可以推断我的教学模式的具有进一步发展提高的趋势。 参考文献
[1]《小学体育新课程标准（修订版）》
[2]小学体育教育网
[3]借鉴中小学体育研究与实验