1、《燕子》说课稿
三小 张丽
尊敬的各位领导、各位老师：
我说课的题目是《燕子》。我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计六方面进行说课。
一、说教材
1、教学内容：《燕子》是人教版小学语文三年级下册第一单元第一篇精读课文，我说的是第二课时。
2、教材简析：这是一篇写景状物的文章。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。作者通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。
3、教材内容的地位与作用：
本单元的文化主题是“感受大自然的美好”，共有四篇课文组成《燕子》、《古诗两首》、《荷花》、《珍珠泉》，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，作为本单元的开篇之作，引领学生走进春天开始，走进美丽的大自然。
二、说学情：
课文描绘了春天里一种常见的小燕子，题材是学生易于接受的，也浅白易懂，读来非常有画面感，加上三年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现得欲望。在第一课时中，学生已经认识了字词,。初步感知了课文，了解了小燕子的外形。根据这些实际情况，我确定了如下教学目标
三、说教学目标：
知识目与能力：
1.感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，
2. 体会作者用词的准确，作者细致的观察、丰富的想象及抓住景物的特点进行描写的表达方法，积累好词佳句。
过程与方法：
通过比较句子、抓重点词、朗读等方法，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，体会作者用词的准确，增强学生热爱大自然春天的思想感情。
情感目标：通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
3、说教学重难点：通过以上分析，我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
四、说教法、学法。
为了充分调动学生，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课以211教学模式，尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：
学法：自读、圈点勾画、小组合作探究。
五、说教学流程。
（一）、复习，导入新课。
1.出示生字词语，指名认读。
2 .课文从哪几方面介绍了小燕子？（ 外形 赶来 飞行 休息）
复习认读词语，抓住主要内容进行回顾，引入简洁而突出，为品读课文做准备。
（二）学文，自读感悟。
“课文的哪部分给你留下了深刻的印象，画出相关的词句，用概括的语句写下你的感受，与同组同学交流”。
中心问题引路，明确自学方法，引导养成自学习惯。
（三）交流，体会中心
我将从课文第二、三、四段进行重点引导。
二段：燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机。通过图文结合，理解重点词句、句子对比的方法感受燕子的可爱。
三段：飞行中燕子的各种姿态。抓住描写燕子飞行动作的词语，来体会作者细致的观察和用词的准确。
四段：停歇在电线上的小燕子。以揣摩表达方法为训练点。
先看：二段燕子从南方飞来，感悟春天的美丽
1.出示课文插图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。
师：这是一幅美丽的村景图，你们仔细观察，想想观察图画时，可按照什么顺序来观察？哪些地方让我们感受到了春天来了?
将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。重点指导学生抓住景物特点、有顺序地来表达。
2.师小结：春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读课文，画出这三句话。
3.课件出示：
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
（1）让学生读读这三句话， 画出这段中描写颜色的词，说说你体会到了什么？这么多颜色汇集在一起，可用哪个词来形容？（光彩夺目）你能用这个词来说一句话吗？
（2）用句子比较的方法；感受“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春景。
比较下面两句话，哪句话好？好在哪里？
课件出示：
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，形成了光彩夺目的春天。
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？想象都有哪些花赶集似的聚拢来？
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。引导学生在比较中感受作者把花当成人来写，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色,训练学生表达。
（3）指导朗读。
你能美美地把这段文字读出来吗？自由读，边读边想象画面。挑战读。
（4练习背诵第二自然段。自由背，指名背，齐背。
（四）、学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。
我想分成两个小板块进行教学。
第一小板块：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的……”我打算这样展开：
请同学们读读这几个句子，你读懂了什么？学生可能会找到掠过，一转眼，沾着，横掠等词，。主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下，肯定没问题，我想引导学生感悟到燕子的调皮，有趣，似乎在跟水波做游戏。所以，给予情景性评价读，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。燕子，你真调皮，燕子我还想跟你玩。
再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方？当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么？
接着，指导朗读，这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗？采用指名读，比赛读，读出燕子飞行的轻快，灵巧。
语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入。抓住动词感受小燕子的活波可爱，引导想像，训练表达。朗读指导贯穿在每一个教学环节中。
第二小板块：研读句子，蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天赞歌。
课件出示：
蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，停着的燕子正在休息呢。
学生讨论引导：如果没有见过五线谱的，可以让孩子看看五线谱和音符是什么样子，找到相似之处。把几痕细线比作五线谱，燕子比作音符，你猜想他们会唱些什么，现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。齐读这个句子。
如果说上面是动态之美，这又是怎样的画面。（静态）这样的想法叫动静结合。板书：动静态。
让学生在画，读，悟，想象的过程中尽情地体验燕子飞行的轻快，灵巧，和快乐。品味几痕，让学生感悟宁静和悠闲，理解五线谱的比喻，欣赏静态的多姿，意在培养了学生的想象力，激发了创造潜能，训练语言表达。
（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）
3．指导朗读，读出对燕子的喜爱之情，并在此基础上练习背诵。
六、背诵全文。
1.师提示学生按照“燕子的外形——美好春光里的燕子——燕子的飞行和停歇”这个脉络背诵课文。2.学生自由背、指名背。
七、总结全文，学习作者的写作手法。
1.师：学了课文，你学到了什么？提示学生从内容及表达两方面来回答。
2. 师归纳总结：(1)观察顺序(2) 比喻、拟人手法的运用(3)用词准确。
3.拓展：1、摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文。
2、采用动静结合的方法写写你喜欢的小动物。
《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；写一写，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。 板书设计：
飞行的美（动） 停着的美（静）
掠 几痕细线
唧 几个小黑点
沾 象正待演奏的曲谱 【这个板书采用对比式板书，简单明了，紧扣文章内容。】