篇一：勇敢的少年教学反思
《勇敢的少年》的反思
本课的教学不足：
第一，学生在自学环节，由于指导不足，使得有些同学的自学不到位，小组合作的效果不好，
例如合作理解“危在旦夕”的意思时，学生能说出它的本意，但在句子中就不知道怎么来理
解了。如果交给学生方法了，就不会出现知道本意，放在句子中就不会说的尴尬了。第二，
时间控制的不好自学词语时间短，对词语的字音没有过多的强调，只注重了多种形式的读，
有些孩子还没记住字音。致使还火车读时，学生读不准字音。
篇二：渡河少年教学反思
渡河
少年教学反思
篇一：渡河少年>教学反思
《渡河少年》这篇文章，我在初读时就被少年那倔强的性格深深折服。我们都说“自古英雄
多磨难，纨绔子弟少伟男”，>挫折教育正是现在的孩子所缺少的。因此，我把本课的情感
训练点设计为学习渡河少年那种执着向上，永不退缩、勇敢自信的精神。课后，我认真地自
我总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题
让我措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等。同时，认真进行反思记载，得到了以下结
论：
首先，在学生熟读课文的基础上提出中心议题：你认为这是一个怎样的少年？让学生带着这
个问题再次默读课文，边读边画出相关的语句，并将自己的感悟记在书中，给学生独立思考
的时间。接下来让学生在小组内讨论交流，给多数学生表达的机会。然后展开全班的讨论交
流，教师对重点词句相机加以引导和点拨。从而分散了教学的重点，突破了教学的难点，达
到本节课的教学目的。
其次，课文的语言很优美，我就引导学生找出精彩语句多读，并说出精彩之处。使学生在读
中感受少年的美，体会语言文字的魅力。教学中通过品读、感悟和少年的对话，使学生情感
荡起涟漪，这个勇敢自信的少年形象，激发了学生情感内在的动力。并以此为榜样，在面对
生活中出现的挫折和困难时能够有>勇气面对，别人的施舍和怜悯会让我们的心里更缺乏
自信，所以少年不需要老人的同情和帮助。学生在学文时有这样的情感表达，这振振有词的
话语唤醒了学生内在的坚强，还有在课堂上听到学生通过阅读所传递出来的情感，确实很振
奋。语文人文价值正是在此得以体现。
最后，语文不光是让学生学习一些基本的生字、词句，还要让学生内心深处的情感得到升华。
在最后的环节，我让同学们与渡河少年对话，说出自己的内心感受，同学们各抒己见，并决
心向少年学习。为了进一步升华主题，在拓展延伸这一环节，我让学生大胆想象，以渡河少
年的身份给撑船老人写一封信。
本节课存在许多不足之处，比如在情感的雕琢上，语言还不够丰富，有时面对学生的侃侃而
谈，我在惊叹的同时，也为自己的词穷而汗颜。语文教师在课堂应该是优美的散文家，语言
的涓涓细流应该是丰富而生动的，今后我要不断加强学习。另外，指导学生有感情朗读还不
够到位。今后需要多下功夫，深入钻研教学方法，使有感情朗读教学落到实处。
篇二：渡河少年教学反思
在本学期的“赛课”活动中，我所讲的是《渡河少年》。课结束后，我认真地自我总结，思考
哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，
哪些环节的掌握有待今后改进等。同时，认真进行反思记载，得到了以下结论： 本节课贴
近学生，容易引起学生的共鸣，于是我就抓住少年的成才之路来引领同学们感悟。结合这节
课通俗易懂，就让学生采取读一读，画一画，悟一悟的形
式，从而达到本节课的目的。当然，语文不光是让学生学习一些基本的生字词语，还要让他
们在内心的深处，感情得到升华。在最后的环节，我就让同学们在表扬少年的同时，说出自
己的内心感言，同学们也各抒己见，决心向少年学习。
由于这节课语言很优美，我就让学生多读，在读中感受少年的美。体会语言文字的魅力，但
课堂教学本身就是一门有缺憾的艺术，没有谁能把它教得尽善尽美。所以我在教这节课也有
缺点，比如在授课时，我采用的是破题入手，理解“渡”一字的意思，紧扣标准答案，不够
灵活；读文了解主要内容时，由于我在设计问题时过于笼统“你了解到了什么”，学生听后不
知所以然；没有充分 合理利用文中的插图，让学生真正理解作者的意图等问题。 本次活
动，让我明白在课堂教学中，一定要注意培养学生的兴趣，也让我深入领会高年级的语文课
堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真
正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素
质，增强能力。
《渡河少年》这篇课文的内容生动有趣，语言丰富优美，十分贴近学生的生活，容易引起学
生的共鸣，课结束后，我认真地自我总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩
片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等。同时，
认真进行反思记载，得到了以下结论：
本课教学，让我明白在课堂教学中，一定要注意培养学生的兴趣，也让我深入领会高年级的
语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学
中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的
提高素质，增强能力。我在教学这篇课文时引导学生在读的基础上，牵着语言文字的手，跟
着作者和自己的感觉走。因此在教学中力求让学自主探究，从课文细腻传神的语中去发现，
感悟文字背后的智慧和情感。
首先，让学生根据自学提示来自学：画出表现少年倔强的语句，体会一下他当时的心情。让
学生带着这个问题再次默读课文，边读边划出相关的语句，然后展开全班的讨论交流，教师
对重点词句相机加以引导和点拨。从而分散了教学的重点，突破了教学的难点，达到本节课
的教学目的。
通过分析重点句子，字词的替换训练例如“立”能否替换成“站”字，？为什么不用“拿”
而用“擎”？为什么用“滑”字而不用“跳”？以及文中比喻句的生动运用，为学生区分词
义和准确运用打下基础，通过分析字词，体会作者用词的精当。训练学生根据不同的语境准
确运用字词的能力，同时也是对学生日后写作做了很好的铺垫。
语文不光是让学生
学习一些基本的生字、词句，还要让学生内心深处的情感得到升华。我让学生大胆想象，以
渡河少年的身份想想他在给老爹的信中，会说些什么？在课下布置学生以渡河少年的身份，
给老人写信，根本做到了读写结合。而学生在为少年代笔给老人写信的体验中懂得“感谢给
你以困难的人，是他使你走向了成功”的道理，学会感恩。也能体会到困境和打击不一定是
坏事，自古雄才多磨难。在语言中感受到人文的思想，又把语文的工具性与人文性统一起来
了，同时培养了学生的口语交际能力和写
作能力。
我在教学中不失时机地给学生正确的思想灌输，比如：在学生赞美渡河少年的时候，我引导
学生一分为二地看待问题，树立正确的人生观和价值观：既要学习少年面对困难和挫折，有
坚强不屈的精神和顽强的意志，又不能过于任性。凡事过犹不及，倔犟也要有个度，过分地
倔犟会导致失败，同时我们也要和逞能区别开来，不要拿我们的生命开玩笑。又比如：从少
年入水后老人的表现可以看出这是一个善良的老人。通过对老人的分析，学生意识到不能随
便给一个人定论。
本节课存在许多遗憾之处：
1、本节课存在指导学生有感情朗读还不够到位。今后需要多下功夫，深入钻研教学方法，不
要一味的强调有感情朗读，使有感情朗读教学真正落到实处，落实到每个字、每个词、每个
标点来知道。
2、总是怕时间超时，而在学生说的环节，太急于结束，例如：少年除了倔强以外，还是一个
怎样的孩子？对于这个问题，还应该让学生充分的说让学生充分说，与文本对话，感悟。相
信同学们还会有所发现。
篇三：中华少年教学反思
《中
华少年》的教学反思
这首诗歌以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，具体描述了祖国山川的壮
丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵誓言，抒发了作为中华少年的由
衷的自豪之情，表达了中华少年建设中华的坚强决心。
在教学中，我着重
分析课文的结构：总---分---总，对具体的分析不够透彻，就比如：“雪莲”喻指纯洁，“乳
燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强。以致在考试中，学生
的正确率不高，总把他们搞反，学生错失了很多分，下次要注意，着重强调。
而这首诗要以读为
主，在读中抒发自己作为中华少年的那种自豪；在读中表达中华少年建设祖国的勇气，在读
中体会诗人表情达意的方法。我采取了个别读、齐读、分角色读、小组读等方式，但对每节
的内容只是一读而过，因为我觉得内容太多，花在读上的时间很少，这样是不好的，要让学
生多读，读中其义自见，在读中理解，在读中领会，在读中表意。
在这次的总结中，
汲取经验，争取在以后的教学中不要有这样的错误，争取做好。
篇四：小小少年教学反思
小小
少年教学反思
篇一：小小少年>教学反思
本节课通过师生谈话引出学生平时中的烦恼与>挫折，接着激发学生用歌声表达自己要勇
敢地面对生活，让生活充满阳光。在学唱曲调的过程中结合进行附点八分音符的学习，在实
践操作中去掌握其节奏时值。从而突破重难点。整节课，以音乐审美为核心贯穿于课堂教学
始终。挖掘教材中的音乐要素，提高学生的音乐审美，培养音乐素养。以情感人、以美育人。
通过用教材来培养学生乐观向上，热爱生活的美好情操。
通过学习《小小少
年》，学生到了感受歌曲的情绪，用明亮的声音演唱这首带有惆怅情绪的歌曲，表现少年在成
长中有烦恼但又充满欢乐、愉快的复杂情那么，怎样预防和解除你心头的烦恼，甘之如饴地
生活和学习呢？
要做一个“乐天派”。一个长期被烦恼纠缠不休的人，不可能取得事业上的成功。然而，在事
业上获得成功的人，也不可能事事如意，一帆风顺。在前进的道路上是不可能没有烦恼和忧
愁的，问题在于他们是现实主义者，是情绪开朗的“乐天派”。当遗憾、悔恨、难过、内疚等
消极情绪袭来的时候，他们能用“过去的已经过去”，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”来
调节自己的情绪；其实，当你真的干起来的时候，当你的时间和精力只能保证你紧张忙碌地
做事情的时候，你就会“顾不得”烦恼。正像鲁迅所说的：“但我也并未遇到全是荆棘毫无可
走的地方过，不知道是否世上本无所谓穷途，还是我幸而没有遇着。”
遇事不要拖延。烦恼都是由具体的事情引起来的。为了预防和解除烦恼，你要把你认为烦恼
的事一一记下来，需要你决择“拿主意”的事，慎重地分析利弊，然后下决断：“如果这件事
发生，我便这样去做；如果那件事发生，我就那样去做。”将需要付诸实施的，立即完成，决
不拖延。例如，有的人常常为“作业太多”而烦恼。其实，你愁思一夜，不如“开点夜车”，
还可以赢得睡上一个好觉的时间。
不要回避使你烦恼的事情。首先，要平心静气地考虑，使你烦恼的事会不会产生，如果不会
发生，就不要杞人忧天；其次，对预料中的事情，应有一个切实可行的方案，对不能预料的
事情要作好充分的思想准备，并以饱满的热情去迎接它。因为有些事情只能是“车到山前再
找路”才能办到，而过早的忧虑只能是自寻烦恼。
篇二：小小少年教学反思
本课是四年级下册的学唱歌曲《小小少年》，体会少年是人生的花季，但“随着年岁由小变大，
他的烦恼也增加了”， 这种少年时期的复杂心情。在这堂课，我主要目的是扎实的抓基础，
巩固基础。从音乐的三要素（节奏、旋律、和声）出发。
在课堂前，我先聆
听《柳树姑娘》的伴奏，让学生在律动中，能较快地进入音乐课堂的角色。复习《柳树姑娘》
双声部时，学生的声音状态，感觉都非常的好，非常到位。
在学习《小小少年》这首歌曲时，由于此歌曲旋律生动，朗朗上口，学生学习兴趣较大。特
别是第一部分，一些大跳、连音的难点，通过听唱，学生都能较快的掌握。以前我做了附点
八分音符以及弱拍起唱的铺垫教学，使学生在学习小小少年歌曲时，能较好地掌握这两个知
识点。但是我发现学生容易把原来的八分音符也唱成附点八分音符。
在合唱的二声部教
学中，学生学习比较快，也能较快的掌握两个声部的音 准。但是由于是第一课时，所以低声
部，还需要老师稍微带一带。如果在课堂中能让学生在唱歌时能胆子大一点，把平时的水平
完全发挥出来，这样就更加地好了。
篇三：小小少年教学反思
歌曲《小小少年》是德国 影片《英俊少年》的一首插曲。歌曲4/4拍，弱起的大调式一段体
结构。第一、二乐句旋律变化重复，在句尾作六度、七度的上下跳进，歌曲情绪愉快，充满
孩子的朝气，一下子将主人公的性格展现在人们的眼前。第三、第四乐句旋律在平行三度的
和声进行，与前形成对比，旋律同样变化重复，使用六度大跳，曲调舒展而起伏，歌曲虽然
唱出少年在成长中的烦恼，但仍然表达了他充满欢乐、愉快的心情和乐观向上的精神风貌。
本课的教学主要任务是初步学会演唱歌曲，做到音准到位，情绪饱满。可以先通过对影片片
段的欣赏，英文版歌曲的欣赏，初步了解歌曲的文化背景，初步感受歌曲的旋律，对歌曲有
一个初步的了解过程，为接下来的教学做好铺垫。
接下来学唱旋律是正确演唱歌词的关键一步，请学生在听教师范唱的时候在每小节的第一、
二拍时拍手，主要是掌握歌曲的弱起。然后，因为是高年级了，教师完全可以将学生学习的
权力交给学生，让他们自由组合，自主学习，从范唱入手，充分给学生自主学习的空间，有
助于真正提高学习效率。最后通过师生相互交流影片情节，展示班中歌唱能力较好学生的才
艺，共同体验歌曲的情绪和所要表现的音乐形象。这样通过一系列的音乐活动，学生感受到
了歌曲的情绪，也能用明亮的声音演唱这首带有惆怅情绪的歌曲，表现少年在成长中有烦恼
但又充满欢乐、愉快的复杂心情。
篇五：《黄昏的蝉》一文教学反思
《黄
昏的蝉》教学反思
《黄昏的蝉》一文
有太多可挖掘的点，什么才是给学的？什么才是学生需要的？平日的教学我们往往什么都想
教给学生，“贪多务广“是学不好语文的。所谓“舍得”便是有“舍”才有“得”，这大概便
是“简单”智慧的诠释吧！这篇课文着眼点应是结合课内外知识思考蝉的一生，体会蝉歌唱
生命的精神，并从中受到启发。在读中感悟，在读中猜想，在读中感动。学生通过读感受蝉
生命的大部分时光是在暗无天日的地下度过的，学生有的感到蝉的耐性、蝉的坚持、蝉的孤
独。然而蝉的一生与我们不是非常接近吗？我们大部分人把半生的光阴用在学习，渴望利用
这种学习来获得成功，那种漫长匐匍的追求正如知了一样；一旦我们被世人看为成功，自足
的在枝头欢唱，秋天已经来了。
《阳光》教学反思
我在设计《阳光》
一课时，遵循新课程理念，注意了以下几方面：
1、学生的积极性，
调动学生积极参与兴趣是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引学生的注意力，激发学生的
兴趣。在识字时设计了“摘果子”的游戏，每一个学生都积极参与学习，提高了识字效率。
2、寓教娱乐，注重
语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让学生带动作、带表情去读，以发展其
想象能力，受到情感的熏陶，培养学生的主动参与意识、合作意识。
3、指导朗读，《阳光》非常优美，有些句子、词语非常好，由于是一年级并不需要深入地理
解，我只是让他们理解了几个重点词，然后就是让他们通过朗读来体会，感受语言的优美。
《阳光》是一篇优
美的散文，怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢？我设计的是在识字的基础上，让学生运用
想象、比较、做动作等方式，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正美好与宝贵。
教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐，来表现阳光的宝贵，学生理解起来浅
显易懂。又通过搜集的课前资料，去了解阳光的一些课外知识，即帮助理解了课文，又开拓
了视野、增长了见识，取得了事半功倍的效果。另一方面让学生感受到了学习的乐趣。
这节课下来，整体
来说效果还好，但也有不足的地方，在识字部分有些拖拉，以至指导写字过程中时间有些紧
张，在理解重点词时，引导得不够到位，以至学生没法领会，回答不到点子上，最后忍不住
自己讲出来了，以后，我会吸取经验，多请教老教师，讨教些好的经验方法，让自己的教学
能够更上一层楼。
良的镜子，让男孩、女孩和螃蟹在照镜子时发现了自己的优点，从而找到了快乐和自信。
课堂里，当我们想
象着螃蟹来到镜子前，想到自己原来也有一双善良的眼睛和一颗善良的心时，我问学生：“这
时候，你希望谁也来到这面镜子前照一照呢？”
这时，班里的学习
委员张泰浩站起来说：“我想让李兆康也到这面镜子里来看一看，他虽然有时候有些野蛮，爱
恶作剧。但是他也有很多优点。”听到这儿，我灵机一动，这不正是一个给李兆康在班级重新
树立形象，让他融入集体的好机会吗？
于是，我注意观察
着李兆康，故意问他：“人家说你有时候有些野蛮，你没意见吧！”
“我没意见，我还
要为他鼓掌呢！”他的脸红了，有些不好意思。 “那我们今天就来当当这面镜子，也来照照
李兆康的优点吧！”
孩子们都七嘴八舌
地说开了。
“他有时也帮助
人。”
“他长得很可爱。”
“当我不开心的时
候，他会逗我开心。”
??
再看看李兆康，他
的背都挺得直些了。那堂课后面的内容他听得特别认真。更让人奇怪的是，打这以后，他也
在有意地控制自己爱恶作剧的坏习惯，慢慢地，大家都乐意和他作朋友了。
是呀，当孩子们沉浸在童话中美好的情境中时，他对童话中善良和崇高的那份认同感，一定
也能在他的心中激起一些涟漪。毕竟，人性本善，何况这些尚不谙世事的孩子们，当童话在
他们心中荡起涟漪时，他们小小的心灵也会与童话中的善良与崇高产生共鸣，于是，他们也
会自觉地向往着善良和崇高。或许，藏在童话中的善良和崇高的美好因子原本就更能感化孩
子。如果，我们每一位班主任老师多一份用心，在我们的课堂里借助童话有意地创设这样一
些感化问题孩子的情境，巧借童话来化解孩子们心中的那块“顽石”。我想，我们的班级管理
一定会多一份和谐和快乐！
神奇的鸟岛》课后反思：
了鸟类团结可爱天真又纯洁，显示出自然界的神奇奥妙。
本课的重点是让学
生知道明白鸟岛是个漂亮的地方，是鸟的乐园，从而使学生感到大自然的神奇奥妙；难点是
领会课文第二自然段，感受这一段是怎样写具体的。以前的许多课例教师总是花大力量与精
神在鸟多上做文章，一节课下来，学生只对那里鸟多留下深切印象，而真正神奇之处却忽略
了。对此，我经过深思熟虑，决定从以下两方面来超越以往此课的弱点。
抓住主线，感受3
个神奇。
⑴神奇之一：领会
鸟岛位置神奇。我在第一课时已经经过学生朗读、思考分析感觉到这里很隐秘，不好不怎么
样找。教师小结为“位置神奇”。第二课时，我仅以一个课件帮助学生回顾课文，理清思路。
节时增效。 ⑵神奇之二：鸟不但多，而且相处和谐。我紧紧抓住“除了位置神奇，你还从
那看出鸟岛的神奇之处？”让学生经过默读、思考分析、画批、组内交流、集体交流来超越
难点。
①教师引导学生在
交流中认识了解程度到文章是分：天上、地上、湖里；颜色、种类、数量来具体写明了鸟多
的眼花缭乱，令人称奇。 这里，我特别培育学生要学“实”。即：说的时间一定不离开语
言文字空谈，要结合搭配具体的词语、句子来谈感觉，这对学生浏览短文的运动和训练是特
别必要的。
②在句子比较对比
思考分析与判断中，使学生感受怎么样写具体。