大换雅阁[语文教学中学生审美能力的培养1]中学语文教学理念

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【语文教学中学生审美能力的培养1】

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【今日美文】  ☆  悲悯是冷凉尘世燃烧的炭,给每颗心辐射温暖  ☆  生活越平淡,内心越绚烂:今天才是最美好的  ☆  让未来看得见,才可以坚定自信地走向未来了  ☆  所有失败都在为成功做准备:凭什么不努力?  ☆  你给自己怎样的给养,最终决定你的人生格局  ☆  最大的得失,也许就是聪明而智慧地选择得失  ☆  保持一份永不抱怨的心态,成功就离你不远了  ☆  只有熄灭的光,才没有阴影  ☆  那些给你带来甜头的,当心也会给你带来苦头  ☆  换下思路:从每个所谓的困境跃上自由的蓝天  ☆  新年伊始,让我们学会与这个世界庄重相待  ☆  百年光耀:一生只亮一盏灯,一生只做一件事  ☆  站在雪白的起跑线上,道一声:元旦,你好!  ☆  蓝天上的彩虹,竟是受挫的阳光幻化的精灵!  ☆  专注一点、努力一点、用心一点、多做一点  ☆  每一颗灿若星辰的珍珠,都有一粒苦难之核  ☆  学会爱自己,做个嫁给谁都无比幸福的女人  ☆  爱迪生那老头说:跌倒的,都是行走的人  ☆  没吃过苦,就总觉得全世界都对自己不好  ☆  萧伯纳:还是太阳有福气,能在上海见到我  ☆  舍不得先生传:人生中那些舍不得的东西  ☆  把自己交给痛苦,比起交给快乐,哪个容易  ☆  画里画外:一幅画,永远比它画的世界大  ☆  对不起,我有了新欢,你不必再等  ☆  让你扬名立万的,不是武功,而是侠肝义胆  ☆  太阳也会日薄西山,但明天依然赤如烈焰  ☆  雪花里的故乡,穿越岁月苍凉,暖我心房  ☆  内心有光,就永远不会有黑夜  ☆  水知道答案:有了智慧,才会有水的神奇   ☆  也许,失去的在来路,得到的在去途

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试谈初中语文教学中学生审美能力的培养

内容摘要:培养学生的审美能力是素质教育的重要内容,新课程教学改革的重要方面,也是语文教学的任务之一。美育是通过审美的方式来感化人、培养人,最终使人的个性得到全面而充分的发展的。然而,在现在的教育现实中,我们对培养学生审美能力的问题并没有上升到应有的高度。因此,我们必须重视在语文教学中加强学生审美能力的培养,在“熏陶感染”和“潜移默化”中,逐渐使他们心灵得到净化,感情得到升华,情操得到陶冶,造就符合现代社会需要的高素质人才。语文课承载着对学生进行审美教育的责任。在语文教学中实施审美教育的目标是提高学生对形象的感知能力,培养学生发现美的能力;提高学生识别美丑的能力,培养学生鉴赏美的能力;要诱发学生的审美情感,培养学生表达美、创造美的能力。

关键词: 语文教学 ;中学生;培养; 审美能力

《全日制义务教育?语文课程标准(实验稿)》中要求:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把他们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常教学之中。”○1可见,新课程中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一。在教学中常常出现这样的局面:讲台上老师讲得津津有味,座位上学生却听得昏昏欲睡;更有甚者,有的学生审美出现偏差,甚至良莠不分,把怪诞当时髦,把粗野当豪放,将玩世不恭和放荡不羁视为潇洒和有风度,我们认为这是教育中偏重应试教育忽视素质教育,教育教学的方式和手段陈旧,对学生的审美教育不足造成的。《走进新课程》其中的一点就是要使学生“养成健康的审美情趣” 。○2由此可见,在初中语文教学中进行审美能力的培养显得尤为重要。

一、对学生进行审美教育的意义。

那么,什么是美育呢?,通常亦称审美教育或美感教育,然而,其内涵不仅仅限于“审美”或“美感”。美育是通过审美的方式来感化我们的身心,使之净化、升华和提高。它是感性的,是通过潜移默化而作用于人的;它是令人愉快的,是让人心甘情愿,乐而忘返的;它是动人内心的,是从情感的角度去打动人的;其目的就在于培养人,使人们审美感受的能力得到训练、鉴赏水平得到提高,创造力得到培养,最终使人的个性得到全面而充分的发展。“生活中到处都是美,同样,生活中到处都有美的创造活动。在漫长的岁月里,人们除了在自然界、社会生活和意识领域中进行着多种多样的创造之外,还要通过美育,实现自身的美化。在某种程度上说,审美活动本身就是对人的一种造就。”○3审美能力包括审美知识、审美趣味、艺术鉴赏、审美观点、美的创作等。在语文教学中,教育者可以通过各种美的方法,培养学生对自然、社会、人生和艺术的美的感受、理解和鉴赏能力。所以,作为语文教师,这就要求我们:在语文教学过程中,要高度重视培养学生的审美能力,使学生的语文素养得到全面提升

我认为:培养学生的审美能力,对提高全民族的整体素质具有极其重要的意义;培养学生的审美能力不是为了单纯造就几个作家、诗人和艺术家,也不是为了单纯普及美学知识,而是为了培养和塑造全面发展的一代新人。美育是以特殊方式完成对人的塑造,它需要人们像春风化雨般地让人不知不觉而又自觉自愿地去感受、体会、领悟,让受教育者置身于美的氛围,接受美的熏陶,从而提高审美能力。生活美、自然美、社会美、艺术美、人生美见诸语言文字中,也存在于课文之中。课文多是古今中外名篇精粹,无不是作者情动于衷不吐不快的力作。这些文质兼美的课文为我们提供了良好的美育材料,作品中具有丰富的美学内涵,不仅表现和讴歌了生活中的美,而且还凝聚作者的审美理想。阅读这些作品就像徜徉在美的艺术世界。把美育渗透到教学中去,就会引起学生浓厚的学习兴趣,激起强烈的求知欲望,培养他们高尚的审美情趣、正确的审美观点和一定的审美能力,陶冶灵性,激发他们创造美的能力。

二、语文教学中审美教育的误区。

早在东汉许慎就在他的《说文解字》中诠释了“审美”的含义:“羊大为美,通常作为感性的表现。审,采悉也。知寀谛也。”④用现代汉语来解释即欣赏、了解美的对象后,要审慎、深刻的辨别。然而,在我们的语文课上只见秀美工整的板书,机械教条的讲解,不着边际的语言训练,学生少有发言,一堂本可以闪现智慧火光的语文课成了一言课。学生缺少发现人物心灵深处闪光点的能力吗?我们教师的审美意识究竟在哪里?这些问题似乎一时很难找到答案,又似乎容易得无须去回答。

关于审美情感的培养,绝大部分教师驻足观望,觉得无成功经验可循,摸索会耗时费力,甚至会影响学生基础知识的掌握,进而影响到初中升学率的高低。教师由此走进了一个可怕的误区,犯了轻人文性重工具性的错误,其实语文素质的真正形成,不是能默写多少句名言警句,更不是考试时答案整齐划一,中规中矩,笔者认为,课改下的语文教学应达到这样的效果:在夯实基础的前提下,充实学生的审美知识,注重感情融入文本的培养,能通过解读意象,进入情境,让自己的理解具有较强的主观审美色彩。 因此,我们的审美情感的培养应尽早从误区中走出,找到正确有效的训练途径。

三、 在语文教学中实施审美教育的目标。

(一)提高学生对形象的感知能力,培养学生发现美的能力。

文学是用形象化手段反映社会生活的语言艺术,人们总是凭借作者所描述的艺术形象,结合自己的生活经验,把作品中的艺术形象显现在自己的脑海中,获得直觉的形象感知。人们认识事物是从对事物的感知开始的,美也是通过人的视听感官进入人的心灵的。帕克就曾经说过:“感觉是我们进入审美经验的门户。”因此,感受美是审美教育的基础和前提。因此,教师应该用自己的美丽心灵去体验课文中的美,引导学生发现美的存在和美的风姿。

中学语文教材中,有许多文质兼美的佳作,读来或令人感觉赏心悦目,或使人掩卷后凝神深思,它们都具有丰富的美的因素。诗歌的圆润、典雅,散文的优美动人,小说的跌宕起伏……陶醉其中,随处有实施美育的机缘。因此,在语文教学过程中,应该引导学生提高审美能力,培养他们健康的审美情趣。

初中生的审美情感具有较鲜明的年龄特征,他们的审美情感的主观色彩浓厚,容易陶醉于色彩鲜明、节奏明快的审美对象之中,而较难自觉地对审美对象深沉内敛的美产生审美情感。因此,教师应该引导学生去努力发掘那些诚挚深厚的美。无论是忧国忧民,还是寄情山水,都是作者发自肺腑,诉诸真情的,都是美的。要注意引导学生,从文学作品中所提供的情境来感知形象,从形象中感知美。当然这只是丰富学生的感性认识,是进行审美教育的第一个环节。

(二)提高学生识别美丑的能力,培养学生鉴赏美的能力。

学生鉴赏美的能力就是学生对审美对象的分辨和评价的能力,它以一定的文化知识、一定的审美能力和想象力、丰富的审美情感为底蕴。

鉴赏美要在形象感知的基础上进行思索和分析,进一步领会作品所蕴含的意义,是在发现美的基础上的深化和升华。在语文教学过程中,我们正应该培养学生鉴赏美的能力,防止学生的审美活动浮于表面。高原上昂然挺立的白杨树究竟美在哪里?同是岳阳楼,同为洞庭水,为何阴晴两景会使“迁客骚人”产生忧、喜两种览物之情?搏风击浪的海燕具有怎样的象征意蕴……应引导学生深入探究,发掘其深层意味和文章主旨,对课文中的人物、事件进行准确的分析和评价,从而把握审美对象美的真谛和本质。

如周敦颐的《爱莲说》采用拟人化手法,托物寓意,行文平淡自然,富有情味,委婉含蓄,不露锋芒,表现了作者高尚的人品和情操。文中写道:“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。”可引导同学从此联想到社会上具有像莲花这种“出淤泥而不染”的高贵品质的人,进而感悟到作者高洁的情操,加深美感,全面体会其中的语言美、形象美、哲理美。

(三)要诱发学生的审美情感,培养学生表达美、创造美的能力。

创造美是美育的目的所在,也是审美教育的最高境界。文学作品往往是作者借以表达强烈感情的载体。在教学过程中,应把这种感情化为学生的强烈情绪活动,从而使他们获得美的享受,激发他们进一步创造美的热情。如语文的仿写题中,所提供的例句一般语言简明,构思新颖,有很高的审美价值。学生在阅读品评之后进行仿写,会有很高的热情,进而积极地去创作佳句、创造美。

如有个仿写题是请学生根据例句仿写一组句子——“种子如果害怕被埋没,就永远不能发芽。”学生随即创作了许多精妙的句子。如“蜡烛如果害怕焚身,就永远不能发光。”“航船如果害怕触礁,就永远不能远航。”……一个个饱含哲理的语句,显示了学生的智慧和创造美的能力。而我们也正是期望通过这些仿写题的训练培养学生创造美的能力。

四、在语文教学中如何培养学生的审美能力呢?现在,我主要从下面五方面谈一谈粗浅的认识和做法。

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