人 文 社 会 科 学 基 础 综合题 一、填空题
1．按照历史的维度，人文社会科学的形成和发展大体经历了三个阶段：一是_孕育_阶段，二是生成_阶段，三是拓展阶段。
2．人文社会科学研究的一般方法主要包括：理性批判与情感激发、_定性研究与定量研究、直觉领悟与技术分析。
3．20世纪以来，世界格局发生了三次重大变化，时代主题随之三度转换，其中，和平与发展是世界格局第三次变化前后的时代主题。 4．在马克思主义哲学体系产生的同时，在现代西方哲学中产生了两大哲学思潮，它们是：科学主义（或者实证主义）思潮和人本主义（或者非理性主义）思潮。
5．教材将人文社会科学的全部社会功能分为认识功能、思想建设功能、文化建设功能、政治建设功能、经济建设功能，以及社会管理功能、社会决策功能，咨询功能。
6．人文社会科学研究的一般方法主要包括：理性批判与情感激发的辩证统一，定性研究与定量研究的辩证统一，直觉领悟与技术分析的辩证统一。
7．２０世纪中期以后，两大科学部类的各个学科孤立发展的情况逐步改变，各种联系被逐步发现，出现了进一步把握科际联系，从而创造出一个综合性的"大科学"体系的可能性。 8．２０世纪人文社会科学出现了一个日益清晰的聚焦点：人，人的解放和发展。
9．历史学作为对人类社会发展的具体过程及其规律的反映和阐释，始终追求实现三大基本概念。三大基本概念是：全面，真实，必然。
10．历史学从认识层次上划分，有宏观、中观和微观之别。
1．在当代西方心理学文献中所称的认知心理学，一般特指以信息加工的观点和概念说明人的认知过程的科学。
2．19世纪末和20世纪初期，西方社会学的主要思潮一分为二。逐步取得主导地位的，是以法国第一位社会
学教授迪尔凯姆为代表的 实证主义社会学思潮。
3．《资本论》是马克思主义经济学说中具有里程碑意义的主要著作，侧重点是研究资本主义经济制度的产生、发展和灭亡的规律。
4．中国第一部系统的汉语语法著作是马建忠借鉴拉丁语法通析汉语语法结构于1989年出版的《马式文通》。
5．赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》，较多的教育史学者将此作为独立的教育学体系初步形成的标志。
6．美国和英国人类学奠基人摩尔根和泰勒在各自的著作《古代社会》和《原始文化》中，以空前丰富、翔实的资料，阐述人类的历史变迁分为蒙昧、野蛮、文明三个时期，被称为早期人类学的进化论派。
7．现代西方新自然法学派的代表人物罗尔斯于1971年出版的《正义论》一书，被称为第二次世界大战之后伦理学、政治学、法学领域中最主要的理论著作。 8．从20世纪上半叶中国社会的实践出发，立足于带有时代特点和民族特点的实践本位观和群众本位观，为中国教育学的现代化和本土化作出积极贡献的代表人物是陶行知。 9.20世纪中期以后，两大科学部类的各个学科孤立发展的情况逐步改变，各种联系被逐步发现，出现了进一步把握科际联系，从而创造出一个综合性的"大科学"体系的可能性。 10．在现代教育心理学中最有影响的学派，一是把一切心理现象都归结为刺激和反应的联结的行为主义；二是起源于格式塔心理学的认知主义；三是人本主义。
二、名词解释
1．人文科学：人文科学通常被说成是"人文学"，是指关于人的本身的学说或者理论体系，是对人的存在、本质、价值和发展问题以及人的自然属性、社会属性、精神属性进行研究的学问。
2．社会科学：社会科学是以人类的经济活动、政治活动、精神文化活动
等社会现象为研究对象，旨在揭示人类社会发展规律的科学。
3．人文社会科学：人文社会科学就是以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会规律为目的的科学。它是互相交叉联结的人文科学和社会科学的总称，是与广义的自然科学相关联又相对应的一大科学部类。
4．全球问题：全球问题指的是与整个世界全体人类密切相关的重大问题，譬如人口增长、资源危机、环境污染、裁减军备等等问题，它们是当代人文社会科学研究的热点。 5．接受美学：接受美学是从接受主体（欣赏者）的反应和接受方面去研究文艺，把欣赏者的理解看作作品的构成因素的一种文艺学--美学思潮。 1．社会学：社会学是对社会进行具有某种综合性质的研究，力求运用科学方法揭示出自己所研究的对象的特殊规律性的一门学科。现代社会学越来越集中地探究社会生活中受到普遍关注的现象和问题，社会学研究往往成为各种社会思潮的焦点。 2．经济自由主义：经济自由主义是与国家干预主义并列的现代西方经济学中的两大经济思潮之一。它发端于17世纪中叶到19世纪的古典政治经济学，认为在经济生活中占统治地位的是市场经济这只"看不见的手"；要增加一个国家的财富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由。
3．语言与言语：索绪尔提出区分语言和言语：语言是语言符号相互关联的系统，言语则是实际话语。前者是社会的、主要的，后者是个人的、从属的。
4．语言学：语言学是一门研究人类语言的内部结构、功能和发展，揭示语言本质及其存在和发展规律的学科。
5．终身教育论：终身教育论所要回答的基本问题是：教育如何适应迅速变化的社会，如何适应人的终身发展需求。它的内容主要包括全程教育、全域教育、全民教育、全面教育等。三、单项选择题（在下列每小题的4
个选项中只有1个是正确的，请选出并将题号填入括弧之中。）
1．我国把马克思主义列为人文社会科学体系中的（Ａ）。
Ａ．综合性的主干学科Ｂ．边缘学科Ｃ．交叉学科Ｄ．专业学科 2．人文社会科学知识开始以分门别类的面目出现的时间是（C）。 Ａ．１５世纪Ｂ．１６世纪Ｃ．１７-１８世纪Ｄ．１９世纪 3．"计算机＋插花艺术"是对哪一个国家企业管理艺术的概括（D）。 Ａ．美国Ｂ．韩国Ｃ．泰国Ｄ．日本 4．教材所介绍的调查方法中，哪一种具体方法是与政治选举的预测一
起发展起来的？（D）。 Ａ．完全参与观察 Ｂ．半参与观察 Ｃ．非参与观察 Ｄ．抽样调查 5．成为２０世纪上半叶自然科学技术"起飞"的主要信号是（C）。 Ａ．人造地球卫星升天Ｂ．ＤＮＡ重组Ｃ．相对论和量子力学建立Ｄ．试管婴儿培育成功6．就现代科学发展状况看，"科学无国界"这一说法比较适用于（B）。
Ａ．人文社会科学领域Ｂ．自然科学技术领域 Ｃ．人文社会科学与自然科学技术两大领域Ｄ．新兴科学技术领域 7．系统论的创始人是（C）。 Ａ．维纳Ｂ．申农Ｃ．贝塔朗菲Ｄ．普利高津
8．下列一组学科被认为是最为典型的综合学科（B）。
Ａ．哲学、文艺学、历史学 Ｂ．现代管理学、人口科学、科学学
Ｃ．经济学、社会学、政治学 Ｄ．法学、教育学、新闻传播学 9．世界哲学的三大发源地是（C）。Ａ．古代印度、中国和古巴比伦Ｂ．古巴比伦、中国和古希腊 Ｃ．古代印度、中国和古希腊Ｄ．古巴比伦、古代印度和古希腊 10．"一切真正的历史都是当代史"这一观点的首倡者是（B）。 Ａ．科林伍德Ｂ．克罗齐Ｃ．鲁滨逊Ｄ．布罗代尔
11．１９世纪形成高潮、特别强调文学艺术的表现功能的一种重要文艺
思潮是（C）。
Ａ．古典主义Ｂ．现实主义Ｃ．浪漫主义Ｄ．现代主义
12．科学是内在的整体，它被分解为单独的部份主要是由于（A）
Ａ．人类认识能力的局限Ｂ．事物的本质
Ｃ．社会的需要Ｄ．科学自身的需要 13．人文社会科学在发挥思想教育作用时的最大特征是（B）
Ａ．以情动人Ｂ．以理服人Ｃ．借助于某种行政权力Ｄ．通过群众运动 14 ．据９０年代初专家预测道，到２０００年，中国人文社会科学２０
门一级学科中排行第二的学科将是
（A） Ａ．管理学Ｂ．经济学Ｃ．哲学Ｄ．法学 15．在以下各种一般研究方法中，人文社会科学在长期的历史进程中较
为偏重哪一种？（B）。 Ａ．定量研究 Ｂ．定性研究 Ｃ．直觉领悟 Ｄ．情感激发 16．在完整的意义上，"世界格局"指的是（A）
Ａ．国际社会关系的基本结构Ｂ．主要大国之间的力量组合 Ｃ．重要国家集团之间的力量组合Ｄ．世界经济体系的组合
17．下列社会过程和现象尚不属"全球问题"（D）。
Ａ．人口增长、资源危机、环境污染、生态平衡等问题
Ｂ．裁减军备、防止核战争、缩小国家间贫富差距等有关世界政治和国际经济的迫切问题
Ｃ．和平利用空间、协调信息传播问题
Ｄ．普及义务制高等教育问题 18．新时期中国人文社会科学开放、重建与发展的根本指针是（D） Ａ．"实践是检验真理的唯一标准"Ｂ．"拿来主义"Ｃ．拨乱反正 Ｄ．邓小平关于解放思想、实事求是的理论
19． 支配了２０世纪世界哲学发展基本走向的理论先导是（A）
Ａ．１９世纪马克思主义哲学的诞生，西方非马克思主义哲学形成科
学主义与人本主义两大思潮 Ｂ．１９世纪马克思主义哲学的
诞生，西方非马克思主义哲学形成实用主义和非理性主义两大思潮 Ｃ．１９世纪马克思主义哲学的诞生，西方非马克思主义哲学形成科学哲学和非理性主义两大思潮
Ｄ．１９世纪马克思主义哲学的诞生，西方非马克思主义哲学形成结构主义哲学和非理性主义哲学两大思潮
20．２０世纪西方科学主义哲学思潮的主流是（C）
Ａ．科学哲学Ｂ．哲学解释学Ｃ．分析哲学Ｄ．结构主义哲学 1．精神分析理论是由奥地利精神病学家（Ｂ）首创的，对整个心理学带来了很大冲击。 A．冯特 B．弗洛伊德C．格式塔 D．华生
2．创立了学年制和班级授课制的是
捷克斯洛伐克民主主义思想家、教育家：（Ａ）。 A．夸美纽斯 B．培根C．昆体良 D．赫尔巴特
3．（Ｃ）是介于经济学和教育学之间的，研究教育与经济的相互关系，并着重对教育进行经济分析的交叉学科。
A．教育政治学 B．教育心理学C．教育经济学 D．比较教育学
4．有的学者倡导在科学研究中注入一种人文精神。这是当代人文社会科学以下哪种发展趋势的突出表现？（A）
Ａ．科学主义与人文主义交融的趋势Ｂ．分析综合走向系统化的趋势 Ｃ．注重应用研究的趋势Ｄ．研究手段高技术化的趋势
5．认为天文学诞生于迷信、几何学诞生于贪婪、物理学诞生于虚荣的好奇心的著名人文主义者是（Ｄ） Ａ．欧文Ｂ．圣西门Ｃ．赫尔姆霍兹Ｄ．卢梭
6．中国现代心理学的开创得力于五四新文化运动重要骨干的倡导；其主要倡导者是（Ａ） Ａ．蔡元培Ｂ．胡适Ｃ．陈独秀Ｄ．李大钊
7．西方经济学的奠基者、《国民财
富的性质和原因的研究》的作者是（Ｂ）
Ａ．李嘉图Ｂ．亚当·斯密Ｃ．恩格斯Ｄ．萨缪尔森
8．许多人认为，教育哲学作为一门独立的交叉学科正式形成的标志是（Ｄ） Ａ．培根发表《论科学的价值》Ｂ．洛克发表《教育漫话》
Ｃ．卢梭发表《爱弥尔》 Ｄ．杜威发表《民主主义与教育》 9．世界范围内开发和发掘东方文化特别是中国传统文化的热潮的兴起，主要是当代人文社会科学以下哪种发展趋势的具体表现？（Ｂ） Ａ．分析综合走向系统化的趋势Ｂ．东西方文化在碰撞中互补的趋势 Ｃ．注重应用研究的趋势Ｄ．研究手段高技术化的趋势
10．古希腊的思想家都参与教育活动，他们的教育思想中不少具有科学意义的假说对后世产生了深刻影响。这些思想家中被尊?quot;遵循自然"教育思想的鼻祖的是（Ｃ） Ａ．柏拉图 Ｂ．苏格拉底 Ｃ．亚里士多德 Ｄ．昆体良 11．１９００年前后形成的"进步教育运动"的主要代表是（B） Ａ．乌申斯基 Ｂ．杜威 Ｃ．皮亚杰 Ｄ．布鲁纳
１2．语言学已历经了传统语言学、历史比较语言学和现代语言学三个阶段。现代语言学的正式开端是（C）。 Ａ．普通语言学Ｂ．描写语言学Ｃ．结构主义语言学Ｄ．心理语言学 13．人本主义心理学的主要代表之一马斯洛重点分析健康人的心理，全面探讨人类的"基本需要"。在他看来，创造潜能的发挥是人的最高需要，是人生追求的最高目的，这一目标以及潜在美德的实现就是（Ｄ）。
Ａ．"归属和爱的需要"的实现Ｂ．"认知需要"的实现Ｃ．"审美需要"的实现Ｄ．自我实现
14 ．考古人类学是中国人类学研究的优势学科；从教材所列"人类学分科体系"表中可以看出，它与相关学科的关系为（Ｄ）。
Ａ.从属于人类起源学Ｂ.偏重于体质人类学Ｃ.偏重于文化人类学
Ｄ.兼及体质人类学和文化人类学 15．在２０世纪３０年代资本主义经济危机爆发的背景下，西方经济学发生了一次新的国家干预主义占主导地位的（Ｂ）。
Ａ．"边际效用学派革命"Ｂ．"凯恩斯革命"
Ｃ．"萨缪尔森革命"Ｄ．"瑞典学派革命" 16．与马克思主义社会学有着原则区别的西方社会学的开创者是（Ａ）。 Ａ．孔德Ｂ．迪尔凯姆Ｃ．韦伯Ｄ．帕森斯
17．提出了法律的普遍性、法律的公布、不溯及既往、法律的明确性、法律的非矛盾性、遵守的可能性、法律的稳定性以及官方行动与宣布的法律规则的一致性等"法制八大原则"的法学家是（Ｂ）。
Ａ．新分析实证主义法学派的代表哈特Ｂ．新自然法学派代表富勒 Ｃ．新自然法学派另一代表、《正义论》的作者罗尔斯Ｄ．社会法学派的代表庞德
18．"大系统理论"的产生，主要是当代人文社会科学以下发展趋势的具体表现（C）。 Ａ．东西方文化在碰撞中互补的趋势Ｂ．科学主义与人文主义交融的趋势 Ｃ．分析综合走向系统化的趋势Ｄ．研究手段高技术化的趋势 19．"兴于诗，立于礼，成于乐"的教育观点出于（A）。
Ａ．孔子Ｂ．孟子 Ｃ．老子 Ｄ．庄子
20. 现代传播学集大成者施拉姆同是一位教育学家，他有个著名的观点是（A）。
Ａ．研究传播基本上也是研究教育传播 Ｂ．信息即力量
Ｃ．传播即力量 Ｄ．信息革命同时带来传播革命和教育革命 四、多项选择题
1．按照学科结构的层次着眼，人文社会科学可以分为以下哪几级层次结构？（BCD）。
A．人文学科 B．门类学科C．专业学科D．分支学科E. 社会学科 2．人文社会科学的发展规律主要包括：（ABC）。
A．人类社会实践与人文社会科学理论的互动关系
B．社会需要和人文社会科学自身发展的辩证统一
C．常规性发展与革命性发展相互交替
D．历史的治乱交替与人文社会科学的繁荣兴衰的辩证统一 E. 人文学科与社会学科两者之间的辩证统一
3．与19世纪相比，20世纪人文社会科学发展的总体特点是：（BCD）。 A．宗教开始占据人文社会科学的首要地位
B．社会实践与科学理论的交互作用日趋明显
C．多科性综合性的科学体系逐步形成
D．人的解放和发展受到广泛关注
E. 人文社会科学进入了反思-展望期
4．20世纪上半叶，人文社会科学以分化发展为主导倾向。这主要表现在：（ABD）。
A．意识形态背景的分化 B．基本思想方法的分化
C．各民族语言的分化 D．学科-流派的分化E．研究人员的分化 5．哲学的三大发源地是：（ABE）。Ａ．古代印度 Ｂ．中国 Ｃ．玛雅 Ｄ．蒙古E. 古希腊
1．当代人文社会科学发展是趋势是：（ABCDE）。
A．东西方文化在碰撞中互补的趋势B．科学主义与人文主义交融的趋势 C．分析综合走向系统化的趋势D．注重应用研究的趋势E．研究手段高技术化的趋势
2．美国和英国人类学奠基人摩尔根和泰勒分别于19世纪70年代发表名著（AB），阐述人类历史变迁分为蒙昧、野蛮、文明三个时期，被称为早期人类学的进化论学派。
A．《古代社会》B．《原始文化》C．《金枝》D．《家庭、私有制和国家的起源》 E．《资本论》
3．19世纪中后期，经济学这棵大树分成了两大枝干，裂变为两个体系：（CD）。
A．凯恩斯主义的经济学B．自由主义的经济学C．资本主义的经济学 D．马克思主义的经济学 E．货币主义的经济学
4．法学学科框架的传统构成主要包括：（ABCD）。 A．理论法学B．历史法学C．部门法学D．应用法学E. 比较法学 5．迄今梗镅匝Ь娜鼋锥问牵海?（ABD）。 A．传统语言学B．历史比较语言学C．结构主义语言学D．现代语言学E．转换生成语法 五、简答题
1．20世纪人文社会科学与自然科学相比具有哪些基本特征？
答：（1）人文社会科学在阶级社会中一般具有某种阶级倾向性； （2）人文社会科学通常体现出一定的民族性； （3）人文社会科学的时代性。
2．人文社会科学发展的背景是什么？
答：一是不断深化的时代主题。二是飞速发展的自然科学技术。
三是日益尖锐的当代全球问题。 3．20世纪历史学研究模式有哪些变革？
答：（1）"欧洲中心论"或"欧美中心论"失去其统治地位；（2）传统的"政治史"模式被打破；（3）现代历史学研究的主体性的张扬；（4）历史学研究方法和技术手段的更新。 4．20世纪世界文艺学的突破性进展表现在哪些方面？
答：（1）深入开掘创作主体的艺术思维及心理；（2）重新认识文艺作品的形式；
（3）注重研究文艺的接受问题； （4）进一步探索文艺与社会--文化系统的关系。
5．20世纪人文社会科学发展的总体特点是什么？
答：（1）社会实践与科学理论的交互作用日趋明显；（2）多科性综合性的科学体系逐步形成； （3）人的解放和发展受到广泛关注。
1．第二次世界大战之后，人类学的主要变革有哪些？
答：一是从古代走向现代；二是从"异文化"研究到"本文化"研究；三是从半封闭研究到开放性研究；四是马克思主义对西方人类学影响增大。 2．第二次世界大战之后，社会学的发展出现了哪些趋势？
答：一是研究重心转向现实问题的诊断，研究方法转向综合比较；二是跨学科交叉研究迅速发展，研究对象复杂化，研究方法复合化；三是研究对象沿着时间和空间两个方面拓展（如未来社会学和世界社会学的出现），大规模综合比较研究逐步走向成熟。3．20世纪下半叶现代心理学有哪三股新潮？
答：20世纪50年代以来，在心理学领域涌现了三股新潮：
一是在认识理论领域中，认知心理学取得重要进展；二是在人格理论领域中，人本主义心理学的崛起；三是在情绪理论领域中，情绪心理学提出了新的假说。
4．现代西方主流经济思潮是什么？ 答：尽管现代西方经济学的各种流派纷繁复杂，但基本上属于两大经济思潮：一是经济自由主义。它发端于17世纪中叶到19世纪的古典政治经济学，认为在经济生活中占统治地位的是市场经济这只"看不见的手"；要增加一个国家的财富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由。二是国家干预主义。它的理论源头是16世纪到17世纪的重商主义，认为流通领域特别是对外贸易乃社会财富的源泉，强调在国家支持下发展对外贸易；从20世纪30年代起，发展出了以凯恩斯主义为代表的新的国家干预主义，并开始占主导地位。
5．现代初等教育为什么需要人文社会科学的跨学科研究？ 答：现代初等教育之所以需要跨学科的系统研究，首先是由教育的复杂本性即其广泛性和多质性决定的；其次是由初等教育面临新的时代课题决定的；最后，这也是推进初等教育科学体系完善的需要。
六、论述题（本题目要求必须具有联系实际的内容，但答案不求一致，凡
能自圆其说者，均可得分，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。15分） 1、当前世界和中国从小学到大学，普遍推行以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革。说说这场改革与人文社会科学综合发展、人文社会科学与自然科学综合发展趋势的关系。
答：（1）教育是文化事业的组成部分，教育观念和教育实践深受科学文化思潮发展的直接影响。人类科学的发展，总是沿着较低水平的综合向较为精细的分化，再由分化向较高水平的综合螺旋式路线前进。有分化才有综合，有较高水平的综合才有较高水平的分化。２０世纪下半叶，综合发展逐步成为人文社会科学和自然科学界的自觉追求"打破学科孤立发展的围城"、"不要让一个专业的人在一张桌子上吃饭"、"理论的力量在于综合，在于协同运用"的呼声日益强烈；研究骨干通才化；研究人员群体化：出现了文-文沟通，理-理沟通，文-理沟通，共同创造一个综合性的大科学体系的现实可能性。当前的世界和中国，从小学到大学，都在改革教学内容和课程体系；这场改革的重要指导思想之一，就是强调文理综合。这正是当代人文社会科学乃至大科学综合发展的理论和实践的产物。（2）教育观念和科学文化思潮，说到底，都是社会实践需求和时代精神的反映。文理综合的教育观念和倡导综合发展的科学文化思潮，同样反映了２０世纪下半叶新的社会实践的需求，体现了新的时代精神。所谓新的社会 实践的需求，就是信息社会、知识经济对人的知识能力结构的需求；所谓新的时代精神的召唤，就是提高人的整体素质的召唤。新的世纪，要求人类走出自然科技"指数增长"而人文精神失落"半个人的时代"；要求自然科学和人文社会科学结盟、交融；要求从小学到大学的教育，改变重理轻文、重"智"轻"情"、重知识技能轻态度方法、重分析轻综合、重物质追求轻精神价值的培养"半个人"的倾向。从这样的角度，去认识以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革实践，与科学综合发展趋势的内
在联系，有助于更为深刻地认识教学改革的时代特征和历史意义。（3）联系实际进行论述（略）。 2、有位学者讲述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母亲艰苦的努力，好不容易跨学区进入了全市最好的一所小学。小姑娘高兴极了，开学前三天，兴奋得晚上睡不着觉。开学以后头几天，小姑娘天天在家里的饭桌上说学校这样好那样好。可是，就在开学第一周的周末，小姑娘回家后突然嚷着下星期再也不去上学了。父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：今天，整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！
有位小学校长讲述了另一个真实的故事：一个小学生期中考试数学只得了５８分，在教师办公室呆着不肯回家。他对老师说，分数单上挂红灯
笼，妈妈是不准让我进家门的。看看老师不作声，又说：老师，这次能不
能先借给我２分呢？下次再考，我一定还上这２分。数学老师想了想，深深地点了点头。到了下一次考试，孩子有明显进步，还了２分，受到老师的表扬。之后，孩子的成绩列入了班级的中上游。试就这两件事，谈谈学习心理学的意义。
答：这两个案例的共同点是，它们都涉及学生、教师、家长的教育心理。第一，小学生期待的是关心、爱护和理解（两例皆然）。第二，教师的行为态度，小到课内外射向学生的视线的分配（第一例），大到对学生学习情况的评价和对学生发展的预期（第二例），都在小学生心中产生强烈的消极（第一例）或积极（第二例）的影响。第三，家长过度的期望和呵护（第一例），或者是简单粗暴（第二
例），都对学生的心理发展造成消极影响（第一例中，在过度的呵护之下
长大的、具有某种优越感?quot;小太阳"，心理上经不住也许只是短暂的偶然的挫折；第二例中，孩子心理上承受着巨大的精神压力，笼罩着阴影--可喜的是，这个孩子能尝试与命运抗争）。 如做进一步思索，在这类案例中，学生、教师、家长的教育心理都有特定着的社会心理背景。为什么说实施素质教育是一个涉及全社会的系统工程呢？这可以从社会心理的角度进行讨论。而对于教育工作者来说，学一点心理学，以不断调整自己的心理状态，给孩子以更多的关心、爱护、理解和疏导，给家长提出必要的有说服力的建议，向社会作积极宣传，实在是十分重要的。