我的学生王羲之

让中国教育因你而改变

我的“不乖”学生

□ 项恩炜

突破与创新

学思习行 · 廊坊一中

新手给新手的建议

□ 黄

露

作为一名踏上讲台不满一年的新手，我对于如何上好一节课还处于探索阶段，更谈不上丰富的经验。但是，这一年的成长连我自己都仿佛听到了生命 “拔节 ”的声音。九月来到，我愿意与即将走入校园的新手们，分享自己的收获。记得初来学校时，我便隐约感到，人生似乎将要发生重要的变化。虽然仍在校园，却已从被一张课程表安排的校园生活变成了按时上下班的校园生活；虽然人仍在教室，却从讲台下的学生变成了讲台上的教师。这种变化，绝不仅仅是环境和角色的变化，而是一种人生阅历的转变。这种转变最大的挑战便是心态的适应。初入职的我，身边不再是和自己处于同一起跑线的同学了，而是有着几年甚至几十年工作经验的同事。面对早已习惯目前工作状态的 “ 老人们 ”，我经常表现得浮躁而焦虑。这时，老教师一句善意的提醒 “ 多做事，少说话 ”仿佛一剂良药，贴在了我浮躁焦虑的伤口上，给我指明了踏实做事的方向。 “ 多做事，少说话 ”不仅仅是一种工作态度，更是一种处世之道，小到日常生活，大到职业规划。 “ 多做事 ”，就是多去体验，多去经历，不论繁杂与琐碎，不论高深与浅显；“ 少说话 ”，就是积极投入，不功利，不抱怨，不炫耀。不要忽视那些最基础、最简单的工作，也不可眼高手低、好高骛远，而要实事求是、脚踏实地。作为一名新教师，我并不着急去学习各种教学的技巧与方法，而是把自己当作刚入学的新生，与学生们一起对所教学科知识进行学习。对我来说，大学的知识储备多集中于理论方面，即使自己学通的知识也未必能教得明白，学的语言要转化为教的语言，这种转换不仅要考虑学情、教学方式，还要考虑教学要求和考试要求，因此，想要驾驭课堂，必须放下身段，保持谦虚的心态，从头学起。我喜欢读书，尤其喜欢那些来自一线教师的感悟与思考，每当读到书中那些生动细腻的教育细节，引人深省的教育感悟时，我的心也跟着澎湃起来。众所周知，课堂是教师施

展教学本领的实战场所，置身于课堂中，才能够最真切地体会一名教师的教学语言、教学方式、教学风格、教学智慧等。因此，我喜欢听课，与请教别人如何备好课、怎样上好课相比，听课是一种置身于真实教学场景中的学习，可谓是一个新教师成长的捷径。起初，我以为听课不需要准备，后来发现，“ 空着脑子听课不如带着疑问听课的收获大 ”。如果听课之前能做一定的准备工作，不仅可以对所听内容做好预习，还可以提前设置听课目标，听课之后积极与上课的教师进行交流，这样，无形中，听课的效果就被放大了几倍，听课，也就不会成为一种形式或任务了。入职前，曾有 “前辈 ”告诫说，教学生活是枯燥乏味的。一年后我发现，当教师真是 “有趣 ” 极了。每一天走进校园，听到孩子们热情的招呼声，看到他们努力学习的认真劲儿，我的心里都充满了感动与欣慰。接下来，我要更加努力地成长，长到足以追上孩子们的脚步 …… （作者单位系河北省廊坊一中）

我的学生王羲之

王羲之是我的学生，我是他的语文老师。此王羲之，显然不是彼王羲之。他的名字确实引人注目，如同他在教室中的存在一样。因为上课的时候随意跑动，老师经过时总想绊上一脚，任课老师开始凶他了 …… 因为下课之后老是 “调戏 ”保安，对着保安做各种动作，委屈的保安终于到班主任那儿告状了 …… 因为各种传说到处飘荡，大家对 “王羲之 ”的好感转而变成了厌恶。我和王羲之的接触主要在语文课上。上课时，他常常跷着腿，自言自语，东张西望，但是只要你和他四目对视，他就会知趣地做个道歉的姿势，开始乖一会儿 …… 但是这一切，都没有让我觉得讨厌— —— 哪个孩子不是这样呢？甚至有的时候，我倒觉得他很可爱。记得有一次造句：投我以桃，报之以李。在弄清原意后，我要求大家造句。结果，在所有四平八稳的句子中，王羲之的句子让大家记忆犹新：X 和 Y （本班学生的名字）在果园里打架，X 抓了一个桃子当手榴弹投向 Y ，Y 马上也报复着扔了一个李子回去 …… 刹那间，教室里的空气被 “ 引爆 ”

了。孩子们哇哇大叫着，有的笑得捂着肚子还想拍桌子，有的冷笑着说这个句子太烂了，有的受了启发大声重复着自己的 “ 发明 ”…… 一片忙乱后，我总结说：“ 这样的创意造句完全可以。王羲之的句子有点味道，思路不错，但还需要加工。 ” 接着，其他学生的思维也随之打开了，好句子层出不穷。记得有个学生把 “ 知己知彼，百战不殆 ” 和 “ 千里之行，始于足下 ” 等句子联合在一起，编了一个广州本田老总的奋斗故事，成就了那天的高潮。然而，当所有的同学为了那些精彩的语言兴奋的时候，大家似乎忘记了王羲之的贡献。我很奇怪，我见到的王羲之是大家口耳相传的那个人吗？之后的日子，我特别留意他。结果发现，大家说的都是真的。但是有一次，我见他在班里大声说笑时略带迟疑的眼神，我知道，其实他很在意。但是他无能为力。之前的错误、大家的评价已经成为一个无法抗拒的魔咒，让他无法打破。由于没有新的舞台，他越努力，就越是加重大家对此的印象。那为什么我没有觉得他讨厌呢？我甚至还对王羲之很有好感，觉得这个孩子很负责呢。我仔细回忆了一下：语文课上，王羲之的活跃表现是一方面。而另一方面让我很欣赏的，是他的作业！每次作业表扬名单中都有他的名字。对待作业，王羲之可谓一丝不苟。在有人不交作业的时候他能交，在有人草草完成作业的时候他却如此卖力。这就是我对他好感的最初来源。一天，我把前一周的文言文翻译的作业拿了出来，刻意不看姓名的情况下，把我认为做的认真的几本挑了出来。有一个人不仅按要求完成了，还用不同颜色的笔做了圈划，写了自己的体会。他就是 — —— 王羲之！第二天的语文课上，我对这次的作业照例做了点评。不过表扬的方式做了改变。我把做得好的本子全部放在了一堆，逐一打开让大家看。我一边介绍一边表扬，终于，到了最后一本。我问大家，前面所有被表扬的本子有什么共性？学生七嘴八舌：认真、负责、字好、有修养 …… 我说： “对，但是大家忘记了一个事实，前面所有被表扬的本子都是女生的，难

道我们没有认真的男生吗？ ” 男生们埋下了头。气氛尴尬极了，终于有个男生小声说：“ 不是还有一本吗？ ” “ 好，还有一本，我们来看看。 ” 我打开了最后一本。大家一看字迹，就知道是男生，好奇和兴奋都产生了。我指着本子说：“ 这位同学显然是位男生，他是不是漏做作业了？ — —— 没有！ ” 我指着他的字词积累：“ 你们看，他除了文章翻译，还有字词积累，而且写了这么多，这样的男生，认不认真？ ”“ 认真！ ” 男生们开始更加兴奋了。 “ 你们看，这位同学不但有文章翻译，字词积累，他还有全班同学都没有的一样宝贝：文章点评。虽然话不多，但是坚持写了。你们看，这样的学生上不上进？ ”“ 上进！ ” 原本有优越感的女生也更加震撼了。 “ 好，我们来看看这位认真的男生究竟是谁？ ” 我请前面一位女生来揭晓。在翻到封面的瞬间，显然那位女生震惊了，呆了一下，不知道怎么说了。 “ 请你大声地告诉大家 ”。 “王— —— 羲 — —— 之！ ” 整个班级都呆了，只剩下王羲之还兴致勃勃。就在窒息的两秒钟后，雷鸣般的掌声响起了，我知道，这是大家由衷的掌声。刚才手舞足蹈的王羲之，此时反倒不好意思地连连摆手了 …… 这是上个学期的事情。现在想来，还宛如发生在眼前。这个学期，王羲之变了。以前头发紧贴头皮的他开始留头发了，也开始静心读书了，课堂上发言更有效了。我每次改到他的作业，都忍不住鼓励一句：坚持下去，终有所成！收获来得如此之快，真的出乎我的意料。（作者单位系上海市卢湾高级中学）

教育故事

□ 侯淑贞

从讲述中捡拾智慧

心情晴雨表

□ 黄少虎

情绪管理

又是一年毕业时

细雨蒙蒙中，我又送走了一届可爱的学生，与他们照完合影后，我竟然不敢再多看他们一眼，只怕泪水会模糊我的视线。独自站在窗前，听着雨滴敲打玻璃的声音，看着雨中奔跑的一个个再熟悉不过的身影，泪水再也无法控制地悄然落下 …… 忘不了，3 年前，这群稚气未脱的孩子们第一次出现时叽叽喳喳的兴奋样儿。记得有一次，一个孩子趁我不注意的时候，往嘴里塞了一口吃的，听见声音的我转头看

见那张难为情的小脸时，忍不住笑了。批改作业时，一个孩子的本子上时不时会有贴画出现，我便在后面留一句话：“ 长大了，就应该有模有样。 ” 下次作业本上果然干干净净了。为了亲历他们的成长，周记成了我和孩子们交流最好的工具。忘不了 “小心眼儿 ”鑫鑫因为弟弟的降临让她觉得自己 “失宠 ”而与父母闹别扭的事情。那段时间，鑫鑫沉默极了。在与父母的沟通下，我们在学校和家里都更加关注、关心她，很快，笑容重新回到了她的脸上。还有一个 “调皮鬼 ”小米，不愿意写周记，竟然把之前的内容抄了上去，小家伙难不成想检测我的 “眼力 ”？我当然不会当面批评他，于是在周记下面写道：“孩子，来我办公室，我要把今天讲的内容复制到你的大脑，然后你要粘贴给其他同学哦。 ”于是，我就见到灰溜溜的小米，不好意思地说：“老师，我以后再也不复制写过的内容了。 ” 点滴的事情中，无形地拉近了我和孩子们的距离。周记几乎成了他们心情的晴雨表了，而我也在扮演着他们的 “ 知心姐姐 ”。在提高写作能力的同时，也为他们的思想卸下了青春期多疑而敏感的包袱。低头看着照片中这些青涩的少年们，虽然我给了他们一些知识，也教会了他们从容面对生活的种种，但是，他们不知道，是他们的单纯善良时时感染着我，并且引导我做一名更具责任心的老师。记得初二讲《芦花荡》一文时，我在黑板上错把 “疟 ”字的口从左边开了，下课后，小敏悄悄递给我一张纸条提醒，可爱的孩子们用他们小小的善解人意来维护我为人师的尊严。一次公开课上，我考虑到课程整体的安排，把最后一个组的任务条省掉了（按成绩分组，最后一组成绩最低）。没想到组长张梅站起来说：“老师，我们有能力承担任务条。 ”虽然当时气氛尴尬，但是他们的纯真率直把我的功利心击得粉碎。而今，他们就要离开我，开始另一段求学征程了，手里握着孩子们 “感谢 ”的字条时，我却想对他们说： “你们可曾知道，你们给予我的理解很多，而我对你们的宽容却很少；你们给予我的快乐很多，而我留给你们的自由却很少。你们教会我的何尝少呢？ ” 谢谢你们，我

可爱的孩子们，未来的路上，也许荆棘密布，也许坎坷丛生，但我会一直等在这里，听你们诉说，陪你们成长。（作者单位系内蒙古商都二中）

珍惜羞愧

体育教师，一直是学校体能与技能的代表，在学生心目中，也向来是理所当然的 “ 十项全能 ”。假如有朝一日你有什么项目做不到位，学生会用一声拉长音的 “ 切 …… ” 来表示自己的不满与不屑。人无完人，教师也有自己的薄弱之处，当我们遇到学生质疑时，心中的那份 “ 窘 ” 恰是自己内心最真实的表白。当然，这种质疑与差错有时是 “ 无意的 ”，有时却是 “ 故意的 ”。回首 20 年的从教经历，我的 “ 窘 ” 态经历了 “ 示威 ”、“ 示弱 ”、“ 示拙 ” 的变化，也蕴含着我对学生的 “ 挑战 ”、“ 挑刺 ”、“ 挑梁 ” 的目标要求。如此一来，师生便在这样质疑与差错的碰撞与磨合中共同成长与进步。

示弱与挑刺

到了 30 多岁，我的教学技术变得娴熟，也树立起独特的教风。我逐渐明白，以现在学生的身体与技能素质是没法跟我这个专业选手相比的，但一味显示自己的专业强势，容易打击学生学习的自信。与其成为学生心中不可逾越的 “ 神 ”，我更愿意成为让学生敢于挑战的对手。于是在课上，我开始选择性地 “ 出错 ”、“ 失忆 ”、“ 示弱 ”，目的只有一个：让学生发觉强势的体育老师也有不懂、不会、不行的时候，让他们学得更有动力，更有信心。一次，做鱼跃前滚翻动作示范，由于先讲解动作要领再进行示范，所以当我示范失误时，便有学生指出，“ 老师双膝没有并拢 ”。我一愣，停顿了一会儿，然后大方地说：“ 同学们说得对，刚才老师动作不标准，现在重新示范一次。 ” 现在的我，对每一个让我羞愧的时刻都很珍惜，这是让我的教学水平得到提升的一大财富。那时开始，我都会在每个学期开学第一堂课上向学生发出诚恳邀请：“欢迎大家来 ‘挑刺 ’，正确的有奖励。 ”自此，学生为了挑我的 “刺 ”，课前会好好地预习相关的动作，上课认真听讲动作要领。当然，我也在有意无意中抖几个 “失误 ”，让学生尝到甜头，而他们的干劲也就更大了。

《教师成长周刊》征稿启事

在这样一个改革的时代，成长，更为不易。而正是这样不易，更凸显了教师作为一种精神存在的不凡意义。书写，既是一种思考，亦是一种责任。亲爱的教师，《教师成长周刊》愿成为您的挚爱友人，相伴左右。投稿信箱：[email protected] 。

示威与挑战

20 多岁那些年，我血气方刚，初登杏坛，亟须立师威。那是我刚刚大学毕业后执教的一堂 “跨栏课 ”，我在讲解 “起跨腿与攻栏腿”动作时，一个学生不解地问：“老师，到底哪个是起跨腿，哪个是攻栏腿呢？ ”面对学生的疑问，我不假思索地说：“起跨腿当然是攻栏的那个腿，也就是先过栏的那条腿。 ”“那，哪个是攻栏腿？ ”学生继续发问。 “当然是后面蹬地后起跨过栏的那条腿了。 ”我不容置疑地说。这时，边上的校田径队的体育委员说道：“老师，不对吧，先过栏的那条腿是攻栏腿。 ”“老师哪会错！ ”我心中尽管对于这两条腿分得不是很清楚，但在学生面前，还是要保持一向的师威。谁知，他又补充了一句：“我不会错的，这是我们教练说的。 ”听他这么说，我心中就更没底了，脸一下红了。看到学生们开始半信半疑地嘀咕着，一阵羞愧油然而生，只恨自己对于技术动作没有十足把握。下课后，我找出大学田径书，通过图示与动作分析，明白了体育委员说的是对的。第二次课上，我鼓足了勇气，表扬了体育委员，又用规范用语与通俗用语指出了，什么才是正确的起跨腿与攻栏腿。当晚，我也在我的反思本上写下这样一句话：请珍惜羞愧。业不精、钻不深不足以为师。自此，我每次上课前都会将动作要领以口诀的形式记于心，并配以通俗语言让学生更易理解与记忆。

1 身边：记录成长途中，那些影响你的人、物、事，那些有爱的学生、同事、同行者， 2000 字以内。 2 队队碰： “ 一个好汉三个帮 ”，成长离不开集体的力量，好的集体是个人成长的孵化器。可以投稿，也可以提供新闻线索。 3 教育妙招：寻找教育达人的有趣妙招，让教师的工作轻松、高效起来， 1500 字以内。 4 且行且思：一路前行，从未放弃对梦想的追逐，从未停止对教育的反思， 1500 字以内。 5 种子力量：关注师范生，关注新教师，让教育

种子在新生力量中生根发芽，1500 字以内。 6 非常教师：关注普通教师的不凡之处，寻找特立独行的个性教师，欢迎教师自荐或提供新闻线索。 7 我的 “不乖 ”学生：“不乖 ”意味着突破与创新，读懂 “ 不乖 ” 学生的另类价值，1500 字以内。 8 回音：寻找有着相同精神尺码的同路人，注明个人简介、征友要求以及联系方式， 500 字以内。 9 心情晴雨表：今天，你的心情如何？关注教师心理健康，帮助教师管理情绪，晒出你的经历与经验，1500 字以内。 10 教育故事：从讲述中捡拾智慧，在回忆中厘清梦想，1500 字以内。

示拙与挑梁

40 多岁，我开始变得心静如水。对运动员来说，5 年一道坎，而 40 岁更是一个分水岭。运动技能与体力的明显下降，让 “ 老师老了 ” 变成我最常挂在嘴边的话。一次跳远时，我先示范一次，然后请学生示范，学生跳得比我远。大家就起哄了：“老师跳不过学生，好笨哟。 ”我“哈哈”一笑，摊开手无奈地说： “老师，真的老了哟，以后的课堂就交给你们了。 ” 于是，索性全部放手。从把课前准备活动的组织交由学生轮流负责，到各个体育骨干与小组长的充分使用，到小组自学与合作探究，我处处让学生挑大梁，自己逐渐“淡出”，让学生出彩、出色。常言道：有金牌的运动员，没有金牌的教练；有状元学生，没有状元的教师。作为教师，我们固然以受到尊崇而欣喜，其实有些失误与差错，才是活生生的教师样子。（作者单位系福建省厦门大学附属科技中学）

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