黑 龙 江 省 教 育 学 会
教育科学研究“十二五”规划课题
立 项 申 请 书
课题编号 课题类别
课题名称 《读写结合的开放性研究》 课题负责人 孙立华
申请单位 绥棱县绥中小学 通讯地址 邮政编码 申请日期 起止年月
说 明
一、本申请书所列各项内容均需实事求是，认真填写。对于课题研究的目的、意义、内容和方法等项目的填写要突出重点、明确严谨、简明扼要。对课题的预期成果要贴切符实，体现价值。
二、上报申请书一式3份加课题组成员份数，确保学会和学校存档及课题组成员每人一份原始批件。
三、每项课题只限一至三位负责人，每位负责人只限申报一项课题。学会是群众性团体，鼓励广大教师参与课题研究。
四、此表必须由学校（专业委员会）负责人签章，并加盖学校（专业委员会）公章。
五、课题研究时限以批准日期为准，研究过程不能低于一年，不许超过五年。
六、重点课题负责人一般应具有副高职及以上技术职称，特殊需要副高职以下做课题负责人的，单位审批意见中要加以说明。
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一、课题的提出
语文是一门基础性、工具性很强的学科。小学语文教学的目的是理解、运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养学生具有初步的阅读能力和写作能力，养成良好的语文学习习惯。
叶圣陶说：阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”正是读写关系的最好说明。阅读是为了更好地写作表达，写作是阅读知识的巩固和发展，这是一个知识迁移的过程。
反观我们的语文教学，最令老师头疼的仍然是阅读和习作教学，高耗低效的现象仍普遍存在。学生厌读怕写，缺乏良好的读写习惯，这其中的原因很大程度归结于我们的语文教学内容杂、乱、华、死，读与写、讲与练、知识与能力脱节。课改中，把语文的人文性演绎到了极致，却又忽略了语文的工具性和实践性，重感悟，轻表达。教学时空仍较封闭，读写量没达到课标要求，学生的读写兴趣得不到有效的培养。
读与写是小学语文教学的重点，也是学生语文能力的集中体现，如何调动学生读与写的兴趣，为学生提供多元化的读写空间，是语文教学不可忽视的问题。语文教学要在确保课标要求的基础上力求读写量超纲，为今后的继续学习奠定坚定的基础。
当今是知识经济时代，这个时代需要语文教学培养的人才是能说会道，能读写、善于交谈、人格健全的人。如何培养这样的人，电报路小学的课题研究《小学语文开放性研究》给我们提供了成功的范例，该课题研究以学习者为中心，强调学生的兴趣和需要，有利于发挥学生的主体精神，让学生在多元开放的语文
学习背景中自主发展自由发展。尤其突出的是该研究由于开放阅读习作活动：①极大地调动了学生爱读写的情绪；②为学生阅读习作创造了一个广阔的知识背景和智力背景；③拓宽了学生开放阅读习作的时间和空间；④充分给予了学生自主的空间，能充分发挥主体作用；⑤有了大量阅读、习作的量的保证。因而给学生的阅读习作带来了勃勃生机，读与写形成良性循环，读写能力明显提高。
鉴于以上认识，结合我校语文教学实际，我们提出《读写结合的开放性研究》这个课题。
二、研究目标
1、总目标：提高学生的读写能力 2、具体目标
通过优秀课题成果的推广运用和完善，改变我校语文教学读写脱节的现象，培养学生的读写兴趣，养成良好的读写习惯，全面提高学生的读写能力，形成良好的语文素养。
三、研究内容
1、培养学生的读写兴趣和良好的读写习惯。 2、提高学生的读写能力，形成良好的语文素养。 3、探索出读写结合训练的系列方法和操作模式。 4、提高教师的科研能力和水平。
5、丰富、完善、发展原成果的理论和实践，使学校的语文教育教学工作得到整体提高。
四、研究重点。
（-）组织参加人员认真学习原成果的理论体系，深入领会其精神实质，重点学习能具体指导本课题研究的《开放性阅读教学》和《开放性习作教学》，在教学实践中运用其操作方法和模式，验证原成果。
（二）寻找开放性阅读习作教学的结合点，探索开放性读写结合教学的系列方法和途径，丰富、完善、发展原成果的理论和实践，创出自己的特色。
五、研究原则 1、实践性原则
让学生在读写中获得直接经验，又把已获得的经验应用于读写实践中，在实践中学习，在读写中提高。
2、趣味性原则
应以激发小学生的读写兴趣为着眼点，使学生喜欢参加读写活动。内容安排要符合小学生身心发展的特点，让学生在轻松活泼中学习知识，提高水平。平。
3、层次性原则
考虑各年级学生的特点，根据不同层次，设定不同的读写内容。
4、创造性原则
在运用验证原成果的过程中，要善于发现新现象、新事实、新规律，创造性地探索出在开放的背景下小学语文读写结合的科学方法。
5、可操作性原则
课题小组提出的途径和方法，要适合小学语文读写结合的实际具有可操作性。
6、自主性原则
即以小学生自主学习为主，教师指导为辅的开放环境下的读写结合研究。
7、开放性原则
即坚持在教师指导下的读写内容的开放和读写形式，地点、时间的开放。
六、研究对象
我校1—6年级的学生。
七、研究方法
1、事例剖析法
对研究过程中的典型事例，进行具体分析，以便找出事物发展变化的根本原因。
2、行动研究法
由研究者和行动过程的实践者结成一体，共同组成课题组，共同进行调查、分析，通过在实践活动的进程中发现问题、设计研究方案、实施方案、评价或有新的发现、再计划、再实施、再评价或发现……的方式不断进行。校语文教学读写脱节的现象，培养学生的读写兴趣，养成良好的读写习惯，全面提高学生的读写能力，形成良好的语文素养。
八、研究策略、途径
1、开放教学内容
①教科书阅读
以课堂为主阵地，以课文为范例，精读多练，读中求法，迁移练写，以写促读。
②课外书阅读
三分得益于课内，七分得益于课外。引导学生利用课上习得的知识、方法，广泛阅读，积累内化，厚积薄发。
③媒体阅读
报纸、期刊、电视、网络等富于时代气息，引导学生阅读积累素材，开阔视野，跟上时代步伐。
④生活阅读
各类广告、消息、海报、产品说明书、景点介绍等富于生活气息，引导学生在生活中阅读，收集整理其中可利用的信息，用于自己的习作中。2、开放教学目标
开放性语文教学把教学目标分成3个层次：①基础性目标：现实双基。②弹性目标：激发潜能。③发展目标：着眼终身，综合发展。
3、开放教学过程
①课内向课外开放：课内学法，课外习法；互相渗透、互相影响。
②向其他学科开放：整合学科，发挥整体优势。
4、开放学生心灵
给学生心理上的安全，思想上的解放，情感上的自由，不唯师、不唯生，尊重学生心灵的自由，激趣授法，让学生在宽松、愉悦的氛围中自主发展。
5、开放成就环境
①出编班级优秀作文集
②定期展开读写竞赛和征文活动。
③鼓励学生给校报或课外相关杂志投稿。
④办手抄报，组织小报展。
⑤开辟读写展台，展示阅读收获和优秀习作。
6、开放评价标准
①着眼学生的现有发展水平，不一味标高，不一刀切，分层评价。珍视学生点滴进步，树立读写信心，激发兴趣。
②尊重学生对阅读，对生活的主体感悟，不宜机械套用既定的评价标准。如：习作字数的机械限制，写作主题的生硬引导，布局谋篇技巧的死板运用。
九、研究措施
1、健全本课题研究制度，每月一次课题科研小会，交流研究过程中的经验，解决研究中的困难。
2、加强研究教师的学习培训，经常派研究教师“走出去”，学习他校的语文教学经验和课题研究经验，加强与本校其他课题之间的交流合作。
3、组织参研教师，上研究课，评课，撰写课题相关的读写笔记、反思、个案、论文，形成科研成果，加以推广。
4、加强资料的收集与整理工作。
5、制定本课题的若干子课题，由各参研教师承担相应的课题任务。
十、研究周期、步骤
周期为三年，即2005.10—2008.10，步骤分四个阶段。
（一）第一阶段：（2005.10—2006.1）研究准备阶段。
1、组建课题领导小组和研究小组。
2、确定推广课题。
3、拟定、论证课题研究方案。
4、参研人员学习原课题成果理论，对参研人员进行教科研知识和方法的培训。
5、对课题研究进行前期问卷调查。
（二）第二阶段：（2006.2—2006.7）调查研究阶段。
1、收集、汇编学习资料，组织参研人员学习理论，提高素质。
2、组织参研人员考察、了解小学语文读写现状
3、对学生、教师进行问卷调查，了解小学语文读写开展的现状、效果、师生的愿望等。
4、统计调查数据，分析调查结果，撰写调查报告
5、确定课题的突破方向，拟定实施措施。
（三）第三阶段：（2006.9—2008.7）研究深入阶段
1、继续加强主研人员学习。
2、积极投入课题研究，全面落实研究内容和措施，开展说课、上课、评课活动，探索出开展小学语文读写结合的理论和教学方法。
3、撰写科研论文，收集优秀教案，整理初步形成的教学研究成果。
4、对课题研究进行中期问卷调查。
四、第四阶段：（2008.9—2008.10）结题阶段
1、检测研究效果，进行后期问卷调查。
2、整理课题研究的成果资料，汇编成册。
3、撰写科研报告。
4、筹备开展结题会，接受万州区教科所评估，作出课题研究结论。
十一、研究基础
我校领导高度重视科研强校，带头参与课题研究，教研气氛浓。我校科学课题《利用现代教育技术，在科学教学中培养学生创新精神和实践能力》历时3年研究，已于2005年12月22日顺利结题；英语、远程教育、综合实践三个市、区级课题正在全面实施中；本课题研究人员系我校青年骨干教师，思想政治素质高、业务能力强，实践经验丰富，每人均有多篇论文获不同层次等级奖，有一定理论水平和研究能力。
我校拥有一套远程教育卫星地面接受系统，建成了城域网，实现了“班班通”、“室室通”，有图书10万余册，为我校开展教育科研准备了巨大资料仓库。为保证研究的顺利开展，我校每年在硬件、软件、教师培训等方面还将加大投入。
十三、研究经费预算：28000元
来源：学校经费
分项预算：打印费9000元，资料费2000元，学生作品集2000元，其他15000元。
十四、研究的组织与管理
（一）课题研究顾问组：付开国：教科所总支书记、副所长，中高、特级教师
宋运葵：教科所科研室研究员
向建民：教科所小学室主任
（二）课题研究领导小组
组 长：林美君
副组长：杨华 张胜
成 员：程克民 熊成建 江冰 骆常礼 杨春富 蒋伯琴
（三）课题研究小组
组 长：陈琴
主研人员：林美君 杨华 程克民 熊成建 朱地均
张誉文 秦绪芳 陈宾香 赵建英 兰浩菲 程克忠
协研人员：其他语文教师。
主要参考文献：
《开放性小学语文教学》 万州区电报路小学 《朱作仁学科教学文存》 福建教育出版社
《朱作仁语文教学研究文集》 广西人民出版社 《语文课程标准解读》 湖北教育出版社
《丁有宽与读写结合法》