篇一：初中化学教学反思1
初中
化学教学反思1
教育心理学指出：
构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学
是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养
学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
在教学中，我们能
掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，
认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大
学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践
中，我们还深深地体会到，学生在 学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是
否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，
学生对所学的知 识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师
的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在 教
学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新
旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同 时，在教学中，我们
坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、
偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到 位的做法，让学生容易接受和理解，每次
测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充
分让
学生感到学好化学并不是高 不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。
二、充分发挥化学
实验的作用，努力提高教学质量。
化学是一门以实验
为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识
和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在我们与学生的接
触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如
何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的
能力，充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中，我
们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要
求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能 设计一些问题，让学生在实验中观
察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内
容，对实验进行增补，增强实验的效 果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验
的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，
综合归纳，提高学 生分析问题和解决问题的能力。
三、做好期末复习
工作，争创会考好成绩。
期末复习工作的好
坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个
阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练 习题、测试题都严格筛选。对不同
层次的
题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；
对接受能力较差学生，做到耐心 细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高
会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测
评工作。从反 馈回来的情况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进的调控工作，
为全面提高会考成绩而不断地进取。
化学教学反思2
通过一年多的新课
程教学实践，对我的触动非常深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程倡导以科学探究为课改
的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。学
会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，
从教师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。
一、教师成为学生
学习的组织者和引导者，更是合作伙伴。 在以往的教学行为中：我教、你学；我说、
你听；我问、你答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为
学生服务。教师成为传声器学生成为容器。现在教师应该是导演、教练。有一次我在探究铁
生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什么？”我脱
口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气中，然后就可以观察现象，得出结
论。这个学生又问我：“老师, 铜锈的化学式是cu2(oh)2co3,根据化学式推测，把铜放在溶有
二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”学生答：
“因为这个条件就够铜锈的组成元素了。”我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中学”
和“学中教”也真正体会了教师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨
胀、信息转播技术和处理技术的飞跃发展，教师不能用现代新知识丰富自己，用新理念更新
自己，靠“童子功”、吃老本, 不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把
守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现错误或
回答问题的学生闹笑话，其他学生会有反应，这时教师的首席地位就体现出来。我的做法是
决不训斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进行
交流，然后再予以纠正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生
的创新能力的发展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良
师益友。
二、 教学方法以科
学实验探究为主，多想办法。
在教学方法上，我
抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学实验，教师讲实验，学生听实验，教师画
实验学生背实验的怪圈。我们对新教材的实验认真专研，调动学生的探究积极性，培养和提
高学生的探究兴趣。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反应生成酸，而是改变书上的
教学，设计通过把四个浸有石蕊的干燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧
化碳的水中去探究。学生通过实践动手、动脑对知识的获取是主动的，印象特别深刻，更为
重要的是训练了学生的探究能力。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学生就能
迎刃而解、不攻自破，勿需教师在费口舌，这就是探究教学的优
势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我事先
自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生研究是什么意思，激发了学生强烈的求知欲，
每个学生都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”“学中玩”，把以往
许多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快快乐乐的掌握了。当然教学设计和组织
探究活动，力戒形式化、表面化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标。
三、 学生的学习方
法注重自主合作讨论学习
在课堂上，我现在
更多的为学生着想，而且比教师的角色更重要，把课堂还给学生。教师要授之以渔，要有效
促进学生发展的学习和自主学习，做学习的主人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去
主动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去
表现、交流、思考、讨论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进行对抗赛，看
谁答得又对又快。在小黑板上记下各组的得分，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，
班级顿时活跃起来，有很多问题、知识、方法是我没想到的。课外我布置一些探究性的实验，
如让学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的知识。这种由教师的教向学
生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增，成绩好就水到渠成。所以我深深地感
到，教师应该要想尽一切办法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经验把教师最阳光
的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的积
极性，促进学生个性和谐的发展。
篇二：初中科学教学反思
初中
科学教学反思
何燕
科学知识和科学技
术、社会生活息息相关。科学课程应贴近学生生活，符合学生认知特点。因此，我们不仅应
该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向科学，从科
学走向社会的认知过程。
首先，教师要改变
学科的教育观。传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课程要求教师要改
变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学
生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视科学知识与实际生活的紧密联系。“学习最好的
刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触科学的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，
这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地
引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知
欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲力的作用是相互的时候，可讲
述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后
划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴
趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的现象和规律，为下一步学习科学知识打下坚实的
基础。
其次，教师教学中
要“敢放”“能收”。就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生
去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时
获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的
学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
再次，学生实验及
有趣的小实验，也是现实生活的一部分。学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连
最不学习的学生也会目不转睛的看着实验。教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又
形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相
联系的感性认识，引导学生探索新知识。有趣小实验更能发挥这种作用。如在讲磁场时，我
把条形磁铁放在铁屑喝上，下面的铁屑就会按一定的顺序排列。因此，以一种生动有趣的实
验来激发学生探究新知识的积极性，充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环
境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣，使学生在掌握基础知识的同时，
也培养了学生的科学意识和应用能力。
篇三：九年级化学上 教学反思
教学
反思 绪言
本课题是引领学生
走进化学世界的第一步，所以激发学生对化学的学习兴趣是非常重要的。在教学过程中，教
师可首先运用回忆童话故事与许愿的方式充分调动学生的兴趣，其次通过放映教学录像向学
生介绍“什么是化学”。教师的讲解不宜过多，重在组织学生观看、讨论，这样才能使学生主
动的学习，最终达到目的。
教学反思 物质的变化和性质
本课的内容是学生
初步接触化学这门学科的起点，而实验又是学习化学的基础。因此在教学物理变化和化学变
化时，通过实验演示来引导学生观察实验现象，描述实验现象，让学生在观察与讨论中国发
现问题、提出问题、解决问题，从而培养科学观察、规范表达和分析问题的能力，树立实事
求是、严谨务实的科学态度。通过实验的对比再利用多媒体演示物质的化学变化，让学生更
能清晰地看到化学变化的过程，加深了学生对化学变化的认识及理解。
教学反思 化学是一门一实验为基础的科学
本课题主要运用了
教师启发与学生探究相结合的开放式教学。在教学过程中，教师起组织与引导作用，主要是
辅助学生正确的操作实验、分析实验、总结实验；学生在课堂中处于主体地位，进行自主探
究和分析。这种教学方式更有利于激发学生的学习兴趣，也更能加深学生对化学实验的认识。
教学反思 走进化学实验室
本课题的教学不同
于通常的先讲解再实验，或先做试验再讲解分析，而是采用讲解、分析与实验交叉进行。教
师现提出问题，学生分析后得出初步结论，然后学生再实验，学生实验结束后，教师再总结
并做演示实验。这样有利于学生逐步地接受实验过程和实验理论，加深学生对实验注意事项
和操作方法的认识。
教学反思 空气
在本课题的教学中，
主要以教师做演示实验及学生观察现象的形式进行。教师主要是正确演示实验，引导学生发
现试验中的问题，学生主要是在教师的启发下自主的分析实验现象、原理。这样的教学方式
其优点在于能够让学生更清晰的理解实验原理，但不足的是学生不能够亲自动手做实验，学
生对实验过程和步骤的记忆也就不够深刻。
在对学生进行情感
态度教育时，教师应将反面与正面实例结合起来进行，既要让学生看到人类污染空气造成的
危害，也要让学生看到治理空气污染成功的一面，使学生受到更强烈的鼓舞，这样更有利于
对学生的情感态度进行培养。
教学反思 氧气
在讲解氧气的性质
时，主要运用了演示实验的授课方式，可以使学生叫直观的看到实验现象，也使课堂气氛更
生动，有利于调动学生的兴趣。
在讲解概念时主要
运用了分析实验的授课方式，通过分析实验可以培养学生的分析、判断、总结的能力，但是
这样会使学生感到枯燥，所以，如果用多媒体来辅助教学会增加课堂的趣味性，增强教学效
果。
教学反思 制取氧气
在本课的教学过程
中，采用了实验的实际操作与多媒体课件演示相结合的方式进行讲解。这样既有利于学生真
实客观的看到实验过程，又能够激发学生的兴趣，而且还有利于学生在讨论、分析实验时通
过多媒体的辅助反复观看实验过程。运用这种方式能够弥补传统授课中无法重复试验的缺点，
在增强了观赏性的同时又不失客观性。
教学反思 水的组成
本课题教材上呈现
的信息内容不多，但是学生难以从宏观上认识水的组成。对于氧气内容的学习而言，学生需
要转变思维方式，即从
简单的化学现象、化学知识的呈现，转化为根据实验推断物质的组成。学生可以接受水解产
物的事实，但对教师针对性强的验证式检验产物会产生迷惑心理，因此，教学中可通过阅读
资料，帮助学生认识发现过程的实质。通过学生先讨论，教师后总结的方式，可以使学生深
刻地了解人类认识世界的过程和方法，进一步增强对化学的探究欲，培养学生学习化学的兴
趣。
教学反思 分子和原子
本课题的内容抽象，
理论性强，对初学化学的学生来说比较难，因此在教学中，教师要注意从学生熟悉的日常生
活实例出发，利用实验、比喻等方法增强直观性，帮助学生理解。
在讲解完有关分子
的知识后，教师可采用概念同化的方式，引导学生学习构成物质的另一种微粒——原子，讲
解时应重视分析氧化汞受热分解的过程及图示。
在课末，为了加强
学生对分子和原子的理解，教师可让学生进一步比较他们的异同点，以加深学生对分子和原
子的理解。
教学反思 水的净化
本课题与生活结合
很紧密，可让学生根据已有的生活经验通过分析形成一定的概念。为了使学生对整个自来水
的净化过程有个全面深
刻的了解，教学中教师可将各难点分散讲解，最后通过学生自己的分析，使学生理解教材净
化水的流程图。
对于过滤操作技能
的训练及其方法的掌握，教师可采用学生先合作预习、课堂教师抽查演示、学生评价、教师
总评讲解的方法，一方面可以规范学生的操作，另一方面，可以使学生更深刻的理解操作要
领，达到掌握过滤操作的教学目的。
教学反思 爱护水资源
本课题涉及的信息
量很大，一一讲解费时费力，可要求学生课前预习，收集资料，对水资源的分布、水污染情
况有个大致的了解，讲课时再将学生理解困难的重点进行分析、讲解，可以得到较好的教学
效果。
课前教师也要查阅
收集相关资料，择其重点、要点贯穿于授课之中，以增强生活性。当然，如果条件允许的话，
很多资料可以通过电脑呈现出来，以使学生了解更为全面和深刻。
教学反思 原子的构成
1、 由于本课题的
知识内容比较抽象，教师应采用播放录
像、动画片来进行
教学，边看边叙述或边讲边图示，用创设的情境来展示原子内部的结构，让抽象思维转换为
形象思维。在讲述
篇四：初中化学教学反思
初中
化学教学反思
反思是教师以自己
的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分
析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。
新课程非常强调教
师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教
学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进
行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。
一．教学前反思：
在教学前进行反思，
能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或
不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自
己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学以学生为本
这一理念的过程。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生
的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。
经过课前的反思与
调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成
为学习的主体。
1、兴趣：学习兴趣
是我们教师工作的动力基础，要善于培养学生的学习兴趣，不断提高调节课堂气氛的能力，
要敢于和学生说笑话。天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。有的学
生说水是由h2和o2组成的，我说“那坏了，h2和o2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是
不是就有坐飞机的感觉，如果喝的再多可能就会飞向美国了。同学们想，如果在空中点火抽
一支烟，什么结果？”，同学们吆喝“爆炸”，因为h2和o2遇火可能发生爆炸，我说那只有
唱“伤心太平洋”的份了，学生哈哈大笑。
学生要喜欢这课，
肯定要先喜欢老师，如果哪位老师很幽默，学生肯定喜欢与他交流。喜欢老师，就会主动接
近老师，肯定会增强学生学习的信心。受到我校演讲的林老师的启发，我就经常对学生说：
“你敢不敢喊老师? 我爱你? ，怕什么？你是老师的孩子。”
2、激情：热爱所教
的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生分享快乐
的感觉；“用教师的激情点燃学生学习的热情”
3、契机：抓住每一
个教育的契机，不放过任何一个教育的最佳机会。如：作为一名新的任课教师，用最短的时
间认识所教的所有学生，晚自习快下课时不看座次、不看花名册认识各位学生，“张三，你很
聪明” ，“李四，第二节课你就给老师留下了深刻的印象”，“王五，„„”，实在没有话说，
就“认识你很高兴”，利用这短短的5分钟，让学生知道老师很了解他们，加强了师生间的联
系。
再如：老师检查目
标作业时，有的学生自信地说“老师，你看”，有的则说“没问题！”，再看部分没有做完作业
的同学只有不好意思得份了，老师则说“很多同学作业写得很好，老师都很鼓舞，一定尽心
教好同学们，你不受鼓舞吗？下次作业你能主动给老师看看吗？”
4、 悬念：课堂教
学要有悬念，要利用问题或问题组给学生提供闪光的机会，让学生告诉学生。如：10毫升水
和10毫升酒精混合体积如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有说不知道的，但有许多学
生说“小于”，而且还能说的同学们心服口服，一个小问题就能增强好强心、好奇心，达到激
励学生的目的，同时培养了学生的学习兴趣。再如：下课前留一些新颖、难度较大的小题目，
告诉学生“老师等待着你的结果”，往往是当天就有许多学生在课间围着老师，“答案是几？”
“我做的对不对？”，热情特别高。
5、规矩：教师的教
学要有特点，形成规矩，并且要引导学生尽快适应教师的教法。①课堂新授教学时，争取当
堂内容当堂掌握，让学生感受到学习的轻松、愉快。最本的办法：讲完后领学生集体读一遍、
集体背一遍、个别学生再检查一遍。②课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显
现出对知识的掌握程度。③习题讲评课，要求学生拿起笔，把题目种的关键字、关键话划出
来，把牵扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛肯定会
一亮。
教有规矩，学有方
圆。在学生适应老师后，他们就知道了老师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至说哪句
话，表现出学生较强的主动性。如:在讲化合价时，九年级六班一名男同学不等老师开口就一
边聚首，一边对同学说“老师肯定要问谁把化合价标在题目上”，真是说道黄老师的心里去了，
很高兴，因为学生知道老师要求他们做什么，知道老师喜欢什么。这样做的目的就是让学生
适应老
师，走在教师的前面，占领学习的主动权，培养学生动手、动脑的习惯，收到事半功倍的效
果。
二．教学中反思：
在教学中进行反思，
即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，
教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的
灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。
在前面的课堂教学
实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生
积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时
调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我
精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。
根据课堂上的具体
情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，
解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。
三．教学后反思：
教学后的反思--有
批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，
不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再
次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、
理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
我认识到要善于处
理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让
学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，
又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
经过一次又一次的
反思--提高--再反思--再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反
思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学
中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
篇五：初三化学教学反思
初三
化学教学反思
—— 化学方程式的教学反思
（化学组 张桂
凤）
回顾多年的化学教
学工作，结合这次的研讨课，想说的真是太多太多。下面就是我的教学反思
一、教学方面的经验
（一）认真研究新教材及各章节处理方法：前两年用的是老教材，这两年改用新教材。新教
材增加了两个单元，用化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材
料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探
究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知
识解决生活中的问题。
（二）认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程
标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出
考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
（三）深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用
语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不
同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数
的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课
堂教学中采取多样化的教学手段，运用多媒体等教学辅助手段, 使化学实验教学情景集色彩、
图像、声音、动感等多种特点于一身, 使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。
（四）密切联系社
会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就
要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接
触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。
（五）注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此
我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他
们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以
称赞，激励他们喜欢上化学，变要他学为他要学。
（六）练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理
精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。
（七）科学制定计划：制定出详细的教学、复习计划，明确其内容和要求。有了计划的引导
就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。
二、教学方面的不足
我还应该多注重信息交流，主动与一些学校进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息
互动，取其之长补己之短。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问
题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，
及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，
尽职尽责地做好工作。
初三化学教学反思
[日期：2009-8-14 17:05:37] 来源：本站原创 作者：佚名 [字体：大 中 小]
化学组 李喜荣 一年一度的中考已经结束，为了使自己今后的教学成绩有更大的提高，我对前段教学工作进行反思。在今后的化学教学过程中应注意以下几点：
1、注重基础知识，联系生活实际
中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是解决新问题的坚实基础，所以对化学基础知识和基本技能，应准确把握，并扎扎实实地落实到位。在平时的教学中应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。
2、加强规范训练，提高书面表达能力
在教学中，我们应注意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。如：（1）化学式的规范书写。（2）化学方程式的配平，条件、状态的标注。（3）化学专有名词及仪器名称的书写。（4）计算题解题格式的规范性等。 3、重视实验教学 化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识。同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新思维品质等都有非常重要的意义。在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代庖。
4、加强审题能力训练
很多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分，如最后两题为两选一，而许多同学没看清要求，两题全做，既增加了难度，又耽误了时间，直接影响了得分。还有部分同学对一些综合题感到无从下手。因此，在平时的教学中我们多应渗透这方面的训练。如在讲习题时，老师不要帮助读题，因为老师在读题时往往不经意就把题目的关键词通过语速、语调等反映出来了，要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个基础知识点拼接而成的，通过训练要让学生具备将综合题分解成基础知识点和从中提取有用信息的能力。
5、转变复习的观念，杜绝一张试卷一堂课。
把总复习当作一个系统工程，把单元复习、各个阶段的复习有机地结合起来，发挥系统整体的作用。复习做到专题化，专题复习系列化。加强复习训练的针对性。复习时做到“堂堂清”。在强化基础知识的同时，要在学生能力培养、方法指导上多下工夫，把每一道题目都作为训练能力、方法的载体。教学的目的不是让学生只会做题目，而是使学生学会举一反三，触类旁通，能联系实际，能解决新问题。复习时，留给学生足够的自主探究、自主建构知识体系的时间和空间，使学生实实在在地成为学习的主人。
6、精选例题、习题、提高复习效率。
选编例题、习题是
大面积提高教学质量的重要环节，选编“精、新、活、透”的习题，对于巩固所学知识，培
养学生的独立思考能力和良好的解题习惯，发展学生的智力与创新思维能力具有重要的意义。
例题有目标性，习题有针对性，才能提高复习的效率。在练习选择上做到三点：一是“围绕
重点集中练，”就是结合所复习知识，围绕重点，及时练习巩固；二是“变换形式灵活练”，
就是在所学知识的基础上变换形式，稍加难度，对学生进行发散性思维训练；三是“新旧结
合综合练”，就是将新旧知识结合，加深理解，学会运用，将已有知识应用到新的问题情景中
去。 在评讲习题时，要讲透彻，注重一题多解，一题多变，一题多展，让学生真正能弄明白
这一道题。讲题前留给学生充裕的思考时间，不急于提示，培养学生独立思考的能力和习惯。
教会学生把着重点放在如何审题、寻找突破口上，潜移默化地发展学生的解题能力。注重解
题方法的指导不就题论题，让学生充分发表自己的见解，不正确的思路恰好是同学们的问题
症结所在，教师恰好抓住症结，对症下药，这样的效果更好。
7、吃透《中考复习
指要》的要求，把握复习的深度和广度
《中考复习指要》
既是命题的依据，也是我们复习的依据，是最权威的信息资料，其它各种渠道获取的所谓信
息都只能作为参考，都必须依照《中考复习指要》进行取舍。认真研究《中考复习指要》，要
通过研究《中考复习指要》和研究题型示例明确中考化学命题趋势，要严格依据《中考复习
指要》准确把握复习内容的深度和广度。要与往年《中考复习指要》比较对照；还要注意研
做《中考复习指要》后面的样题和题型示例，通过研做题例明确考试内容的能力要求是怎样
通过试题来体现的，还可以进行怎样的变化都要认真思考。切忌选择一些需用特殊方法才能
解答的试题来进行所谓的能力训练。
初三化学教学反思总结
2009-07-11 10:14:58 阅读2627 评论3 字号：大中小 订阅 .
化学中考分数只有
50分，所以一些学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微
不足道。所以我感觉到压力好大。学生不要学、学习枯燥，要背要记要动脑，多累啊！但是，
明知是苦，也要发挥乐观主义精神，不到最后一刻，也不能放弃一个学生。以学校实际出发，
注重学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。对于进一步提高教
学质量，在中考复习的最后阶段取得更好的教学效果，我有一些体会，与大家共享，恳请各
位老师指正：
（1）扎扎实实打好
基础，拼命赶进度不可取。
学生答题中存在的
问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重
视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异
和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教，尽量
减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生
对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真
正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，
体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
（2）重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，
就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与
复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而
应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的思维方法。
近几年化学试题中
出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，
以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，
主动学习，逐步形成科学探究能力。
（3）密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
近几年试题涉及环
保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步
加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，
让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分
析问题，学以致用。
（4）深化课堂教学改革，钻研教学大纲（化学课程标准）。
基础教育课程改革
是教育战线一件非常重要的工作，老师们都已开始研究新课程的特点，并用于指导自己得教
学，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新
课标”的要求。
（5）加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。
在教学及复习中加强了这一部分的力度，就可以获得较高得分数。
总之，从实际出发，总结经验，吸取教训。全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个
学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最
后取得高的升学率及较好的优秀率。
初三化学教学反思（2009——2010上期）（陈波）
作者：陈波 发表时间：2010-1-20 12:05:49
化学教学要体现课
程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极
主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的
情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。
1、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式
转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行
自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。
2、创设情境，培养创新意识
作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，
善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。
兴趣是最好的老师，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望，和对化学知识及规律的拥有
欲，以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产
生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸
引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。
3、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能
要培养学生的科学探究能力，我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，
以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重
要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生
理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学
态度和价值观。 除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学
实验和家庭化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验能力。
4、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野
化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质
量的提高有着广泛而深刻的影响。初中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教
学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析
解决有关问题。
5、精讲多练，提高教学效率
教师要在课堂四十分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必
须要下一番工夫。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，
带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心
设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让
他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知
识，举一反三的目的。只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生
学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、
突破难点，大面积提高化学教学质量。
在2009-2010中考中，我任教的班级取得了令人满意的成绩，这离不开教师辛勤的耕耘和学
生积极的配合。