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浅谈教学与考核之间的关系
作者：马桂萍
来源：《商情》2013年第52期
【摘要】教学与考核关系密不可分，考核是学习评量，也是教学回馈的重要机制，根据教学的特点，归纳总结了教学与考核之间的关系。
【关键词】教学；考核；能力
教学与考核关系密不可分，考核是学习评量，也是教学回馈的重要机制。为了使教与考联系更为紧密，结合的更为合理化和科学化，根据教学的特点，教学与考核之间的关系应该至少有3个方面：
一、教学目标与考核能力要求
教学目标和考核能力要求在原则上是一致的，它们的内涵都反映了教育的素质要求。教学目标通过教学得以实现，考核能力要求通过试题、操作考核去实现，由于两者实现的途径不同，作用不同，因而我们往往误认为它们的价值不同，甚至有以能力要求取代教学目标的倾向。其实，学科考核的能力要求实际上是教学目标的综合体现，为了实现选拔功能，又将其进行了合理转化。
由于教学目标是分阶段、分方面去实现，而考核的能力要求只体现在一张试卷上；教学与学生的心智培养过程有关，考核与学生的心智水准有关；教学的特征是教学相长，考核的特点是有去无回。一句话：教学是磨刀，考核是砍柴。教学和考核是两个不同性质的事物，它们的运行机制和过程、呈现形式和内容、价值标准和评估都完全不同，这一点一定要认识清楚，同时在实践当中一定要把它们严格区分开来。
二、能力与智力
在考核中是要考学生的能力，目的不是考学生的智力，所以在教学中要注重对能力的培养，当然在考核当中智力因素也相当重要，但不能成为考核的主导内容，事实上，离开了对能力的要求，智力因素将毫无意义。这就是所谓考核是考能力而不是考智力的含义。
教学和考核的行为指向是脑力现象，因此，对能力和智力的概念要搞清楚。所谓能力，是指完成学业的本领，包括完成学业的具体方式和为完成学业所必需的心理特征。所谓智力，是指在完成学业过程中脑功能的作用，是观察力、记忆力、思考力、想像力、注意力的总和。能力不强调其先天因素，事实上，能力的先天因素只是与人的遗传素质有关，所以，人的能力是后天形成的。人的能力差异是由于包括遗传素质在内的环境影响、教育条件、实践活动等原因决定的。智力则倾向于对脑功能的评估，但智力的形成仍离不开社会实践，它是先天素质、社会历史遗产和教育的影响诸因素相互作用的产物。