——谈诗说韵（四）
古人打小发蒙念书就要做诸如红绿、天地之类的“对对子”训练，这就是做诗之人说的“对仗”了。对仗和声韵一样，是进入诗的门槛之一。“对仗”一般解释为，按照字音的平仄和字义的虚实做成对偶的语句。对仗的高级形式是对联。对联又分“律对”和“骈对”两大类。关于骈对，以后还要谈，因为它也属于广义的韵的范畴。本文只谈“律对”的结构问题，至于“字数相同，词义相对，平仄相拗”等常识性的东西，一般的教科书中都有，比我讲的好得多，我只捡别人不讲的说。
律对也叫诗对，主要用于近体诗格律要求的“联”上。有时也在填词和春联中应用。一联中的字词双双成对，形成了诗在声韵以外的一种特殊美感。初学者学习掌握律对时，最容易局限于词的本身，忽视了诗句结构要素，看起来很工整，实则失去了律对的精髓。曾经有个相声段子说对子，五对三、月对星、黄对白、梅对兰、天对地，词对得没问题。合起来“五月黄梅天”对“三星白兰地”。从句子结构上就不通了。五月“是”黄梅天，主谓结构；三星（牌）“的”白兰地，偏正结构。所以，这不算联对。
所谓结构，是指词与词、词组内部与词组之间、高级词组内部及其相互之间，以及上句与对句之间的语法关系。
比方说，“家”字，平声、名词；“长（cháng）”字，平声、形容词。合起来是个名词+形容词的主谓式词组“家长”。一个邻里的“里”字，仄声、名词；“短”字，仄声、形容词。合起来也是个名词+形容词的主谓式词组“里短”。“家长”和“里短”就是一个词组对词组的对子。如果把这两个一样结构的词组再合起来，成为一个联合式的高级词组“家长里短”。词性是名形名形、声调是平平仄仄、结构是主谓主谓。语言表达力一下就增强了。再看，“说三道四”：动数动数、平平仄仄、动宾动宾；“破釜沉舟”：动名动名、仄仄平平、动宾动宾。“柳暗花明”、“朝秦暮楚”、等等等等，这就是汉语修辞格的“对仗”了。它凝炼了语言，增强了表达力。
上面说的是词组，再说句式。句式是由词、词组和高级词组混合组成的，有它自身的结构。比如：“野旷天低树”，“野”，野外，名词；“旷”，开阔，形容词；“野旷”,主谓结构，仄仄。“天”，名词，“低”,形容词用作动词，意动用法，“树”，名词。“天低树”,主谓宾，平平仄。“野旷天低树”，旷野开阔显得天低近树了，主谓主谓宾，仄仄平平仄。这里有一个更高层次的结构关系，那就是“野旷”和“天低树”。后者是对前者的解释和补充，是前者的感受，两者之间又是进一层的主谓结构。这就给对句在对法上提出了很苛刻的要求。再看对句：“江清月近人”，“江清”,名形，主谓结构，平平。“近”，形容词用作动词，意动用法，“月近人”，主谓宾结构，仄仄平。“江清月近人”，江水清澈显得月亮离人更近了。主谓主谓宾，平平仄仄平。而“月近人”也正好是对“江清”的解释和补充，是前者的感受，两者之间又是进一层的主谓结构。这种在结构上严格对应的上下句往往能反过来读，如“江清月近人，野旷天低树”。
上下句之间的结构关系，主要表现为“因果”、“互补”等关系。或是前后承继，或是左右逢源。需要注意的是避免内容相同或过于接近，例如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，看似工，但上下句内容基本相同，俗称“合掌”，是律对一忌。
必须强调，在研判结构时，我们特别要注意古汉语的词和现代汉语有很大区别，一般为单音词（踟蹰、葡萄等连绵词除外）。现在说“妻子”是一个词根加后缀的词，指夫人，古汉语是个联合词组，指夫人和孩子。千万不可用“丈夫”去对“妻子”。这种情形很普遍，甚至“所以”也是所和以的词组。怎么样才知道一个双音节的东西是词还是词组呢？我的办法，凡遇到“双音节”，脑袋里先打问号，凡是“拆”得开，一般都是词组。
总结一下：词性相对是第一层，词组结构相对是第二层，高级词组结构相对是第三层，句式结构相对是第四层。几个层次都对严了，称为“工对”，大概齐的称为“宽对”。
宽对如何宽？我对教科书上的某些就“词的兼类”大做文章的说法不敢苟同。我认为，原则是宽词不宽结构。把握住“层次越高越严”的原则，大概没有错。拙作有一联：“盛世高歌人愤志，金秋怒放桂称雄”。单是词一级，多处“不工”，词组却是工的，再往上的结构更没问题。这样的律对，任何专家都会认为是“很工”的。
一首近体诗，写得再好，如果没有对仗，只能算“打油诗”。并非夸张，问问高手就知道。比方“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，再比方“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，都是极严格的对仗。就律诗而言，最好三、四句和五、六句分别各为一联，最少五、六句必须对仗。绝句也有“截前”“截后”对。
我的一些观点可以讨论，但千万不能拿去与教科书对照，那将使我谬误百出。