《回声》第一课时教学设计
逸夫实小 张珠玉
【教材简说】
这篇科学童话，借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【设计理念】
将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过拓展材料的补充，既巩固了所学的生字词又加深了对“回声”这一自然常识的认识，又发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
【教学目标】
１、认识6个汉字，会写８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。
３、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
４、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
读懂课文和词句训练。
【教学准备】
1. 课文插图一、插图二声波和水波动画图
2．第二自然段小青蛙和回声的朗读。．
3．课文中第4、5自然段中的有关句子
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
（看图片，指课文插图一）一天，青蛙妈妈带着小青蛙在桥洞底下玩，小青蛙看到洞里美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪! ”这时，马上也传来一只小青蛙的叫声“呱－呱－呱，多好看哪！”的叫声。小青蛙感到很奇怪，这是怎么回事呢？（板书课题：31、回声）请同学们齐读课题。
二、初步感知课文，学习识字
小青蛙是怎么知道这就是回声的呢？咱们来学习课文。
1、师：下面的这段时间，老师想请你们用喜欢的学习方法来读课文，不过，老师有一个小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍，最后标出自然段。等会儿咱们比比谁学得最好。
（生自学）
2、师：你们的表情告诉老师你们非常自信，愿意接受大家的考查吗？
（1）师课件出示：
1. 呱呱呱，他在学我说话哩。
2．你的叫声就像这水的波纹，波纹碰到河岸，一圈圈地荡回来，你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。
师：瞧！屏幕上这篇短文藏着生字宝宝，谁敢站起来读一读。（生读）
（2）师：咱们把生字宝宝请出来，开火车读好吗？
（师出示卡片：六个会认的生字：呱、哩、圈、纹、碰、市属返）
师：你来当火车头，火车这样开，行吗？
（指名认读生字，齐读）
（3）自学生字。
师：刚才大家读得真棒！可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些生字。
（学生小组合作，交流识字方法。）
（4）班级交流识字方法。
师：都记住了吗？你用什么好办法记的，请几个同学说说。（交流汇报识字方法），你还在什么地方见过这些字？
师：同学们真了不起！只这么一会儿功夫就学会了生字，真了不起！现在我们再来读读课文，看看是不是更熟练了，（生开火车读课文. ）
三、朗读感悟，理解“回声”。
同学们刚才读了课文，小青蛙是怎么知道这就是回声呢？（青蛙妈妈教他的）哦，那妈妈怎么教的呢？认真读读课文，找到课文的话来回答。（根据学生的交流相机学习课文第4、5自然段。
【抓住文本的主要内容，突出重点部分教学】
（一）学习第4自然段
1．指名读第4自然段。
2．填空：青蛙妈妈( 带 )着小青蛙（ 跳）到岸上。她（ 捡 ）起一颗石子，（ 扔 ）进河里，河水被（ 激 ）起一圈圈的波纹。波纹（碰 ）到河岸，又一圈圈地（ 荡 ）回来。
3．出示课件：（课文插图二，水波制作成动态）理解动词：激、碰、荡
4．用上动词“带、跳、捡、扔、激、碰、荡”看课文图画二说话。
【充分利用文本，加强对动词的理解、积累和运用，通过看图说话培养学生语言的表达能力】
（二）学习第5自然段。
1．把妈妈的话用横线画出来，读一读。
2．（出示妈妈的话）青蛙妈妈的话该怎么读呢？引导读好、读懂青蛙妈妈的话。（读出耐心、亲切语气）自己读——范读——指名读
3．师:青蛙妈妈讲的话大家读明白了吗？（学生交流，课件演示课文插图一的声波碰到石壁又返回来的情景。）
（老师板书：用“荡 返”说话。）
水波 河岸
（荡）
声波 石壁
（返）
【通过朗读，课件演示，动词“荡”和“返”的运用，初步了解回声这种自然现象，提高了学生阅读理解和语言的表达能力】
4、（课件演示声波图）仔细听。（小青蛙和这只小青蛙的“回声”的对话）
师：小朋友，通过你的听，回声的话该怎么读，知道了吗？（“回声”的朗读声音延长”）请每个同学再去读读第2小节，画出写回声的话，然后读一读。进行角色朗读小青蛙和回声的话。指名朗读、男女朗读、小组朗读。
【创设童话朗读情景，让每个学生演演小青蛙和“回声”，激发了学生朗读兴趣，使课堂充满情趣】
5、过渡：小朋友读得真好。我们通过读课文知道了这只看不见的小青蛙是——（学生齐答）“回声”。小青蛙呢，听了妈妈的话也明白了。她是怎么表现的呢？
（1）读好第5小节小青蛙的话。（出示句子：小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”）“蹦”换个词还可以怎么说？（“跳”）“小青蛙高兴得一蹦老高”换个意思还可以怎么说呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈„„）读出小青蛙高兴的语气。
【词语的积累靠教师的有意识指导和课堂教学潜移默化的渗透】
（2）创设情景。小青蛙明白了这是回声，又游回桥洞里，呱呱呱地叫个不停。每个同学来做一做回声好吗？
四、巩固识字，指导书写“纹、洞、影”。
1．（出示生字）开火车认读生字。要求学生观察这3个字说说自己的发现。
2．识记字形。你看看用什么好办法记住这3个生字？（识字的方法：加一加，换一换，生活中识字，如：“影”——电影院、影都、影子等）
3．指导书写三个左右结构的字：“纹、洞、影”
范写生字“影”。书写这3个字时，你要提醒大家注意什么？重点指导“影”右边的三撇的起笔要写在一条垂直线上。
4．学生书写。注意书写的姿势。
5．反馈，评议。
【写字教学要充分发挥学生主动性，引导学生观察、比较，挖掘学生认字写字经验，从而使教师指导更有的放矢。】
五、小结：这节课，我们一起学习了《回声》这一课的生字，初步了解回声形成的原因。还学会了写三个生字，同学们都学得很认真，收获不小。