师：同学们读了第三小节，谁知道这一小节告诉我们什么呢？
生：写了不管人们的头发是怎样不同，都像花冠一样漂亮。
生：写了人的头发各种各样，但看起来都很漂亮。
生：老师，我有个问题呀，“花冠”是什么意思啊？
师：有没有同学能够帮助他？
生：“花冠”是花的组成部分，由若干花瓣组成。
师：你是怎么知道的？
生：我昨天预习时查了资料。
师：预习时有不懂的就查资料，你真会学习，值得表扬。还有其他的理解吗？
生：指戴在头上的花环。
生：是像得奖的竞选小姐头上带的漂亮的帽子。
生：我认为在这里指的是“头发”。
师：你为什么这样理解？
生：因为后面说“孩子们像鲜花一样”，那孩子们的头发扎起来就像帽子一样美丽。
生：不扎起来也美丽，因为头发本来就是长在头顶上的。
师：再读一下课文，想一想：你同意谁的说法。
生：在这里指的是头发。
生：是说那些头发像带在头上的帽子一样漂亮。
师：也就是把“各种各样的头发”比做各种漂亮的帽子。……
淡化课前预设，关注课堂生成，这是新课标理念下一道亮丽的新景观。“花冠”这个词，看起来很简单，没有什么内涵可挖，课前，我也没有想到孩子们对这有词有这样不同的理解，但在课堂上学生对这一词的探究、理解却焕发了课堂的活力。
师：“最美的花束”其实指的是什么呢？
生：指的是孩子们。
生：指的是世界各国的孩子们。
师：为什么说是最美的呢？
生：因为颜色有深有浅，放在一起，好象扎成一束的花，很漂亮，所以说是最美的。
生：因为孩子们之间是很平等的，没有什么区别，大家在一起很开心，很快乐，所以说是最美的。
师：对，孩子们纯真无暇，常常带给别人快乐，所以说他们是最美的花朵。
生：老师，还可以把世界各国的孩子说成是“最美的太阳”。因为太阳能带给人们温暖。
生：还可以写一首“最美的笑容”这样的诗，因为孩子们的笑容很灿烂。
生：还可以写“最甜的糖果”。
生：还可以写“最好听的歌”。
淡化预设并不是完全不要预设，我预设的拓展是结合平时的生活实际，围绕单元主题“尊重与平等”来谈谈自己的感受，学生也谈到了不能嘲笑成绩差的同学，不能歧视有缺陷的人，不能对清洁工、保安、家里的保姆等等，但预设总是没有课堂即时生成的更有魅力，让我感到最精彩的是学生想的是全世界各国的儿童，想的是所有的孩子，他们的思维没有局限在身边，没有被束缚在小天地里，因此才有“最美的太阳”、“最美的笑容”、“最好听的歌”这样的诗名。我惊叹孩子们的创新思维，让我感到此刻他们就是“最美”的花束。孩子们的表现也是在给我上课：不要束缚自己的思维，不要低估学生的的能力。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一枝需要点燃的火把。”我们要善于“煽风点火”才行。
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