设计：宁夏银川市第二十一小学 刘海英
评析：宁夏教育厅教研室马兰
【教学过程】
一、观看视频，导入新课
上课前，老师想和大家一起分享一段精彩的视频。（播放中国选手奥运夺金的精彩镜头集锦）
你们知道这些精彩的瞬间发生在什么赛事中吗？你们最喜欢伦敦奥运会上的哪场比赛？（生答）
伦敦奥运比赛的紧张和激烈，选手的顽强与拼搏，带给了我们深深的震撼和感动。比赛的一幕幕场景，在我们脑海中留下了一段段难忘的回忆。这节课，我们就来写一写：伦敦奥运会上的精彩时刻。（板书课题）
【评析：通过播放内容丰富、令人振奋的奥运夺金精彩镜头集锦的视频材料，引导学生回忆自己最喜欢的比赛，把学生巧妙带入伦敦奥运会的特定情境中，唤起对奥运赛事的记忆，激发写作兴趣，调动原有积累和情感体验，为写好习作奠定基础。】
二、对比读议，观察指导
请同学们猜一猜下面这段文字描写的是哪位运动员参加的哪场比赛？
教师出示文章：
随着一声哨响，运动员们跳入水中。这场比赛是男子400米自由泳决赛。只见他在水里拼命地游着。最后50米，他第一个到达了终点。他赢了！
（生答）
这段文字描写的是孙杨参加男子400米自由泳决赛夺冠的情景。在2012年伦敦奥运会上，孙杨成为有史以来中国第一个奥运会男子游泳冠军，他的表现，真让我们振奋、激动！再来读读这段文字，你们觉得写得怎么样？想一想，怎样写才能让人感到振奋、激动？ （生答）
是的，这段文字有很多让人遗憾的地方。最主要的原因是因为缺少细致的观察和描写，没有表现出比赛的精彩。老师想请同学们亲自观看一段比赛实况录像，一边观察，一边想想：这段文字中可以加进哪些内容，使文章更加具体生动。
（播放奥运会男子400米自由泳决赛孙杨夺金时刻视频，学生观看。）
【评析：“猜一猜”的环节贴近小学生的实际，能够调动学生的学习热情，使学生在轻松的氛围中步入习作教学。通过视频再现奥运会400米自由泳决赛场景，引导学生带着任务“眼看、耳听、心感”，深切感受这一时刻的震撼和精彩，培养细致观察的习惯，自主感悟把文章写具体的方法。】
教师出示文章片段，学生自读，看看这次是不是写具体了：
随着“嘟—一”一声哨响，运动员们跃入水中，全场一片欢呼。清澈、碧蓝的水中顿时激起翻腾的水花。这场比赛是男子400米自由泳决赛。只见中国选手孙杨两只长而有力的胳膊不停地交替划水，两条矫健有力的长腿，交替打水。最后50米，孙杨跃居第一了！他开始冲刺了！只见他两腿猛地用力摆动，脚下的水花被扑腾得四散溅开。这时的他，就像蛟龙一样，浑身的肌肉都散发着力量，他向终点冲去，向着金牌冲去，向着奥运梦想冲去！5米„„3米„„2米„„1米„„到了！到了！孙杨第一个到达了终点！全场沸腾了！孙杨激动地坐在隔离线上，振臂呐喊：“啊！”他挥动握紧的双拳，重重地击在水面上。这一喊，喊出了所有中国人的豪气；这一击，击出了所有中国人的激情„．
作者加进了哪些内容，使片段更加具体生动了？（生回答，师相机评价并板书。） 运动员动作神态语言
看观众
听解说
想心情变化
【评析：通过前后两个语段的对比，进行不着痕迹的习作指导，使学生明白要想具体生动地记录比赛的精彩时刻，必须仔细观察、多角度观察。教师在板书中归纳出观察要点，为后面的自主观察和独立习作指方向。】
三、自由逃材，观看视频
1．（切换到学生电脑）奥运会上，像这样的精彩场景还有很多很多，老师事先下载了一些视频，放在了桌面上的“奥运视频”文件夹里了。现在，请同学们从中选一段自己喜欢的视频来看看，别忘了运用我们刚才梳理的观察要点。老师还为大家准备了一些奥运赛事网址，如果不喜欢文件夹里的视频材料，也可以打开网址选择你感兴趣的比赛浏览、观看。
2．学生自由选材，自主观看，教师巡视指导。
【评析：教师为学生提供了形象直观的奥运会热点比赛的视顷材料，为学生提供了习作素材，激发了学生的写作热情。采用资源包的形式提供多个视频材料供学生选择，还准备了网络素材满足学生的不同需求，给学生提供了自主选材的空间，避免了习作的千人一面。借助暂停、回放等功能，学生可反复地、有重点地观察视频，培养仔细观察的良好习惯。用资源包的形式事先准备几个视频材料供学生自主选择而不是完全放手让学生上网浏览，一是可以节约教学时间，二是这样总有学生会选择相同的视频材料，可方便习作后的交流、研讨与指导。】
四、学生习作，教师巡视指导
1．看完视频后把你们观看的那个比赛场景写下来。注意，写作文要一气呵成，有不清楚的地方可以先空下来，写的时候就不要再看视频。写好以后向教师主机提交作业，老师将择优用大屏幕展示，组织同学们集体评议。
2．学生完成习作，教师巡视。
【评析：一改传统习作课上的手写作文为电脑输入。写作方式的改变，势必会使学生备感新鲜，兴趣大增。利用电脑输入习作内容，有机整合语文学科和信息技术学科的教学内容，展示了学生的信息技术能力，还利用机房网络环境，即时提交作业，在很大程度上避免了学生习作拖拉的情况。因为提交作业后要用广播教学的手段组织集体评议，也增强了学生的读者意识和竞争意识，激发了习作兴趣。】
五、互动交流，评改习作
1．（电子白板展示学生习作）请小作者来读一读这篇作文。大家要仔细听，用心看，看他哪些地方写得精彩？你还有什么建议？（师生利用电子白板的功能修改、批注2-3篇学生习作）
2．好的文章，“三分写，七分改”。下面我们利用多媒体网络教室的便利条件，在“联机讨论”窗口中交流评改作文。请大家打开桌面的“学生提交作业”文件夹，这里有你们刚才提交的作业，你想读谁的文章就读谁的文章，读完之后，在“联机讨论”窗口中，输入你的建议或想法，互相交流。（学生互相阅读、评议、合作修改习作）
3．同学们交流得这么热烈，收获一定不少，现在我们就根据别人提出的修改意见来修改一下自己的习作，把没有写具体的地方修改具体。在改的过程中，如果需要再看看视频的，可以打开再看，关键的地方，还可以利用暂停、回放等功能反复观看；修改的内容请用红色笔书写。修改好后再向教师主机提交作业。（学生修改习作，师巡视指导）
4．（白板展示学生修改后的习作）指名学生读修改的部分，教师引导学生评议，师生在白板上批改、标注。（师生、生生互动评价）
【评析：这一环节，教师用四个步骤指导学生修改习作：第一步，借助电子白板的交互功能，在展示习作、师生互动，批注评议的过程中，巧妙地渗透习作方法和修改方法。第二
步，借助多媒体网络教室的“联机讨论”功能，探索信息传递以及师生、生生表达、交流、沟通的新方式。让学生自由阅读其他同学的习作，并在教师创建的“联机讨论”平台中，自由输入自己的建议或想法，在提高学生习作积极性的同时，又真正做到了“集思广益、交流共享”。第三步，在之前同伴互改作文的基础上自主修改，修改时，让学生运用回放、暂停功能再度观察比赛视频，弥补第一次观看时观察的不足，使习作内容更具体、更生动。第四步，欣赏学生修改后的文章或句段，让学生真切感受修改的作用，明确进一步修改的方向。整个评议修改的教学环节，语文学科与信息技术有机整合，不但使学生体会到了现代教育技术的魅力，更借助这些技术高效、便捷地完成了习作的二次指导，习得了修改方法，提升了习作水平。】
六、布置作业，拓展延伸
回家后，把文章发到班级博客中的“习作天地”栏目里。老师已经上传了本次习作所用的奥运视频，请你们把文章发在相应的视频下，再阅读同学的习作，跟帖讨论，并继续修改完善自己的习作，也可以邀请家长、亲友等参与讨论。
【评析：习作上传到网上，能够增强学生习作的读者意识，满足学生的发表欲望，进一步提升习作兴趣。采用网络研讨的形式，利用网络媒介，实现师生互动、生生互动以及学生与家长等的互动，拓展学习空间。在网络上，每位学生既是作者又是读者，可以无拘无束地在这个空间里自由平等地讨论交流；同时，老师也可以利用网络参与讨论，对个别学生的习作进行指导，可以把自己的下水文在网上“晒”出来，让学生评价；还可以引导家长参与评改，充分利用家长资源、社会资源，激发习作兴趣，提升习作能力。这样的学习、交流，能够打破时空界限，实现知识和智慧的共享，增强学习效果。】
【课后总评】
《伦敦奥运会上的精彩时刻》习作教学打破了传统作文教学的模式，是一次大胆而成功的尝试，主要特点体现在如下几点：
1．新课程倡导语文教师高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展教学。本设计结合重大时事和学生感兴趣的话题，自主设计作文教学话题，让习作教学的内容贴近学生，激发学生的兴奋点、话语点，使学生有话可说，有话可写。
2．语文课程标准非常关注信息技术迅猛发展的态势，倡导运用现代科学和信息技术学习语文，提倡充分利用学习资源，拓宽学习空间。本课设计充分利用多媒体网络教室、资源包、视频播放、广播教学、联机讨论、电子白板、班级博客等信息技术手段，再现场景，提供素材，交流互动，激发学生的习作兴趣，多方法、多渠道提升学生的习作能力。
3．有效观察是习作的基石，认真观察才能解决小学生习作题材匮乏、内容空洞等难题。引导学生通过对视频中人物外貌、语言、动作、神态以及比赛场景等的细致观察，渗透观察方法的指导，培养认真、仔细等良好的观察习惯，提高学生的观察能力。
4.习作前的指导宜粗不宜细，提倡减少束缚，鼓励学生自由表达、有创意地表达。本节课淡化写前指导，在学生无拘无束的自主表达后通过互动、交流等环节，相机进行二次指导，让学生在交流中悟得习作知识，学习修改方法，力求使习作指导不着痕迹。
5．好文章是改出来的，学生有了修改的习惯和能力，习作水平就会逐步提高。本课充分利用信息技术手段，采用联机讨论、白板批注、全班交流、自主修改等多种方法引导学生讨论、修改习作。