跨越百年的美丽教学实录 执教： 福建 曾扬明 整理： 福建清流 陈新福 此课例在福建省特级教师协会举办的“全国小语名师课堂展示”活动中展示，感谢陈老师整理。同时，2011年9月刊发在《小学教学》杂志。 一、破题：发现“美丽”表达之妙 师：我知道，同学们课前搜集了很多关于居里夫人的资料，谁能用一个概括你对居里夫人的认识。 生：端庄坚毅、执著、坚强、坚持不懈„„ 师：同学们，作家梁衡老师也写了一篇文章，请打开课本18课，把课题读一遍。（生读课题，教师板课题）细心的同学就知道，这篇课文的作者就写居里夫人的—— 生：（齐）美丽 师（再请生把课题读一遍）：把重点词落在“美丽”这个词上。（生再读课题） 师：同学们，执著的、坚强的、坚持不懈的居里夫人给你们留下深刻印象，梁衡老师写居里夫人，和我们刚才说的角度一样吗？ 生：不一样 师：这就是作者表达的不同，一切秘妙就在“美丽”中。我们今天读这篇课文，就是要发现作者的表达秘妙。 二、说“镭”：感知全文的表达个性 师：你们在预习的时候就知道，有一种放射性元素伴随着她的一生，它是什么？ 生：镭 师：同学们，看看题目，再看看这个放射性元素“镭”？你们的脑袋里一定有问题想问。 生：为什么不把这个“镭”突出在题目中呢？ 生：这个镭和美丽有什么关系？ 师：对呀，镭和美丽有什么关系？课文中为何用“跨越百年的美丽”作标题，这就是梁衡表达上的秘诀。 师：你们预习了课文，曾老师检查一下你们读课文的情况，看看这些生字、这些词语你能读好吗？（课件出示词语：酸碱、侵蚀荣誉 粪土 捐赠 头衔 ） 生：生读词 师：谁来提醒，哪个汉字容易写错？ 生：我认为“衔”容易写成“街”。 生：我提醒同学们，“蚀”不要写成“烛”。 师：【课件出示第二组：人声（鼎）沸 （肃）然无声 一如（既）往（卓）有成效）】谁来读这组词语，注意把括号里未填的字读好。（部分同学举手读） 师：同学们，镭和美丽有什么关系呢？打开课本，快速的读，找一找，哪些句子带有“镭”字。并把这些句子标上序号。听清楚要求了吗？ 生：听清楚了（生边读边在书上做标注） 【老师分别请九位学生来读：1998年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年；她叫玛丽·居里，她今天要和她的丈夫皮埃尔·居里一起，在这里宣布一项惊人的发现：天 教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作然放射性元素镭；两年后，她发现了钋，接着发现了镭；为了提出纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。；玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯，问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”；经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭；在发现镭之后的不断研究中，居里夫人也在不停地变化着；在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体；居里夫人的美名从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年。】 师：同学们，这九句散落在各个段落中。这里面隐含着作者表达的秘密。快点，连起来读读，看看你发现了什么。（生自由读） 师：你发现什么？你发现了什么？学语文就要善于发现，（生举手）请你——。 生：我认为这九句话可以看出居里发现镭，研究镭、修补镭的全过程 师：对呀，这么长的文章，读懂了这九话就把握了课文的内容。这是你的发现。还有谁有发现？（片刻后提醒）同学们看到第二句。这段话中有具体写玛丽居里和他的丈夫皮埃尔居里报告的内容吗？ 生：没有 师：那这个自然段大部分写什么？ 生：居里夫人的外貌。 师：对呀，这就是梁衡老师对他“形”的描写。（教师板书“形”） 师：第三自然段一共含有几句带“镭”的句子？ 生：四句。我知道，四句概括起来就是写居里夫妇提炼镭的故事。（板书“事”） 师：真棒！秘密被你发现了。除此，其它带镭字句子的段落中，也还有对居里夫人评论的地方。（板书“情”和“理”） 三、品“言”，表达秘妙中解读人物 师：同学们，这是一篇说理性文章，跟别的文章不一样，有形的描写、有事的叙述、有情的表达、有理的述说。我们先走进玛丽居里提炼镭的故事。快去找找课文，哪一个自然段，哪一个片断写居里夫人提炼镭的故事。（生自读后交流） 生：第三自然段写居里夫人提炼镭的故事。 师：从哪里开始 生：为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能„„ 师：用笔把它头尾
括号括起来。（生圈划，师巡视） 师：同学们，玛丽居里和他的丈夫皮埃尔花了多长时间才提炼出0.1克的镭。 生：三年又九个月。 师：对呀！三年又九个月。同学们，曾老师细细地点过这个片断，一共有两百四十八个字，248个字能够把居里夫妇一千三百六十天每天提炼镭的辛酸写尽吗？ 生：不能 师：但是，作者的的确确只用了两百四十八个字，居里夫妇提炼镭的故事融入在248个汉字中。同学们，默读这个片断，看看哪个字，哪个词突然跳到你的眼前或者震撼你的心灵？开始！ 师：请同学们用笔圈画，而且可以在旁边作上批注。（生自读，师巡视） 师：同学们，词语的背后就是故事，哪个词背后的故事感动了你呢？ 生：我从“0.1克镭”中体会到居里夫人有着坚持不懈的精神。“成吨”呀，那是多么大的一个数字，他竟然提炼出0.1克镭，这是很明显的对比。 师：你不仅懂得了她的坚持不懈，还懂得了梁衡的写作方法，请你把这句话讲读一遍吧。把你的理解读出来吧。（生读） 师：同学们三年又九个月，可是一千三百六十多天呀！她提炼得容易吗？ 生：不容易 师：你怎么知道她不容易呀！ 生：（齐）终于 师：你用终于说一句话，说明做一件事情不容易。 生：这道数学题，我花了整整两个晚上去思考，终于得出了答案。 师：还有哪些词背后有感人的故事？ 生：我从“终日”中体会到玛丽提炼的不容易。 师：你把这句话再读一遍，让同学们听了更清楚。开始。 生：读“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。” 师：你知道“终日”什么意思吗？ 生：整天 师：对呀，什么是“整天”？从„„（生：早）到„„（生：晚） 师：当天刚蒙蒙亮时，他们在，读—— 生：化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。 师：当落日余晖的时候，他们，读—— 生：她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。 师：简简单单的一句话里，就包含着这么多的故事，这就是言语的秘密。这句话当中还有吗？还有哪些词感动了你。 生：（齐）烟熏火燎 师：把这个词划出来读一读 生：（齐）烟熏火燎 师：这个词，曾老师问你们，这个词语的四个汉字都是什么偏旁。 生：（齐）火字旁 师：是吗？“熏”字什么旁 生：四点底 师：是吗，四点底有的同学说四点水，对吗？ 生：不对。 师：为什么 生：（齐）四点底是在底下，四点水是在旁边 师：它不叫四点水，水火不相溶，它是火字的变形，火字旁。请看看（课件出示“熏”的汉字演化 ），最左边下面的像什么 生：火炉 生：像酒精灯。（众笑） 师：那不叫酒精灯。同学们，告诉你们，那是烟囱，下面烧着火，明白吗？读一遍——“熏”。 生：（齐读）“熏” 师：这个四点底是火字的变形，你们还记得哪些字有四点底的吗？ 生：煎熬 师：同学们，这就是中国汉字的文化。 师：玛丽居里在烟熏火燎中工作，把这句话再读一遍。 生：化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。 师：“烟熏火燎”给你什么感觉？ 生：好像被烤的感觉 师：把这句话再读一遍。 生：化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。 师：同学们，大家都知道镭是一种—— 生：放射性元素， 师：在搅拌矿碴的时候，同学们想一想，居里夫人有戴面具吗？ 生：没有 师：那可能会出现什么情况？ 生：镭的放射性让他们中毒。 师：有电风扇吗？ 生：没有 师：同学们，他们就在这样的环境下实验，再读这句话，认认真真地体会。读—— 生：化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。 四、随笔：多角度表达人物的“形” 师：同学们，按理来说，作为一个科学家的实验室，应该有什么设备。（生一时困惑） 生：应该有现代化的设施。 师：你能举例吗？比如说—— 生：比如说一些防火设施，一些抽去油烟的设备 师：同学们，有真空室吗？现代的科学设备一样也没有，她只是在一个破理旧的破房子里工作。她孩子居里夫人小女儿写的《居里夫人传》里有这样的一段话。【出示： 这是个没人用的棚屋，屋顶的天窗玻璃早已破碎，一下雨就漏。以前医学院把这地方用作解剖室，但是，长久以来，人们觉得这地方就是停放死尸也不合适了。棚屋里没有地板，地面上铺着一层不平整的沥青，家具只有几张破损的厨房桌子，也不知道这里为何会挂着一块黑板，还
有一个旧的铸铁火炉，上面的烟筒已经生了锈。】请同学们齐读一遍。（生读） 师：就是这样的实验室，你想到了吗？ 生：没有 师：确实让我们想不到。同学们，玛丽居里和皮埃尔在这里工作了三年又九个月，才提炼出0.1克的镭。在提炼镭之前能保证他一定能够成功吗？ 生：不能 师：哪一个词能说明？ 生：可能。 师：对呀，把这个句子读一遍 生：为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。 师：可能这个词能少吗？（生：不能）能不写吗？（生：不能）我们在读的时候能让它滑过去吗？（生：不能）同学们，这个片断中，字字都是真金。我们把文章读短以后，还要把文字读长。在这样的破房子里，我们想象大雪纷飞的时候，狂风怒号的时候，倾盆大雨的时候，想象一下当时工作的情景，同学们，拿起你的笔，把你的想象化作语言，写在练习卡上，并请你为写的这件事取一个标题）。（课件出示：一千三百六十多个日日夜夜，数百次分离，放射性镭，数千次实验，在烈日炎炎的夏日,______________;在大雪纷飞的冬天,____________;在倾盆大雨中,____________;在狂风怒号时,_______。）（背景播放雷声、雨声；生练写，教师巡视） 师：同学们，写完的把笔停下来，我请两位同学来念给大家听，看看他们内心化作的语言。 生：在烈日炎炎的夏日，居里夫人仍然顶着满头汗珠，搅拌着锅里的矿渣，在大雪纷飞的冬天，居里夫人只穿着一件大衣，在寒冷的屋子里工作着；在倾盆大雨中，居里夫人只好撑着一把伞，遮住大锅，以免影响实验效果，可自已却被雨淋湿了；在狂风怒号时，居里夫人用手遮住了大锅，双手却留下了酸碱的点点烧痕。标题为：居里夫妇执着的美 师：多棒呀！用掌声鼓励她，同学们，她的表达，你感受到了什么？ 生：我感受到居里夫人对科学的执着。 师：好，这是同学们的评价。好，再请一个同学来念。 生：我写的是，在烈日炎炎的夏，汗水湿透了背心，却依旧用满是汗水的手搅拌锅里的矿渣；在大雪纷飞的冬天，全身被冻得瑟瑟发抖，却依旧用开裂的手观察量杯的变化，在倾盆大雨中，全身被淋得，水珠不停地从脸上滑落，却没有停下实验的脚步 在狂风怒号时，大量的锅灰溅到盆子里，量杯被吹得左摇右晃，居里夫人却仍旧分离镭射线。我取的标题为：为了科学的贡献 师：诗一般的语言呀！同学，太棒了！ 五、还原：领悟“美丽”的表达内涵 师：同学们不对呀！把课题再读一遍。 生：（齐）18 跨越百年的美丽 师：这件事中写到了美丽了吗？但题目是《跨越百年的美丽》呀，这段话要吗？课文的这件事要写吗？ 生：要 师：到底要不要？ 生：要，因为这段话能体现居里夫人的心灵美，而跨越百年的美丽，不是说美丽只是外在的，心灵的美也是一种美。 师：这就是阅读，你明白了作者取这个标题的意思，再把这个标题读一遍。 生：（齐）18 跨越百年的美丽。 师：同学们，青春易逝，美丽的容貌是暂时的，玛丽居里和我们一样，由于长期的工作，她变了，真的变了。课文的第四自然段哪些句子可以看出？读——（课件出示：在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。）（生齐读） 师：你是什么感觉，什么滋味呀！ 生：有一点忧伤 师：忧伤。但是她还在变呀，读——（课件出示“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。）（生齐读） 师：计量单位会变吗？（生：不会）科学定律能变呀？（生：不能）这就是跨越百年的美丽。一千年之后，就跨越—— 生：千年。 师：镭的作用只千年吗？ 生：不止 师：那多少年 生：永远 师：换过一个词来说 生：永恒 师：对，永恒的美丽。再读一遍课题《跨越百年的美丽》。 生：《跨越百年的美丽》 师：这个美丽是永恒的呀，课文有一句话证明了“永远”，哪句话？ 生：第二自然中的“她那庄重、美丽的形象永远定格在历史上，定格在人们的心中。” 师：同学们，居里夫人值得我们一生好好地去读。你们读过《居里夫人传》吗？没有，回去一定要读，值得我们一生去品读。 师：最后，有句话想送给我们班的同学，特别是我们班的女同学。（出示：你可以从外表的美来评论一朵花或一只蝴蝶，但你不能这样来评论一个人——泰戈尔）。女同学来
读。（女生读） 师：这句话富有哲学味，这句话值得在人生中慢慢地读。同学们，课后在找一找梁衡老师写这篇文章的秘决在什么地方。 教学解读： 这堂课，我想向老师们阐释：为什么这样教？ 为什么这样教？一是要看教了什么？稍有课程知识的老师们会知道，教《居里夫人》和教“居里夫人”，其文本解读取向和教学价值取向完全不同，前者是教语文，后者是教课文。我以梁衡老师的《跨越百年的美丽》文体特点，在让学生认识居里夫人的人物特点基础上，还让学生了解课文是如何表达居里夫人科学精神的？即从作者创作“五诀要”的表达手法入手（此文是哲理性散文，有形的描写、事的叙述、情的表达、理的阐释„„），解读人物的形象。 为什么这样教，二是要看怎么教？科学的教学，应要把课程内容转化为教学内容，即如何将课文文本本身材料通过教师的教与学生的学来实现课程内容，其行为的核心是“用教材教”。笔者从“表达本位”的角度预设教学内容，策划了三个活动： 活动一：变整体把握内容为整体把握文本个性特点。从文本整体的表达个性入手，再把握其课文内容。文中的形（玛丽·居里的外貌）、事（提炼镭）、情（镭美丽的颜色）、理（淡泊名利）的合理运用，是区别其它一般性散文最主要特点。 活动二：变分析理解为以事切入，议事思形，见形说理。我重新处理、加工、重组教材，以居里夫人提炼“镭”为切入口，再到居里夫人形象的变化，再感受居里夫的美丽，从而发现居里夫的伟大人格，最后，叩问作者，为何以“美丽”来表达。 活动三：变随文练笔为不同角度写居里夫人。“表达式教学”的随笔教学，是创设另外一种语境，从另一种角度来写居里夫的“美”，这种表达，学生写的是自己内心情感。就这一课，学生可以从“淡泊名利美”、“科学执著美”“追求真理的美”等不同角度写居里夫人。