读《小学生作文兴趣与方法的培养》有感
仲兴耿武小学 张侠
读了2013年10月21日《教师报》中张忠民的《小学生作文兴趣与方法的培养》一文，我感触颇深。作文教学是语文教学的重点，是学生语文素养最重要的体现。尤其是小学作文是作文教学的起点，也是最关键的阶段。而目前小学作文教学的现状却不容乐观。学生怕作文，把作文看成一种额外的负担，对作文有一种恐惧感。尤其是农村小学，作为一名小学语文教师我深有体会。
学生出现这种情况，原因是多方面的、复杂的。究其根源，我认为是没能激发学生的写作兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“兴趣是最好的老师”这些至理名言无不告诉我们兴趣的重要性。对于小学生来说，他们的认知过程很大程度上是由于学习中的新鲜和奇怪，而引起他们的好奇，进而产生想知的欲望，这就是兴趣。因此，只要充分调动小学生作文的兴趣，才有可能把写作由负担变成乐趣，使学生由“要我写”转变为“我要写”。如何激发和培养小学生作文的兴趣呢？我认为应该从以下三个方面入手。
1、创设情境, 激发兴趣
教师在作文教学中,要创设情境,激发兴趣。小学生作文之所以感到无话可说,兴趣不浓,是因为他们不懂得积累生活材料。其实孩子们的生活是丰富多彩的。家庭、学校中每天都在发生许多有趣的事情,有让人高兴的、难忘的,用小学生的眼光和语气把这些事情写下来,就是一篇感情真挚的作文。学生和家长都曾去逛过超市和广场,把观察到的生动有趣的情景、想法随时记在观察日记里,然后进行加工整理,作文时就会有事可叙、有情可抒、有感可发。教师也可有意地创设情景,如开展“元旦”联欢活动,有意让学生观察,谁的歌唱得清脆悦耳,谁的舞跳得姿态优美,谁的小品让人捧腹大笑,谁的歌声优雅动听,怎么鼓掌、欢呼,整个教室怎样热闹非凡。活动前做安排,活动后做指导,然后让学生写《精彩的联欢活动》,学生就不会再“无米下锅”了。
2、注重鼓励，培养兴趣
作文的批改对学生作文兴趣的培养也十分重要。教育心理认为:小学生总爱把老师的表扬作为进步的动力。因此，作文批改要让学生尝到成功的喜悦，从而树立起写好作文的信心。当学生完成一篇作文后，教师便不吝惜赞美的语言，对学生作文中的闪光点，哪怕是一孔之见，都应该给予鼓励肯定，使之体验到成功的快乐，尤其对基础差的学生，更应发现其每一个细微的成功之处，给予充分的肯定，帮助他们逐步树立起写好作文的信心。对学生作文中的不足和错误，可多用商量的语气提出建议:“这段话是否可以这样改„„”，“如果再„„那就更好了”等，让学生从那商榷和亲切的语气中，体会到教师对自己的尊敬之情，从而使他们更加自尊、自强，更加发奋学习。切不可以严厉责备的口气对待学生作文中的缺点和不足，否则就会严重挫伤学生作文的积极性，使之丧失写好作文的勇气，而对作文失去了兴趣。如一个学生作文结尾写得不好，我这样批语:“真可惜，结尾没有写好,好好修改，相信你一定能写个好结尾!”。
3、课外练笔, 巩固兴趣
“作文的功力在文外”,如果将作文局限于课堂,显然是不够的。课外练笔要不受限制,学生可自主地写出自己的所见所闻,抒发自己的愿望、喜、怒、哀、乐。而且课外练笔它与兴趣密不可分,它符合学生的兴趣取向和心理特征,完全是自由习作。置身生活,留心周围的事物,积极观察自然景物、风土人情和复杂的社会生活,就会使学生喜欢观察、乐于思考,产生浓厚的兴趣,特别是自主习作被表扬、发表以后,更能激发小学生的作文兴趣。
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