突出主线 重点抓好学生写作训练
——“我熟悉的一个人”写作指导课教学反思
凤山县中学 罗秋月
以事写人，是我们指导学生通过具体的事例来刻画人物的写作方法，在阅读与写作中似乎没有谁不熟悉。可真正教了，才发现它好似一项工程，繁琐而巨大，想把它教好让学生写好是这般艰难！诸多问题自己根本没搞明白，又怎能让学生明明白白。反思这节作文指导课，我在以下几个环节中需要反思，让今后的教学环节更能主次分明，主线突出，会有更好的教学效果。
准备过程之初，我所设定的目标诸如“抓住人物特征 ， 突出个性特点”、 “抓住特征写外貌”等，让学生掌握如何利用人物动作描写、外貌描写、语言描写、心理描写和以具体事例等人物描写方法具体刻画人物的写作技巧。但是在展开教学时发现学生的人物刻画的几种描写手法仍然粗浅、寡淡，为了描写方法缺乏感染力。我们学校教科处龙超革主任说为什么苛求一节课教会学生所有知识？我数度陷入迷茫，翻阅好多诸如此类的指导课范例资料，请教同行专家，可是浮现的难题越来越多，令我无所适从。课堂，是谁的课堂？学习，是谁的学习？目标，如何达成？高效，怎样实现？
后来，在我们语文备课组老师们的提议下，我终于摆正心态，不能仅以自己的认知来备课，应真正从学情出发，有序、有效展开教学。因而最终，我将选点再细化，将课堂目标定为从最基础的观察着手，课堂重点就是让学生学会运用不同的描写方法去刻画人物，让学生写出传神生动的人物形象。通过一节课的教学活动，我发现在以下几个环节上还需要改进和完善。
一、让学生掌握写作方法环节，用时过多。
为了让学生较快的掌握刻画人物的方法和技能，我采用知识迁移的学习方法，从回忆第二单元《小巷深处》等课文让学生说出对文章描写人物方法的感受，说说文中的人物描写方法及效果，让学生明确：通过母亲的外貌，体现了母亲为我吃尽苦头，饱受酷暑，对我爱得执着、深刻；通过语言描写，突出了母亲为了“我”不怕艰辛地买冰棍；通过动作描写，体现了盲母的收养女儿善良以及喜悦心情；心理活动描写，
表现“我”的虚荣心，烘托养母的爱的深刻、无私。从而让学生掌握运用语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写会使人物具体形象,有特点。
通过课堂活动，我发现这样方法固然好，但学生在学习过程中不够主动，把作文课变成了阅读课，比较的过程中是让学生掌握方法，是为第二个环节服务。由于切入点不很新颖，调动学生情感不够积极。老师为了尽快进入下一个教学环节，没有让学生更好的把学习的主动性发挥出来，没有完全体现到以学生为主体的课堂。
二、实战演练环节，时间仓促，学生写作没有达到预期的效果。
学生课堂作文训练环节这样设计：经历了六年的小学生活，开始了忙碌的中学生活。在这期间，有父母的艰辛、斥责、殷切期望与呵护，有老师的关怀、培育、严厉和幽默，有同学的天真、陪伴、搞笑、支持和帮助„„请以“我熟悉的一个人”为题，写一篇不少于600字，具有真情实感的记叙文。 短短二十分钟时间，学生不可能写出600个字文章，老师应该采用片段写作作文训练，有针对性的训练本节课的写作内容。可以分组让学生从不同的写作角度表现人物。比如，分组进行不同内容的训练。可以安排有专门写语言描写小组的，有专门写动作描写的，有专门写心理描写的等等，通过从不同角度写作，再学生进行比较，这样设计，学生目标明确，任务就能教好完成，更能够激发更多的同学参与写作活动，让学生较快的完成本节课学习目标。
三、作文点评没有完全体现以学生为主体的特点。 这一环节我这样设计：组织学生评议班级作文“最佳小老师”。一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，但是，好文章是改出来的。因此我们要找出缺点，提升能力。
修改之前让学生明确作文评改方法：1、阅读作文，判断是否使用动作描写、语言描写、外貌描写、心理描写来展现 人物的特点。2、是否以事写人，所选的事例真实、典型，是否能突出表现人物的形象。
这一环节我认为老师设计合理，但学生在评点过程中没有主动，老师引导点评没有能够做到像节目主持人那样，对精彩的表现作精彩的点评，让学生真正有话可说，有艺可展的效果。
作文教学就是老师要引导学生观察、写作、评点、修改，反复进行，通过对学生思想意识与写作行为中目标的不断强化，通过对学生不同的描写方法的写作训练，尽可能地锻炼、提升学生的观察力，从而更好地引领他们写好人物外貌、语言、动作、心理，更能准确的刻画人物。
一节课尚且需要如此研究，何况所有课堂。如能把平时每一节家常课都当做公开课上，也把每一节公开课当做家常课上，静下心来思考，是什么？要做什么？怎么做？下一步下下步要做什么„„教与学、师与生，收获的会大不同吧！
通过本节课反思，我觉得只有反思才能有进步。没有最好的课堂，只有更好的课堂，这样，教师的终身学习，才不会是一句空话！
附：教学课堂设计
以事写人，具体刻画
----------“我熟悉的一个人”写作指导
凤山县中学 罗秋月
写作目标：
（1）通过读写联系，初步掌握利用人物描写方法和以事写人具体刻画人物形象的写作技巧。
（2）培养修改习作的良好习惯。
教学重难点难点：
通过读写联系，初步掌握利用动作描写、外貌描写、语言描写、心理描写和以具体事例等人物描写方法具体刻画人物的写作技巧。
教学过程：
一、情景导入：播放老狼演唱的《同桌的你》。
一曲《同桌的你》，曲调悠扬，旋律清新，展现了一个把心事写进日记、爱哭、天真无邪的同桌女孩形象。欣赏这首歌，我有一种感受：写好一个熟悉的人，是一种享受。今天，我们就来写作文“我熟悉的一个人”。说起写作文，我们好多同学就头疼，不知如何下笔，其实我们学过的文章会给一些启示。
二、整体感知：
（一）回忆第二单元《小巷深处》等课文，回答下面问题，再说说说说对写人方法的感受。
1.说说文中的人物描写方法及效果：
（1）夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳不把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼而补忽略了的手，总是留着黑而长的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩来。
明确：母亲的外貌，体现了母亲为我吃尽苦头，饱受酷暑，对我爱得执着、深刻。
（2）她总微笑着说：“坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的。”
明确：语言描写，突出了母亲为了“我”不怕艰辛地买冰棍。
（3）于是，英姨麻利地收了小摊，颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边。
明确：动作描写，体现了盲母的收养女儿善良以及喜悦心情。
（4）那刻，我惊异于自己说假话如同说真话一样。
明确：心理活动描写，表现“我”的虚荣心，烘托养母的爱的深刻、无私。
小结点拨：
（1）在第二单元其他课文《回忆我的母亲》《我的老师》《“两弹”元勋邓稼先》中能找到类似的人物描写方法吗？
（2）明确：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写会使人物具体形象,有特点。
2.《小巷深处》文中的养母是一位双目失明的妇女，她为女儿做了那些事，从而表现盲母怎样的性格特点？
《小巷深处》文中的养母是一位双目失明的妇女，所做的事有：
①用自己卖冰棍的微薄的收入收养了“我”。
②为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。
③为了“我”，她改变了泼辣的性格。
④为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营。
⑤把“我”调养得像个千金小姐，并为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。
⑥当“我”为家的贫困，母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现的很平静。
⑦她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送营养品和生活费。
⑧为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。这些琐细的事表现了深沉的无私的母爱。
明确：本文通过写这些生活琐事,展现了母亲吃苦耐劳、坚强执著、深沉无私爱养女的性格特点 。
（2）养母令人崇敬，有这样的母亲是养女的幸运。课文这样写养母，是否给我们写人作文一些启示方法呢？
明确：以事写人，体现性格特点。
（二）小结：通过以上学习，同学们对写一个人有一些什么收获？（出示小结） 写人可以通过人物描写方法，以典型事例写人，刻画人物形象。
三、巩固训练：
1.为了巩固成果，接下来进行一个 “我说某某二三事”的活动，比比看哪个小组方法得当、贴切、精彩，能让其他的同学感觉特征突出，能感受人物性格。
要求：①使用本节课所学写人方法；②男女同学们各推举一个代表参与；③某某，是我们熟悉的父母、老师、同学、朋友、亲戚。
2．教师巡回关注、指导、点拨
3．评选优秀发言组。
四、实战演练：
经历了六年的小学生活，开始了忙碌的中学生活。在这期间，有父母的艰辛、斥责、殷切期望与呵护，有老师的关怀、培育、严厉和幽默，有同学的天真、陪伴、搞笑、支持和帮助„„
请以“我熟悉的一个人”为题，写一篇不少于600字，具有真情实感的记叙文。
五、作文评改：组织学生评议班级作文“最佳小老师”。
一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，但是，好文章是改出来的。因此我们要找出缺点，提升能力。
（一）评改建议：
1、阅读作文，判断是否使用动作描写、语言描写、外貌描写、心理描写来展现 人物的特点。
2、是否以事写人，所选的事例真实、典型，是否能突出表现人物的形象。
（二）展示典型作文，并现场评价。（展示典型作文）
（三）评议班级评改作文“最佳小老师”
六、课堂总结：
写人的作文，应用语言、动作、外貌、心理等人物描写方法，选取具体典型事例，以此表现人物的精神面貌，塑造人物形象，深化作品主题，把人物写得栩栩如生、活灵活现。