微课在高中语文教学中的作用

　　摘要：微课是近年来新兴的一种教学手段，它是完善知识传授方式的一种新尝试，弥补了班级制教学的一些缺陷。本文从语文教学空间扩大化、教师专业化、教学资源自主化这三个方面，阐述了微课在高中语文教学中的作用，指出运用微课，是一种利于教师教，也利于学生学的双赢活动。

　　关键词：微课 高中语文 作用

　　一、语文教学空间扩大化

　　与语文教学相关的活动离不开课堂，故会受特定时空的限制。而微课既能独立使用，又可与课堂融合，使课堂教学细致化、经典化，很好地解决了时空问题。因此，教师可以在寒暑假，制作微课，以便学生随时学习，温故而知新。

　　高中语文教学的主要形态是高一、高二授新课，高三主要是复习课。在此阶段中，微课能发挥积极作用。高一、高二阶段有很多古文的讲授，教师可以归纳总结这些古文，然后分单元制作成微课。如孔子、孟子、荀子作为儒家思想的代表人物，教师可以比较他们代表学说的异同，让学生更全面地认识儒家思想：孔子主张“仁政”思想；孟子主张“义”的重要性，他的经典名言“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”很好地体现了他“义”的主张；荀子是提出了“礼”，认为人的一些社会行为是受后天礼节所影响，人的行为是可以发生变化的。另外，孔子、孟子、荀子对于人性善恶也有着不同的认识，孔子认为人是“性相近而习相远”，孟子认为“人之初，性本善”，而荀子认为人与生俱来就想满足欲望，如果欲望得不到满足，人就会发生争执，因此他主张人性本恶。如果用微课把这些精髓呈现给学生，将会极大地启发学生的思维，使他们更加客观地认识生活。

　　二、教师专业化

　　为了更好地满足学生对知识的渴求，教师必须寻找能够增加自身专业知识的手段，平时因为工作较忙，再加上与生俱来的惰性，很多教师得过且过。但制作微课需要教师熟练掌握一些系统化知识，并且可以很好地贯穿、运用起来。如在教学韩愈的《师说》时，教师可以制作一个有关韩愈及他所处时代为什么会因为从师问题而发生争吵的微课。这些内容因为教学时间的原因，无法细细地展开，而通过微课，教师可以把它分成几个部分进行展示，让学生有更多的时间去体会与理解。因为那个时代依然受魏晋时期九品中正制的影响，很多贵族不需要拜师学艺就可以承袭官职，所以很多贵族不重视教师的作用，而到了唐代，科举考试制度已经成熟，一些寒门学子有了从政的机会，他们开始改变朝廷的政治生态，十分注重从师问道的传统，以韩愈为首的一批文人十分重视教师的作用，也就有了《师说》一文。

　　三、教学资源自主化

　　语文微课的录制内容，可能会更加宽泛，不一定都是由知识丰富的教师录制，学生也可以积极参与录制。如朗读能力较好的学生，可以录制朗读视频，特别是一些散文和诗歌的朗读，让学生的优美嗓音作为教学资源保留下来。

　　教师也可以通过微课，组织学生参加诗歌朗读大赛，学生不一定要到现场参加比赛，他们可以抽空，到教师办公室录制微课，避免学生因怯场而造成语音失真。而且在教师的指导下，学生能发挥出自己的真实水平，取得较好的朗读效果。这样的活动，可以让教师更好地了解学生语文的真实水平，让学生真正地发现与使用自己的语文天赋，为学生更好地学习语文及运用语文提供了发展方向，扩展了学生的语文运用层面，避免语文学习的平面化。

　　在教师制作微课的基础上，学生也可以自己寻找材料，进一步完善与补充，形成独特的学习资料并保存下来。此外，学生还可以利用平板电脑，进行碎片式的学习，针对教师所讲的内容，在课堂上或者课后进行在线询问和质疑，有利于学生与教师的思想进行深度碰撞。教师还可以针对学生提出的问题或者疑惑，进一步完善原有的微课，让教师对所讲授的问题有了全新的认识，这是一种双赢的活动。

　　（作者单位：江西省赣州市南康区第三中学）