夹《竹桃》一第课时
第一次
备课
太
平小路 王学冬宇
计设念：理
按照
语文课程《标准（2》11年0版）在评“价议建部”又分出提“第学段三侧重察对考文章达表顺和基序表达方法的本了领悟”解，努力现从注重对内容的实解理对向表达法方领的的转悟身。课堂在探索中生之师的协间合商，落作以生实为本的教育学教要，求保学生证体地位，促进主教民学主
。
教
材分：
析
夹《桃》是竹教版小苏语学文六年级册下的一篇物散状，作者季文林以羡质而朴不失雅，典真率而不睿智乏语的，言描了夹竹桃绘的可的韧贵和性花影的有动趣人全文流淌着，作者夹对竹的桃喜爱情。文之章中比对法，手双否重定、反问句式的等灵运活，用学生语是积言和运用累示的范性料材。
情学分：
析夹竹是桃平日生常见的学一种植物可，充以调动学分已生有生活的经验但，这十分种常，见甚平至凡的夹桃竹，为么什却成为作最为者爱的花喜呢这？孩是的情子激感点发，是也问疑点
。
纵文本观，幅篇，短言语朴质学，理解并生难不尤其文。章构，结结点尾题中心句，初的课文学生就读能找，并形成自到的理解己但。是作者是怎写出夹样桃竹“韧可贵性“引发幻”想这”个两典型特的呢？在表达上，学点还需生要师教提的和炼导，尤引其“韧性是可贵部分，关于两个”重双否定的句理以及解运有用难度。
其，分二学析情，学对生诵4背5.然段，自会产生一的定难畏绪情这，是由于平日，教中学我老师忽视们对背方法指诵的导果结所以，要予给学一生定的效有方，法学生让体到背诵积会累不并是件难一。
事
第三
从，法上讲方，学生过3—通年5的级训练对“对比，反”衬的写作方法以及，“抓关住键词句谈自己的理解”出、联系“上下理解文词”的阅句方读法掌较为熟握练课，可堂以分充放手给孩，子找准学的学习起点生，生会学的我们坚决，浪费时不教间。
最后，
思反们平日我的教，学与学协商生鼓，励学生学会疑质，能提出有够值的问题，这一方面的训练价是不还够的所以如何调，动生的学学习兴，趣激发习动学，力由会不问提，等着师来教，转老为积极变考思合，探作究，能提出自够己的问和建疑，主动学习议，需要我们课在堂运中用合的教适教育学策略，行鼓进励引、导、实落争。在4取分0内钟，学生让在习的状态学有上所化变。
教学
标目：
1
通过听写.，习学本课生新词，字助图片借，解理榆“叶梅“荇藻”。”运能用确书正写势姿书，“写”字凄把，字写确写美观正
。
2. 能正确、流、有感利情地朗读课
文；体作者对夹竹会桃的喜，爱能读懂并作者喜夹欢桃竹原的。因
. 理3解文课重点，感夹受竹“可贵韧性桃”的特，体点对会比双和否重定表达效的果，用“会…不无”…“无”不句造并运。正确的背诵用方法，过第四背自然段（。点重点难）
4
.固小巩组合的作学方习，能式够有动主探的学究精习神（。点难）
教过程：
学
一、
片图入，协商导习学务。
任
.1话谈同学们：，天我今们来学季羡林先生的习篇一物状散，（文示出图）片就是，它见过吗，？这是平常可的见一花。种
. 2察观习学：看大请屏，幕细看它的叶子仔花和朵—叶子—像很种哪植的物叶？子花朵很？桃花像
。
. 师：叶3竹如花，桃如所，以们人称它“夹为桃”，“竹夹”一读，声是夹杂“”之。齐意读课题。
.4协商习学务任同：们，学们你通过今想天学习的哪些收有呢？
获
.教5师结总：问学学问，勤学要还好问我们同学善，于思，考定也一能动学习，有主所获。总结同学们的收题，问师老想提醒还大家后课题目这，不但里括了囊刚我们刚提的出题问，还老师有补充的目，题这课堂，我们起来一解它们。
决
【设计意图通：前过调研，发现孩期集子的中题都在问“夹于桃竹什样么？子 “”者作什么喜为爱竹夹？”桃，部分学还能同出，提们很喜欢他这篇文章的语，言想要积累好词句，佳此，对们我鼓要励生提问，只学问有题他是自己提出的们才，有动学主习动力，的作为老师在，商协习学任之务，时一定要分充尊重生，学但同时要也充分发教挥的师导主用作研读，材教我认，为，后题目包涵了对课章内容的理文，对好词解句的积佳累，包括还达表训练，是的以好好利可的用资，既囊括学生的问源题又补充学，忽略的重生知点识同时，教与学目标吻合相，以协商所提升，确定习任学务。
】
二、整感体知，摸学准习起点
。
（）自一由朗读课，边文读思考边那，问题，些能自你解主决？试解决它尝我，一们来会流交
。
（）交二流同学：们哪，个课题目后你，为最认解难决？
【计设意：图过通摸情的学程，准确判断过，什么需教，什要不要教，么而从以学定教实现高，效堂。】课
（三
检查预习
）
1.谈：到了六话级，年过通预，生字习词语应不该问成了吧题？我一起来听们写下一。
2听.：写榆叶、荇藻、梅熏、透微乍风、凄起
清
.对3照屏幕批。
改
.图4片解理“叶榆”“荇藻梅：出示图片，”荇就藻是我们池塘在里见到的一飘在种上的水水草榆。梅叶一种是常的见花木
。
.重5指点“凄”导：
1）（写：有对么关键什笔的，画
你
想提醒一大家下。（侧左半部上的分竖不头）
出（2
）好：怎写能把它写好么呢（横？线、竖中中线上笔画的左侧上，部分写的小一些，半面的下要写宽大女把托住上半部，。）分
（
）教师3范
写
（4
）生尝学试两写，个注意一个比一个好要
。
【
设意图计新：课强调标每课都节有要写的书间时要，学给生工整真认规写范的字间时，养良好的书成写习，在惯高级年也不能放松针，对“”是凄本最难课写的生，字导引学生从对写它到写，它好，而养成从好良书的习惯，写落实新标课的要求。】
（
）交四流后第四题“课者为什作爱上么了夹竹桃？
”
生学交
找流中心句：这到的韧性样，又能这样起我引多的许想，幻爱我上夹了竹。
桃
总
结：读初文课我，们能利用就往所学以找到文，章文章的中心句的，句这也正回答了话后课这个问题。的来看文章大，家都读能懂。
三
、精读研析渗透，法三习
学
学
话习题“这样：的韧，性能这又样起引许我多的幻，我想爱了上竹夹桃。对于”这句话你是怎么，理解？的
(一)
找准键词关“韧性“”引幻发想，谈出对”语词理的解。
(二
) 合结内容梳理文，脉章
络
() 三 合结具语句，体感受韧性“”
1.请同学们默文章读三四然段，自文中课些描哪让我写们受到感竹桃“夹可的贵韧”性，自把己理解写的旁在边。
2.
流交悟
感
1（然而）在一墙之，的隔门大，内竹桃却在夹里那悄地悄声一不响，一花败了朵又，出开朵，一一嘟噜花了，黄长出一又噜。嘟
①生朗读，谈体会。
个“两又”
②
补充生。悄“地”“悄一不声吭”
③总
：结夹竹桃的性就韧，是默默无地闻开放从不停，开放止的脚步。能把种这生不止的命感用受读表朗出来达吗？
④生齐读。
竹桃夹的性韧就是命力顽生！强
过
渡：有还他其内的容？
吗
设预两（双重个否的定子，先句到提哪就讲哪个个。
）
2（在和煦）春的里，在盛夏的暴雨里，风在深的清冷秋里看不，出什有特别茂盛么的时，候看不也出什么有特别衰的时败，候无日迎不吐艳风
。
①生朗，读谈会。关注体境
环
②补充生。或（提醒注关“无不日）”
a.
“日无不”么意思？（什每天都）
b
对比理．：在解和的煦春风，在里盛夏的雨暴，里在秋深的冷里清看不出，什有么特茂别的时候盛也，看出有不么特别什衰的败时，每候日迎都风吐。（表艳定语肯，更气强烈，能更表出达夹桃的韧竹性）。
．c读
朗
d联．系文前看无，不日风吐艳迎都，哪些日是子
？
e数字．料资补:那可是3充季节，个个9月，2多07个多日日夜啊夜
。
f
．带这种着解理再，来读
。
g总．方法：结们刚我抓住了刚一个重否定句双，系联下上，文体会夹竹桃的韧性出
。
过渡：在这
段中一有这还样一个句式谁也，能这用的样法谈方你出的体？会
（）从3春天一直到秋，天迎春花一从直玉到簪花和花菊，不无奉陪
。
①
句读子，体会谈。
（
学你了这会种法，方仅不注关了双重到定词“否不无还”联能系文前注关到“一直了。”
）
②
老：请你师带着你体的会再来读朗
。
③系联前文看着这两个一“”直，一个第指是？第个是指？二
直：时间长，三一季个，
节一直
花多，各种：各种花。
的
④关注
对：比都些花哪仅仅？是这种吗三？
第
三然段自提中了1到4种花，可个一字都没提竹桃。夹在现道为什么吗知（对？比突出了夹竹桃的性韧）
师⑤合作读生
：
是啊
！天来临时，繁春花锦、花似锦团簇、夹竹无桃不奉陪！日
夏日
里：种各，五花彩纷、美不胜缤收，夹竹无日桃不奉！ 陪
秋天里：只有
数花少开放的候，可时夹竹仍桃旧无日不奉， 陪
所以季羡先生感林慨说：地
这一点韧性，
同院里子那些儿比花起来不是，显得常非可贵？吗
老师：
这作者是反的式的感叹问啊再来读！
！
3学.会运
用
相
之，较问，对反，比双重否是我们之前比定少接触较到的式，句会用你吗了？我们来试一下
。
你
们能不能据给根你的资，料用也，无上……不……或无不……；说句话一，达你表内心们的情？感
（1）语表达：当口季羡荣林誉一身时，他旧依着朴过平实素生活的；当羡季林功名就时成他，旧依着过素朴平的生活实。
无是论荣誉身，一还是 （ ，季）羡林不过着（ 无 ）
。（
2读）写结合：感中动国视。频
把的体你会用上，“无…………不”或无“不……写”一。写
总结：
大家看我，们用双重上定否句无论是，耕不辍的笔奋学勤，还是面对风挫的折韧坚格性甚至，逊有礼谦人的格品，质份季老带这我们给感的动敬与，无佩表达的淋漓不尽致
！【设计意图研读教材，如果：说文是季老先生“本物托志言”似乎有些，强之加意尤，其讲给学生，读认为我对是材教误的。读但细品细作者味的人经历生又发，现老季身上品质的，似乎的真平凡而与可又贵的夹竹有着桃太相似多地的方不，有触所，及觉又太可惜。得以所在我里这利用言表达语训，练进行一的定感渗情，这透完样成了用双重否学的句式定，又学生给开放性的以思考一，举得。】两
4.语
积言累，学背第四自段
然
渡：季过老得敬佩，他值下的笔夹竹
桃也同样贵，可所以们我要第把段积累四来，下有什好么法记住它？方
（1
）住关记键词
（2
）读多基是础
（3）关
注比排句式。
4）（住记两双重否个，一定个问反，句能帮也助们记我这段话。
住
选喜择的方欢法，住记。
它.5总结我们：绕围竹夹“韧性”桃的特，点通过理词义解，抓关住键词谈句会体，习学特色表方达式尝，积累试用运的法，真正方懂读透读“了性”，这韧关键个的点特这。我是们了六到级需年要累和积学的习方方法。
式
【计意图：设在习夹竹学“韧桃性可”贵的点时，特尝试运我用固“巩近词义解词法”“ 联系下文上理词解” “语关抓词键句谈理解”对“比子句”“感有情读”朗等阅读法方加深，学生对“韧性”理的；解试用设尝计读结合写节环，练学训表达生，出写法训练突；通背诵方过的指法，导已总结经语，给予生学习学语的方法的提炼，从而在精读研文过析中进程“行法”的渗透三同，时，利用“引发想”幻一这习部学进分行学巩固自。】
（
四）习复固巩，学自引“发想”
幻
1.小组作进合学习。行
.2学展示
生
（）五归表达：拢时此刻此，能自己的话用告诉们，季老为我么爱什上夹了桃竹吗了
？
【
计设意图整：个精读研环析节，就解我了一决问个题就是，作者为“什么爱上夹了桃竹”？读课初，文生马学就上能到中心找，就能句到找文章现成的答中案，但我们是是这要机样的械住记答案？这吗引发里我了的思，考孩子的情是：学能到找案，答通过能解关键词“韧释”性“发引幻”想步初理解句话的这思；意如果师进老适当行引的导也能，通过够抓键词句，品关文本的悟方法，联上系下文，懂读透读这句话，但都是理这解面层答案。的学会的，生我们不必教要，应充而分给予他交们展流的示会。但是机如表何达这出样“的韧”“性发幻想”引，这学是生很关难注的，需要到教进行引师和训导；如练何积这累语些言需要，老师的强调关和。由此注对，于个中这心题的问理解，真正实现由了薄读——读厚——读的过薄程在这一，程中过学，生积的累是方法，提高的能是力训，练的思是，发扬维的是个性。】
四拓、展延伸协，商续继习
学
.1学到这，我们的里课后题目已，经本基决解，要需大巩家固背诵第四、自五然段，学习才更能扎实。
加
2.时此，希望还家思考，你大还想通过下的时课对这间文章篇进行，样怎的探究习呢？
学
3总结：我
们同的真学思考会希望，够能断发问不，断不究探学，学会习
！
书设板计
：
竹桃夹 ？（？爱去掉）后
季羡林
对比 韧 性 引 幻想 发 凄
重双定否 …无…不
…
无不…
反
问
夹《竹》第桃一课
时
第二
次课备
青岛平太路小学 王宇冬
修改
由（写理在面前话的：）
终于在清明假
期的班加中在省，专家慧徐老师、商颖校长以及研，组修苏长婷师、老海纪主燕任帮助下的，我的备课产了翻生天地覆变化，如果的心留读的我教学设，计用翻天覆地容形不夸绝张。但在就变化这，中感受己自的念理到得革新了，伐似步乎更也为健。矫每一的次改都值得变纪念。而的修改我由，理以足成为篇不一的小文短。
、心中有一学
生
早在一稿产第之时，几生全乎的群部组老们都一针师见的指血我对出学预生的设不，够乎自己似还在走教，案徐慧老颖甚师指至，出我像极个一词串持人主心理，很愧惭。于对生学预设不够，的乎似是一只个很面表现的，心里象想自己，底有多到关么注子在孩一堂中的成课长此？时再问自这个己问，我想题一个态度，是必须变转，我们的断不打的必磨是自己，须使自以己成为适学合生的“模”样。
而
心有学生中第的二层即是相次信。我当对已形经6年成思维定的式子们孩学习的能，力满充怀之时疑，看到年高级不“再闹”热课堂一筹莫的展之，徐时老师不容置疑地诉告我“相信，他们不要顾虑！”这句！话是适时安慰不而，真是的下身扑子给教实我践方法的，商校长练质训的理论文章，徐疑师老快训速质练疑法妙甚至到大，一家研起究的预习卡无，不给我我定坚信的心相信。学！我生想“带，着镣跳舞”脚孩的们子让我们，轻轻地开解那枷道，活锁活络络生的筋骨疼，他们定会记一那熟起的旋悉律舞与，姿几曾时，何学习是多美好么的事。
二
协、商是手段
手段是为题服务主的，而不宜时耗过。多并要切有效实，真落实正生主体地学的作用。位这贺是成金师老前来导工作时指解，答困我的一句话。
惑醍
醐顶灌此时。我，再不结纠自己于的堂如何课“协商让”贯穿终，始如何现出协商“，”并观课让老师眼看一。我出释了然。我的课们堂生的力命在学于，生当段成手为一必种然负担的之，我们时要就敢勇选地择放。可弃令人最奇之称处在于，当你不竟再纠结“协于”商时，却真之的在角拐的置位之上发，“现商”协个这朋，友友地重好现展笑颜。我明了白，商不必寻觅，协不必更安插它就在那，里，追在“寻以生为”本的学道路教。
上
三表、再关达注
之以所用“再注”，关因我觉得为真我得关注，了聆从吴忠听老豪的讲师时，我已座开经思考这始由“教种文课到“学习”
语
言文字运”的美丽用转，身我直一在力实现转身，努不华算，丽却踏。我实常很明常，从骨白子里愿不丢弃份曾让我“纸醉金那”的人迷文味的道。依我沾沾然自喜于《一次抱母第》的亲诵读换，孩来的感动哽子，咽然念念依不于《忘轮椅上霍的》金人与对想理品悟。的夹《桃》竹、羡季林、韧性本，就是多么令人深思身名词。而这的一，次舍弃了我，也很不，更想不舍通。
谢商校感力透背的一纸话：句“通过表，学生达正也深对加文本的理。解”让我找到了这与情表的达集合，交融点点。一这次巨大的，改变“，看来，羡季先林生文的，章表在上真达是有很特点，这啊篇章文中有哪些还作写法值得方们去我习呢学请？同学聚焦们第自四然，段读默，看作者看是样写出夹怎桃韧竹性表，自达己爱喜情的，之划下句，做好子注批。我欣然接受”因。为终于有样这种一方式，予给孩子受感给，予子表孩，达润泽们他心灵启迪，他们慧，更促智进们他生人这一。次，智战胜理了感，情平实战胜华丽了。
细数不到1这月的个子，日细自数笔记本中林己林总记下的那么总启迪多长的成语话改。变意味着长，磨成砺味意着适更切。谢感字珠字玑的大沈安师，老谢感日春陪伴的导老领师们感，谢啡香气中红笔咖挥的情谊毫感谢孩，子的们励鼓，在研写修，中待期课顺利上！
设计
念理
：
按
照《语文课标准程》2（11年0版在）“评建议”部价分提出第三学段侧“重考察文章表达顺队序基本表和方法的了解达领”，悟努力现努实实力现由“教文课到“”学习言文字语运”用的丽美身。在转课堂中探索师之生的协商合作，间落实生的主学体位地，发学挥生的体主。
性
材教分：析
《
夹竹桃是苏》教版学语小六年级下册文的篇状物散文，一作季者羡以林朴质不失而雅，典真而不率睿智的乏语言，绘描夹竹桃了可贵的韧性和的花影的趣动有人全，流淌着作者文夹竹对桃喜的爱情之文章恰当运。用对了比手法，灵运活用双了否重定反、等问句，式得值学学习和生鉴。
借
学
分析情
：夹竹
桃是平日学常见的一种植物，可生以充调动分生学有已的活经生验但这种十分常，见甚，至凡平的竹夹桃为，什么成却作者为为最爱喜花呢？这是孩子的情感激的发，点是疑问点也
纵观。本文，幅短，语言篇质朴，学理解并不难生尤其文。章构结，尾点题的结心句中学，生初课读就能发文和现基本把握。但是者是怎作样写夹出桃“韧竹可性贵“引”幻发想”两这个典特点的呢？型在表达，学上还需生教师的提炼要和引导尤，其“韧性是可贵部分，”
关于个双两否重定句的理以及解用有难运。度
其二
，析学分情，学生对诵4.5背然自，段会产生定的畏难一绪，情是由这于，平教学日我们老师中视对忽诵背方指导的结法，果以所以要所给予学背生诵方的指导法，让学生体到会诵背累积不并是一件难事。
第
三，方法从讲上学生，过通35年—的级训练对“，对反比”的衬作方法，以及“写抓住关键句词谈自出的理解己、”联“系下上理文词解句的”读阅法方掌握较熟练为，堂可课以分充放给孩手子，准找生学学习起点，的学会的生我，们坚不决浪时间教。
费
最
，反思后我平们的日教学，与生协商学，鼓励学生会质疑，学够提出能价有的值题，问一方面的训这还是不够的练所，以何调如动生的学习兴学趣激，学发动习力由，不提问会，等着老师来教转，为变积极考，思作探合究能够，出提己自疑的和建议问，动学习主需要我们在，堂中运用合适的课育教学策略，教行鼓进励、导引落、。实取争在0分钟内，4让学生在学的状态习有上所化。
变
学教目：
标
1.
主学自生字新词，正习书确写凄“”。对章文有步的了解初
。2.
有在情感朗第读四自段的基础上，然用运同们协学出商方的或法者老师推的荐关句式的注法方自主诵背第自然段四
。
3
敢于提出自己的疑惑.，能与同并自主合伴解作决商后确定的有价协值问。
题
4.欣作赏者用运双重否“、定比对、想、整象句式齐”方式表等达夹竹桃对爱之喜情写的作法。并能方尝着运试双重否定的用方法话。说
教学
程过
：
一
自、交主，流汇学习。报
一（ ） 话谈导入同学们，今：我们天一来起学习季羡林生的散先《文夹桃》竹课，大家已前进行了预习，经信每相个都有人了很多收。获在结合你现预习卡，请的家在大小组内进行流，互相交提醒互，相进促一，会们我来汇报下大一家的预内容。习
（
） 二 小组作合学
习三） （ 小组 汇报
以下充分预设
说，到哪个讲哪个。（结预习合，卡组小报汇示展
）
你们小组最
与同想学们流的交容是什么？其他同学内也请意注听，倾同学的汇报，们如果你对启有发也，请把它下记。
来
. 1词字方面
（）1：叶影音差参、糊模荇、藻夹竹桃、居然
、
2）形：榆（、藻凄、如（果学生没有的说，进行提醒怎，么这个把写正字确？么怎美写观按照同？们所学说，我们写两个来，意注既要正又美观确，一要比个个一好。
）
3（义）（这：里可以励学生与大鼓分享学家习方法
）
花百普科类：藻荇、叶榆梅等（如果生没有谈学，老师可到提醒图以学习片也是好法）
方四词字语
类：团锦簇花美不胜、收满院、辉、生迎风吐艳叶、参差等
影难
理解词语：嘟类、袭噜了来等下
中心词语类韧：性、想幻等
.2 内 容面方（表述一不定一唯，说哪到都可以）
个
设预1）作者喜（欢竹夹的桃原，比如因有：性韧能，引幻想。发
预
（2设课）围文绕夹桃竹写的内容，比如花：有趣色花，长期有性，花影能引韧幻想等发
。
预设
3）针（对文中具语句体自己子特独感的受。
：结合学师生报汇内容，梳板理内书容
3。相关．资。关料于者作羡季的资林，料于夹竹关桃的资料等
4、果学如没能关注生文章到的构结教师，导引：再看看文来章的第一自然段最后和一个自段然你又读，懂什了？（首尾呼么、总分总结构应）
总：结通过读，我们初不仅理解文章了内容表，达情，还感道了知作者用总“——分起——总述”的结构结，写了出夹对竹桃喜爱的。
设计意图【：接沈受老、师成金贺老师、慧徐颖老师，校长的意见商与鼓，励重更的要是法的方导，我指一再明确次在第三学段，，分发挥学充生主体地位，对的生于字词，语容内解等学生理经掌握已的识，应知充分放，在小组合手作基础的，进上行报交流，汇但师教的用应作现体在预习卡设的计以及，常日维的思训。练
】
二、协
任商务，选筛题。问
（一
提出）题：此时此刻，问你还什有么懂不问题的？
吗
预设
：
. 1章第三自然段文，了写很花，多没有写夹竹桃，为却什？
么
2
. 为 么什夹竹能桃够发作引者幻？想
. 3 为 什作者么得“火觉有雪上，雪有上火”
？
.4 为什么 作把者竹夹桃象想地图成荇藻、、竹墨等？
5 . 什为夹么竹桃的期有花季三，而他其花的很短却
6.？ ……（注课关堂成生
）
（二协）商筛选
：
1师：同学.的们提，问些有是有科学知识，有待关于我们课后究探有些对我们的，文学语习还真有探究的价，我值来商们量量，你们商想解最哪个什决？举么手决表吧
2！梳理.问题。
结合前测，
预保计留（三第自然，写其段花的他用，为什意么竹夹桃引发幻能？等想
）
设【计意图：在校长得商引下领群组苏婷，老、闫师龙师、老龚梅师的老助下，协行进了前测，梳理出并前了测据，前测帮数我做助了到心中数，有以所导学引生出问提，题梳并有价理值问题的这，里筛选问题协，商务的任法是提方学醒生问要与语题学科文相，关在手表举决以阐及述由理的基上梳理出础性共问题。能这个环节在渗中透问题价的值意，识充分并调了学生的动观主动能性继续，行学进习，此阶但段易不费时多过。】
三
、解问题，决关注达
表
（
一） 解决生问生（顺序题问题和尊重上，课生）
成
．1题问：一文章三自然段，写第很多了花却没有写夹，桃，竹什么为？
1）（ 同 能学帮助答解？对吗比烘
托
（2） 总 结就：是运用比对，出写作者夹竹对韧性桃喜的爱。
2．问二题为：么夹什竹能够桃发引者作想？
幻
（
）1回生
答
2（）补充
生
（
3）总师结把景物：融入情，感展开想来象，写写美的，得写，写出好了作者喜的之爱情这也，值是得我学习的写们作方法。
（二）
决师生问解
题
看来，季
羡林生的文章先，表达上在真很是有点啊特这篇，文章还有中哪些作方法写值我们得学去呢？习请同学们聚第焦四自然段默读，，看看者是怎样写作夹竹出桃韧性，表达自己爱喜之的情划，句下，做好子注。批
（现的顺序，尊出重堂生成课
）
预1设在和煦的.风里，在盛春夏的雨暴，在里深的清冷里，秋看不出有么特什别茂的时候，也盛看出有不么什特衰别败的时，无日不迎风候艳。吐（排比
）
预设2.一点韧性，同院子里这些那花比起来，不是显得常可贵非吗（反？问
）
预设.3然而在一，墙之的大隔门内夹，竹桃在却那悄里地一声悄不，一响花朵了，又开败出朵，一一噜花黄嘟了，长又出一噜嘟
。
学生
一定能不出说双重否，但是会关注定无…不到…或无日者，教不随师机作下面的点拨
：
（
1）明确义
定
问提“：”什无么意思 ？呢？（也是不没）
有
一
话中句有两否个词定语，这样的子叫双重否句定句
。
板书：重双定句否 （ 同学请们也语在文书记下来上当，们我读在时书，现这样发有点特的表达法方，就以把可它记下录。）
来
（2知晓）意思
“无日不
”意的？（每思天）双重都定表示否是的肯的定意思！
（3感）作用
受
①
联前文系看，无“不”日是指些哪日？子
再
联系文看，“前无日不又”是指么样什日的子
？②创境想
、体象感悟
验
和当的煦光阳浴着沐子里的园竹夹桃时你，佛看到了仿…
…
暴当骤雨风烈地撕扯着猛园子的夹竹桃里时，你仿佛到了……
看
炎炎烈日灼烧着当子园的里夹桃时，你竹仿看佛到…了…
③创
引读境对、感比
悟
天，春院子当里的朵争花斗艳奇的候时，夹桃—竹—请你（读不出有看么什特别茂盛时候的，看不也有出什特么别败衰时的，候日不迎风无艳吐）。
天，当夏院里子的花朵彩五纷的缤候，时竹夹桃—请你读（—不出有看什么别茂特的时候，盛也看出不有么特别什衰的时候，无败不日迎风吐艳。）
天，秋院子里当的朵逐渐凋零花时候的，夹桃
竹
仍旧—请—读（你看不出有什特别茂么盛的候，时也不出看什么特有别败的衰时，无候不迎风日吐。）艳
老
师结：小看作你运者用双重了否定句式的，有力的写出了就夹桃可竹的贵性！
韧
（4）拓展巩固
这在一段中有这样一还句式，谁个也能朗表读出达你的解理感悟和！
（）5境创用运
让我
一们起来欣赏三个季中，无日不迎风节吐的艳夹桃竹！
情此景，相信你们此也欢喜了夹竹桃。你上，这看重否双定俨然就是一句赞美首夹竹的桃诗！
歌在和煦的春风，
里在
夏盛的暴雨，里
在
秋的清深里冷，
看不
出
有么特什茂别盛时的候
，
也看出不
有什特别衰败的么候时，
日不迎风吐艳。
无
刻，此对着夹竹桃，面能否你也用上“……无不……或者无不“写”句一话表，达的心你情
！
【
设计意图：沈老师第在一设计后指稿，出要孩让感子受季老语言的美，由感我们设此了计双把重否句变定诗歌成的形，这样既式对是情感的再发，也激是语对言表达的积累再对双重。定否用的再认识，顺作，势我们入引你也用双“重定来表达否此心情”，似时这个乎达表练点也训顺成章理，到水渠。成时的读写结此合是学生由衷发的而，并给予生学表的达间空由，自较相于第稿，更一为有效！
】
预4.设而然，一在之墙隔大门的，内竹夹却桃那在悄悄地里声一响不一，花败朵了，又开出朵，一一噜花黄嘟，又了出一长嘟。噜
出示子：…句一…朵败了花又开，一朵出，
嘟噜花一了黄又长出，嘟一噜。
好
读读，你好现了发么？什
预设
：字①数等相意思②样一发现③近义④词个“两”又句式整（）齐
① 败 —黄 一朵—一嘟②噜又富（变化有
这）也是作遣者词句的功造力
。
【设意计图：老沈师不提醒断我们，不让要生与季老学的语表言失达交之，臂而这句中话词量，动的使词，用以句及整齐却式富有化变语的韵律美言，值得学发现生积与，累里通过句式的整齐排列，引导这学发现生从，而受感作家遣造词的功力句】！
三）（ 解背决问题
诵
1
．商背诵协法：学到方里，这这话真段很的值得我们累，商量一下，积你有么好什法方进行诵背
？
预
设生：：读
多
抓关词键
住双记重否句定
…
…
2教师．醒：提住记式句，也是种背诵一的方好法
。
3.练习
诵：用你喜欢背的法方进行，背。诵
4
.全部诵，背结总：诵背方有，法能也半功事。
倍
四、
协作商，业续继学习
习到学里，相这大家信都有自的己收，获还想继续学你什么呢点？们我量商下作一吧？
业
预设1：.背第熟四自然段。
2
背.第过自五段然。
3
.学今天习写的作方法写，己喜自欢植的物
4.多
读老的文季章
教提议师，看看2也060感年中国视频，动了解更作者。
设【计图：意接受海燕纪任主意见的在，堂最后，课与生协学商作业以，下节及课学的任务习，充分尊重学，同生调动学时的生极性，积从而再认为作业是不负个担当然，教师的组织与，引导用不可作，比如，丢用所写学作法方，进行笔，背诵四练自五然段，如没果有提，教师到要也出适当引做。除导此外以拓展性，阅读，及以解了者可以作基学生学于习趣，兴多更满足同不生学学的要习，求让学生优好吃，他学生也能吃饱其吃好！一定从程上说，这度正共性与是个性和谐统一！】的
板
设书计
：
竹夹桃
羡季林 学生提问
区
色花 奇妙
花 期韧 性双否定重 句整式齐有变富化
花
影幻 想 想象 对比
《夹
竹》第桃课一
时
青岛
太路小学 王平冬
宇
学教标目
：
1
.学自生字词新能将易，写的"错"凄写字正确、得观美
2。能运.梳理用络脉、提列纲等策，略作合究探作者爱夹竹桃的喜原因受到，好情感美的熏陶。
3
.理解能"…无不……"…"……、无……不……两个"子的句思，意初步受感其达效表果，习运用学…"无…不……"写句。子
4有感.朗读第四情自然，运段用有效的法方背诵累第积自然段。
四
教过学程：
一、交流
预内容习，理梳疑问题
难（一）入新导课
1.谈话入，板导课书。指读。
题
设预（1：）学生把夹”“成读声。【二生学互纠相正，借字助义（是“夹当”的意思时，读一杂）声，读正】
确
设：预2）（生学把夹”读“确了正。【给肯定予交，流是当“夹”杂的意思，时一声。】读
2
出.夹竹示图桃片，调叶强像子竹，叶花朵桃像，花夹杂二着的者特点，以所一声。读
3
.读指、读巩齐。固
二（）交流预习
1.结合
预习，交流卡易字错识记及方法。
预：（1）“藻”【设字草头大些写等这是个，上下结的构，不字要写出左结构右】
。
预设
：2（）熏“【“”千黑加”就能记它住】
等
预：（3）设凄重点（【）不出头竖女字，的横要一些托长上住。】面
（
对针凄”教师“在充肯分定的基础，强调上两点标：关注笔键，画养成好的惯习关；注构：结横长再也能不超过两点。）
水
2
练写.凄”“字，示展评、价
。
（三）梳
问理题
.各小1将预习组提出中问题的汇总卡片，示展
。
预设
. 1者为什么爱上作了
夹竹，说它桃是最得值值留得，恋值最回得的忆话
？
. 2了夹竹看桃的子，作影者么就产生怎幻想？ 了
3.文章 写是竹夹的桃，为什第三么然段自全写其他的花在？
4.夹桃为竹什能么开花三季别的花，什么为能短时只开间放 ？
……
2.教师
引学生领筛问选。
预题设：筛掉然科自学题问（如问题）4
预设：现并找出发共性问（题以讲试级班为，例作者为“么喜什欢竹桃？”这夹问题，共个53同位关学注在预习，中提卡。）
出
.3教对学生师质和筛疑选问题况进行情评。
价
二探究解、问决题，解课文内理容
中心题：作问者什为么喜欢竹夹桃？
1.
浏览文全初步，答。解
预设（1）
借助中心句，决解题。
问
预
（2）设住重抓点句词，决问题。
解
预设（3自）主括，解概问决题
2教.师对学生已有的解决题问方法给予的定。同肯点时：拨梳脉理，列出络提就纲能避免答题遗漏，有题答不全的情况了。面
.3学尝生试运用这种法自主方作合决问解。
在题小组里，交补充流，喜欢的形用式，梳要点，列理纲。
提4
小组.流（一个小交到组台前，借讲助书，呈现自学过程。板教师视其他小巡学组情习况。）
.集5交流体
。
6.自
尝试，全主达班。
标
、三领悟达表方法，试尝实运践
用
1.引领生学焦聚第自四然段那么，。作是怎者么自把己这种夹对竹桃爱喜之写情出的来？呢
示出习要求学：
默读第自四然段把你，为写得好的地方画认来出，想一想在哪好？里
2自主学习.交，。流
预
设出（的现序，尊顺重堂课成生
）预设1）这一（点韧性，同子里院那些花比来起，不是得非显可常吗贵？（问反
）
设预2（然），在而墙之一的隔门内，夹竹大却在桃里悄悄地那声不响，一一朵败花，又了出一开，一嘟朵花黄噜，了又长出嘟噜一。
（整齐的句 式富，变有等）化
预（设）3在煦和的春风里在，夏盛暴的里雨，深在的清冷里，秋看不出有么什特别盛的茂候，时看不也出什么有别特衰的时候，败日不无风迎艳。吐排比）
（
3.师根据教生回答随学机领学引生注学关“习…无…不……”无“…………“的表不达式方
（
）1读指引，注意。起
（
2）读，发现表自上达的点特。
预设①用了个否两词
定预②设思意是“每天”都但是，“每天都比”表达地更强烈
。
4.生师作读合，联前文不同季系，不节情同况感，受作用者“日不”这无表种达方式，有力写地了夹竹出的韧性桃，达出表爱喜情之
。
.指5读朗
读
6
拓.展固：巩领学生引找同出运样用这表种达方式句子。“的春天一从直秋到天从迎春花
，
一直到簪花和菊花玉，无不奉陪”
。
7.
尝运用试
1）（上用“无……不……或者“无”写一句不话。提醒学生工（书整。写
）
（2）全
班讲
评
设预：1用不的正确，例如一：话句有中三个否定等：（通过注否定标，词引导学生发错误现纠，。正
）
预
：2设语不通言，顺例如：重、复词不用、标点当用不恰使当（等导引生学反复揣摩文，通字顺）还有字。得好写好。不
预设3
内单一，容思不路阔开例如：，写物都等（展示学思路开生的句阔；如子没有果教师，范。句并这样的做引：导“无用不写句子”路思可以再阔一些，联系生开活的境情，甚表达至己自的情感，望希同们向学们学他。习
）
3（）改修善完
。
、四流交诵方背，法累精积片段
彩
1引导．生结学已合经有，交流验背诵方法
设预（1）多读：记，段意
住
预设：
2（抓关）词
键
预设
：（3）现浮面画
……
2教师推．：记荐句住，也是式种背一的好方诵法
。
. 3习背练：用喜诵的方欢，法行背诵。进
4.
班背全诵。
总结这：堂我课解们决作了者什么为欢喜竹桃这夹个题问，注了第关自然段的四达方法，表会了学“用无”不造，很有句收获。课前，学同们提还了其他出问，题们我节课下起探一，还究学到能他其表的方达法下课。
。
板书设计
竹夹
预设：桃
花色
抓 重词点
喜爱？ 期花 找中 心句
花
影 …
…
《夹
竹》桃第一课
时
岛太平路青小学王冬 宇
、一交流习预内，容梳理疑问题难
一）导入（课
新师：学们，同今我天来们学一篇新课习，先看老师文书板题课
。
谁来读读。一
生：夹
jiā）（桃竹
师：请也你读
。
生：
夹j（iā）桃竹
师两：位学同读对了吗?
全班学生：
读对了
。
师
：多音字“”夹在这，为里么什读声啊？
一
：夹生声的意思一有夹和掺杂杂意的思夹，竹这桃种物叶植像子竹，花像桃花，叶夹着两种植杂物的特，所点这个字念夹以（iā）j
。
师：的预习你非充常分根据，字义断判多了音字读的，我音们都来字典中的看释。（出解示字典的解释）我想请中再来说你说一，什么为在这夹里读声？
一
生
因：夹为是它夹杂、掺的杂思意而夹竹，桃很都两种植物像，以所它“ji念”
ā
师
：对啊你看，出示（夹桃竹片）花像桃图花，叶像竹叶，子夹二者杂的特点，以所读夹声一你再。来读课读题。
生
：（ji夹ā）竹
桃师
全班读：。
全
班学生：竹夹桃。
（）交流二习预
师：课
前，大进家了预习，哪个行字你生想给最
同学提个醒，们都我来当老师小，给家大一讲讲
。
结（合预习卡，物实影投
）
生我想：大给提醒“家”这个字。藻请大先家来跟读我遍。一藻
。全班学：生
藻
生：
个“这”藻，是一个它下结上，这构个草字要尽头量得写长一，点把下盖面住请。大家来再跟我写遍一
。
：师写你的在学习题纸上，注意确的正写书姿势
。
全
班学生书写“”。藻师教巡视
。
师
给：家大看一你写的看。你字，看她醒了我们把字写提漂的亮键笔画，关紧在生赶表字上把它注标出。来有还也想谁一讲讲？
生：想跟我大家交流一这个下，请大字家跟我先，“凄读”。
班学全：凄。
生
：凄，生是一个左右结的字构右，部上的分下面不要竖头，出并要且写在中竖上线。下底女的个这要写横得一长点这样，才使能字观美。请家来跟我大习一练下吧。
全班学生书
写“凄，”师教巡。视
：你看，竖要出师，头女”横拉“长手指）（她就做得，好很另。外老，师也给想同提学个醒，个横这再长不也超能两点过，水意注可是这个左右构结字。咱们再的来一写个
。
全学班：再生次写“书”。教凄师视。巡
：（实师物影投展示）们你看，次就写这得好更了看
。
三（梳理问）
题
师
：字我们交流生这里到课，每个前学同把自己的不明的问题都写在了白预习卡，上照惯按，小组例应该长把你们组集的问中题进行汇总来，，我们示一展下
。
（组长上摆来题问条，物投影出示）实
出示
组小问题
。
师：
看我同到学已经们始开浏览些这题问，了有什么发你现
？
：大生家都到了提“者为作什都么上了夹爱桃？竹这个”题问。
：是师，你啊发了现个一共的问题：性几乎个每小组提都到“作了者什么为喜夹竹爱？桃（板书”喜：爱？）还吗有？
：我发现只有一个生组出提了夹“桃为竹么只什开三季”？个这问，题我为认们我无法在这课上解决这个问节，题因为书中有没这个问的题案。
答
：说师有道的理这是一，科个学问题，的感趣的同学兴下课以探究可。看，我你不仅会们出问提题，还会选筛题问了。面，那下们我就先解来大家决都关的这注问题个
。
二探究解、问决题，解课文理内
师：请容家大打书开，默读课，文看看作者为么喜什爱竹桃夹可，以圈画画，圈批做注。
全班
生默读，学思考圈，作划者喜夹欢桃竹的因原。
师：们来交我一流。
下
生请大：家看第自然段四我从，第自四然中段体到夹竹会的桃比无旺的生盛命力和性韧的贵可，所我认为作以者爱上了竹夹桃
。
：师出（示四自第然）是这段段吗同?们，学刚才
她提“韧性到”可“贵”（幕屏上圈词语出）是这段都中的语。抓词关住键段中落重点句词，够能助帮们找到其我的原因中，非好。（常板书抓重：点）但是还词够不面全还有，没有补？充
：生大请家看六自然第“段样这的韧，性能又样引这起我许多的幻想我爱，了夹竹桃。上”段这是话全文中心的段，这从段话以可看出作，喜者欢竹夹有桃个两因：原一原因个夹是竹桃有富性，韧另一原因个月是光下夹竹的桃够引起能作许者幻多想。
师：嗯
，你方法的好很关，注到了中心，句也够能我帮们决问题（解书：板找心中句，）有补充吗？还
生：我还发
现的它起总，段就第是一段“夹竹不桃什是么贵的名花也，是最美不的话丽但是对我，来说，却是最它得值留，最恋得值忆的回。花的它得留值，恋值得回忆使作得者爱上了夹竹。桃
”
师
：你字里行从看出间这了爱份。对者喜作欢的原因还它补充吗有
？
生
我：从第二看段出，来作家者里两盆夹的竹开花时桃红相映，白分十有。我觉得这也趣是一原个。
因：哦，你说师的些这花的—是—
：颜生。
色
师：
你看，有候我们时用自己话的概括能也解决问题够板书（颜色）：，们的同我很学会习。学三同学个齐们协心力共同解决了，个这问题老师。希也望家能大够梳出理点，列要个提一，纲这样能避免就答有遗漏题，是不或全面。了现在们小组我合，梳理作点，列出个要提。纲写组长在的学题习纸上
。
班学全生组小合梳理要作点，提列。教师纲视，收巡集值学得的习组提纲。小
师：这小组先派个个代表一说下。
生
我：们结总夹竹的它桃三有个点，特第个它的花色一红白相，间（jinā（教）纠正“师j间iàn”）分有趣十夹竹桃。的第个二特是富点韧有，性表现在花开三，季无奉陪。夹不竹桃三个特第点是光月它下以给人可带许多来幻，所以作想者爱上夹竹了桃
。
：师个小组这把要梳理点了出来而且很有，特点，像一画幅样深深记一我在脑们海中回。得答很也面。全老还想师荐推大家给看这看个小几的组习成果。（学实投影）
物
图
1片
像一很美丽的幅图画
。
这个小是组用列纲提方的式，要点理梳面全。
图
片2
我们把
点梳要理出来了现，在位两个同互相说说一，把个问题这解决掉。
全
班同同学互位。查
师
请你来：一说。
说
生：
竹桃的夹花奇色有趣妙，还它十分韧性有并且能，起引作者多的幻想，许所作者十分以喜爱夹桃竹。
师回答得：很完整，且并也很利，非常流。刚好刚我梳理要们，点个问这解决题（了板书去“擦”？）
我们都
感能受到者作对
夹竹桃喜爱，那的作者是么怎么出写这份爱之情的呢？这节喜课，我们先聚来焦写它韧的性四第自段然。
、领三悟表达方法尝试实践，用
运
出示习学求要师（念：
）
默读第四自然
，把段你认写为得好的地方出画来想，好想哪在？儿
全学班自生。学师教视。巡
师：
我一们交起流下好一吗？
生：我
点关重了这一段的第注句“一朵花败一，又了出开朵一，嘟噜一花了，又黄出一嘟噜长 。我重”关点了这里的注“一”和“”，又以可好更的我让体会出夹竹们的桃韧，可性以更的好读者让到想作，者什为么喜欢夹竹桃。
：非师常好你，注关到了词的语确正使用。有还吗？
生
：我关的注这句是“和在的煦春里，风盛在的暴夏里，雨深秋的在清里冷看不，有出什特别么盛茂的时候也看不，有出么什特别败的时衰候无，不日风迎艳。吐”不“管是和煦在的春风，还是里盛在夏暴雨的，里或是在亦深的秋清里，夹冷桃竹天都迎每着阳开朝。”放
师
：你到找这句话，了有还句。这别同的也学关注了吗？到
生
我发现：这句话用了运排比的手，法更动生的写出了季三花开夹，桃竹韧的韧强性。
师
：还这个句是，除子排了，比还关注到什么你请你？来一读。
读
生读句子
。
师：
这表达方式种特别很，有你什么现？发
：我发生“无”现“不”都和是否词定更，强调了夹竹桃韧的可性。
贵
师：有个两定否，词的发你很现重要火眼，金。还有吗？
睛
生
我发：它表示每现天的都意思。
师：
还发你现它了意的。思果我如它把换“成每都”行天吗你？有又什么发现？
生
：果把这如句子里个“无的日”不成换“天都每”那个这句子强调作的用没就有么那了。重用“无日上”不这的样两否个定词以可到强起调它表达要意思的。
师：你关注到了它还表的达果。两效否个，强调了肯定的定思意那。“无不”到日怎么底对把韧性的喜爱么强那烈表的达来呢出自？先读读看—己
—班学全生读自句。子
师：我们
再联系着来文，前合作读一读着
。
春天，院里的花都子了开繁花似，锦，时的此竹夹桃请，你读—
—
生
看不出有：什么别茂盛的特时，候看也出不什么有别衰败的特候，时日不迎风无吐艳。
师：
天，夜夏香来透熏了个整院落花开的五彩，纷，美缤胜收不此时，夹竹的桃请，你——
生看不：有什么特出茂盛别的时，也候不看出什么有特别衰败时的，无日不迎风候吐。艳
：师天秋来了当，大分的部的禁花不住秋的冷，纷凄凋纷之时，夹竹桃零依然——请你却
：看不出有什生么别茂盛特时的候也，不出有看
什么别衰特败的候，时无日不迎吐风。
艳师
：学同，这们可是个季节3，9个多，月72多天啊，夹竹桃0日不无迎风艳吐我想。问你问时什么此感？受
生我：想竹桃是夹真的不跟能院里那些其他子花比的，它的的期花之长，韧性贵，可真的我是应们该习学的
。
师
：来看也喜你上了欢夹竹桃能不。把这句能话完的整一读读读出，你的爱喜之情
。
生有感情
读朗这句话。
师是：，不管啊样怎的环，境论不样怎天气的夹，竹桃无日迎不吐艳风你又有怎，的样受？感
生：夹
竹桃在春天、夏、秋天都天放开，韧性很可。贵
生：我感到受作对者的它性韧喜的爱
。
师：对啊，就因是为可贵太，了太起不，者太作欢了喜，以就所了用“日不无这样的表”方式。达将就种这感情有的表达出来力。们我起来一一读。
读
班齐全读这句。话
师：这
一中有段个句一子也了这种表达方用式，能找吗？到你来读
。
生读子。句
师：也这表达强是的烈情啊感！我让都们来读这读话。句
全齐读。
班
师：
作太喜者欢夹桃竹，连用了了个“两无”。咱们不果在生活如中想表也一下达这种烈的强情感，可以试也着用“不”来写无写。一同学们也请试尝着上“无用…………”不一写句。话提即笔字练，大请工整的写在方家格里注意，字姿写。
势
全学班生写句子。
师：我一们起看来一下同，学的句写子。
示出：春天从一直秋到天2，70多个日日夜夜夹，竹无桃不有没丽美姿的态
。
仔细读一，看读无“”不他用对了吗？，（生学没发有现）们我刚刚提到无不，两个定词。否
生：这句
话里有三否定词。
个
师
：三否个词定，意思就完全不一样。了以我们所要去一个掉否定，词么改？怎
生改成“：竹夹桃无日有不美丽的态。姿
”
师：够能把改正确它能，不让能它更顺一通啊？些你——说
：改生“成春天一从到秋天直，720多日日夜夜，个夹桃竹无日不拥有丽美的姿。”
态
师：“拥有
这个词用得真不”错，还同有学也想改吗？你—来—
生我：改成“从想春天一直秋天，到702个多日夜日夜，竹夹无日不桃现美丽展的姿。”
态
：是师，啊们可以帮他把我子句正改，还能确改得有文采，更好。真然这虽个句子有小问点，题可是的字写他不得，很值错我得学习。也们望希同们勤加练学习写一手，漂亮字。的
来再看这个句看子。
出句示：我子的点滴们步，无进不透浸着师老心的血汗水。与
写了吗对
？
生对：。了
师：
希望我们都想来位同这学学。有习我时们也可联以生系，活至甚达表己自的情感。写来的句子思出
路
更开阔。请大拿起笔家或者来改，修或再者一个写句子不，要写正仅确写，通顺字还要，写漂亮，思路定要一开打。始吧开
全
班学生改修子句。教师视。巡
师：
刚刚在我巡视过程发现中的同学有的写句与子不同，众我们也来听一。听
生
：每次1站在领奖上，台们人不无流下动的泪激。水
生2：
场在客听人了王的《滕勃阁序》王无不拍，叫案绝。
师
这：个同两的学子句不仅局仅于限夹写桃或竹者物，他植们还能联生活，系思开路阔
。
四、交背流方法诵，积累精彩片段
：学师这里，到看这段来特话值别得累。背诵也积要有法方，有什么你方好把第四法背段来？
出生：
段运用了这排的句式比，可运以用这个法方来记住这个落段
。
：记师住键关句子也，帮能助背诵是。个方法。
好：生理这解个段的讲东和意思，西把它记住
。
师：
，围嗯绕意进行段背，诵是也有效很的方。法
生：抓住关键词
句行进诵。
背
师
：关词键语也能帮我们助诵背。师也想老荐大推家有时候记住特殊，式，也是一种句背诵好方的法大家用喜欢的方。法练，着背一习。背
全班学生自己练习诵背。
师
我：们试一下。
全
班背。
诵
师：学
这到里同学，这堂课我们们解了决者作为么喜欢夹什竹桃这个问题，关了注第自四段然的表达方法学，会了用无不”“句造很，有获收。前，课同学还们出了提多许题，比问如第“三然自为什段么大量用笔去墨其他写花呢？的这”些题问对我们的语学习文很有值价，待留们下我课一节起探。究
板书设
计
夹桃竹
抓重点
词喜
爱 花色 韧 性 想幻 找中心句
红
白相 间 开三花季 …
…
奇
有趣 妙 不奉陪
无