对研究生学术道德失范的分析与探究

　　摘 要： 研究生作为高层次人才，是我国未来的中坚力量和创新人才，研究生的学术水平是影响国家发展的重要因素。近年来，逐步暴露出的研究生论文抄袭、剽窃事件对研究生教育提出了新的挑战。高校应充分重视研究生的学术道德失落现象，分析出其行为产生的原因并探寻出解决问题的途径，最终提升研究学术道德水平，净化学术风气。 　　关键词： 研究生 学术道德失范 原因 对等 　　 　　高等教育作为国家教育的重要组成部分，肩负着为国家发展培养出大批具有高素质、高水平的创新人才的重任。其中，研究生教育是培养高素质专门人才的主渠道，研究生教育的质量直接关系到我国人才培养的整体水平和学术研究的发展。作为未来社会建设的中坚力量，研究生是创新人才队伍的最重要的组成，研究生的学术水平是推进学术发展的重要力量。但近年来，国内学术不端行为时有出现，高校亦出现一些学术论文抄袭现象，研究生学术水平受到了强烈的质疑和挑战，研究生的学术道德遭受冲击。原教育部部长周济2009年3月在“高校学术风气建设座谈会”上强调，对学术不端行为要像体育界反兴奋剂一样，像对待假冒伪劣产品一样“零容忍”，实行“一票否决”，一查到底，要对学术不端行为“下猛药”，做到不护短、不姑息、不手软。［1］研究生学术道德教育势在必行。 　　一、研究生学术道德失范的现实表现 　　学术道德是道德的一个范畴，主要是指个体在从事学术研究活动的过程中，依靠社会规范和内心信念维系并在学术研究中起作用的观念和规范的总和。研究生学术道德应该具有实事求是、追求真理、敢于创新、诚实守信等特质。所谓学术失范，是指从事学术写作的作者故意违反学术写作规范，制造学术伪劣之作，并试图通过作品的发表从中获取不当利益的行为，它是关涉到学术道德的重大问题。［2］现今高校中研究生学术道德失范主要表现为以下几个方面： 　　1.抄袭、剽窃已有研究成果，低水平重复现象严重。 　　学术成果是衡量研究生水平的一个重要维度，但在信息高度发达、急切追求成效的今天，学术成果不但很难呈现出真正的研究水平，反而弱化成为他人成果的“再加工”。在研究生的论文、作业中不乏一些对已有成果的低水平重复。要么是东拼西凑的部分抄袭，要么是将外文成果直接翻译成中文，要么是不顾他人成果，盲目研究，结果最终文章也只是前人成果的低水平重复。这种低水平的研究成果既违背了创新的科学精神，又损害了个人诚信。 　　2.伪造、篡改第一手数据。 　　数据是科学研究的重要依据，无论是自然学科还是人文学科中，都经常要用反映真实情况的数据来验证推论或得出结论，忠实于原始数据是科学研究的基本准则。获取数据往往是一个长期而又辛苦的过程，因此有些研究生急功近利，不愿花费精力投入实验或调查，直接伪造出想要的“真实数据”。另外，有些学生虽然亲自获取数据，但因与预先假设是不符的，为了得出“理想数据”，就篡改原始数据。 　　3.一稿多投或多发，多人署名。 　　为了提高研究生的素质水平，很多高校对研究生期间的科研成果的数量有要求和标准，借以督促研究生积极投入科研之中。但一些研究生片面追求发表成果的数量，投机取巧，一稿多投、多发，或者多人署名于一篇文章。一篇文章经过“修改”，在多个杂志上发表，而且挂名现象也很严重，为了增加发表文章数量，一些研究生直接在未参与研究的成果中署名，一篇文章多个作者。这直接导致学术文章中存在很多粗制滥造的“研究成果”，一定程度上降低了我国的学术水平。 　　4.当“枪手”，雇“枪手”。 　　随着招生规模的不断扩大，研究生生源质量也是良莠不齐。作为较高层次的人才，很多研究生知识扎实、能力很强，然而其中有人却利用其优势为他人写作或者考试，作为创收的手段。现有研究生中有一部分是随着扩招大潮而进入研究生学习阶段，但自身综合素质稍差，外加其它种种原因无法顺利完成论文或者在毕业前仍无法发表论文，则花钱请人代写论文、发表论文。无论是替人写论文还是找人写论文，都是对学术氛围和环境的破坏，污染了高校这份净土。 　　二、研究生学术道德失范的原因分析 　　虽然上述的学术道德失范的表现不是研究生群体的主流表现，但已使研究生教育领域的学术氛围和学术道德受到侵蚀，若不对其加以重视，长此以往，将使高校学术风气恶化，研究生素质水平下降，最终导致我国学术研究水平下降，成为制约我国向创新型国家发展的因素之一。从根源上寻找导致研究生学术道德失范的因素，有针对性地找到一条研究生学术研究健康发展之路是目前研究生教育的首要任务。 　　1.社会环境变化带来的影响。 　　当今世界日益全球化与多元化，各种思想观念相互融合与冲突，我国原有的价值观念、思想体系也受到西方思潮的影响。我国自改革开放以来，伴随着经济、社会的飞速发展，在文化、思想方面不断进步的同时也逐渐出现一些新的问题。处于变革的我国，旧的价值观和思想规范在不断改变，有些已失去原有效力，而新的规范、价值观还没完全建立起来，这就导致功利主义、拜金主义等急功近利的意识趁虚而入，社会风气开始腐化，这就使一些置于其中且意识不坚定的研究生受其误导而丧失学术人格和学术道德，在科研过程中通过弄虚作假、抄袭剽窃等来追求表面结果。 　　社会发展带来的压力和竞争也是部分研究生抛弃学术道德标准，片面追求客观结果的原因之一。研究生原是做学问、搞科研的专门人才，如今却日益成为就业的“身份证明”。不少刚刚进入研究生生涯学习的学生，考虑的就是如何找到适当的工作，严谨的科学研究已变得不再重要。相当一部分研究生学习目的功利化，将心力从潜心钻研学问转移到如何迎合社会用人单位需求、如何寻找“挣钱”机会，不投入学习精力却追求研究成果，这就会产生大量低水平的、粗糙的“研究成果”，严重影响和制约了学术发展。 　　2.研究生评价体系、管理制度片面化地“助长”。 　　评价体系往往具有导向的作用，全面而恰当的评价会促进学习过程中积极性的提高和追求的提升；片面而不当的评价则会导致片面的结果谋取。现行的研究生评价体系单调，片面注重量化的评价方式，一般是以研究生期间所发表的文章数量、期刊水平为评价依据，有些学校还硬性将论文发表数量与评优、毕业挂钩，这有悖于评价体系的全面原则，致使一些研究生忽略研究水平和研究价值，漠视研究成果的质量而过于追求研究成果的数量，助长了学术道德失范现象的滋生。 　　除了评价方面，管理制度方面的欠缺使学术管理力度不足，也在一定程度上纵容了道德失范行为。学校虽然对学生要发表论文的数量作出规定，但缺乏对学生发表的论文的质量监督制度。虽有一些相关的惩罚制度，但在实施中却流于形式，并没有真正起到监督、管理和威慑的作用。 　　3.导师发挥作用不到位造成的疏漏。 　　导师是研究生在学术生涯上的引路人，是培养研究生最直接、最主要的实施者，导师自身的人格精神、道德品行、学术水准都潜移默化地作用于研究生。随着近来研究生的扩招，一名研究生导师要带多个学生，导师又要承担一些科研项目和教学工作，其用在指导学生的精力极其有限，无法保证对每一位研究生精心指导，导师无形的“放纵”使学生为达目的任意为之。 　　研究生数量的增加让导师结构也发生了变化，有些高校在导师的选拔和聘任上降低要求，存在一些漏洞，导致少数研究生导师素质不高，能力不足，学术道德水平偏低，本身在学术研究上很不严谨，甚至带领研究生“编书”。这种错误的学术腐败做法给研究生学术道德以致命的冲击，为研究生的学术失范行为种下了祸根。导师指导作用不足、误导作用凸显在很大程度上对研究生学术道德失范行为产生了推波助澜的作用。 　　4.研究生自身学术道德欠缺、科研能力不足。 　　研究生学术失范的最根本原因是其内在道德素养欠缺，自律和规范意识薄弱，创新意识匮乏和科研能力不足。有些研究生本身对学术道德和学术失范就没有认识，也意识不到自身行为的偏差；有些学生则学术修养不高且易动摇，在“低风险、高收益”的诱惑下，功利心战胜德性，丧失学术良心。当前一些高校并不重视研究学术道德的培养，而是将精力投入于研究生的研究成果，这种重“教”略“育”的教育方式，使研究生更加容易忽视学术道德的神圣性和规范性，导致学术失范心理动因的形成。 　　研究生创新、科研意识和能力不足加剧了学术道德失范行为的发生。现在有些研究生入学前水平不高，进入研究生学期阶段，没有学术研究的动力和精神，不去潜心学习，反而急功近利地去追求多数量的成果，造成现今研究生的成果质量下降，存在写作不懂基本规范，论证缺乏创新和问题意识，搜集资料大行“拿来主义”，事实评估与价值判断视域不清、标准不一等诸多问题。［3］ 　　三、解决研究生学术道德失范问题的对策探究 　　研究生学术道德失范行为给研究生个人、学术界乃至整个社会带来的消极影响都是不容忽视的，所以提高研究生学术道德、防止学术失范的发生需要社会、学校、老师和学生的共同努力。 　　1.打压社会不良风气，引导研究生树立正确的学术道德价值观。 　　面对社会环境变化带来的多种价值观念和压力，研究生之所以会迷失于其中，丧失自身立场而随波逐流，功利地追逐客观利益，主要是因为自身立场不坚定，没有明确而正确的思想意识，容易受外在环境的诱惑和影响。这就需要社会范围内的良好风气的营造和科学价值观的引导。良好的社会风气能有效地带动良好学术氛围的产生，潜移默化地影响学生的世界观、人生观、价值观的形成，使其能认清各种社会意识形态的本质。社会应充分利用好舆导向，宣扬有益于净化社会风气和学术风气的道德行为，为培养良好、稳定的学术道德情感和意志提供良好的社会基础。另外，社会应对社会结构，尤其是就业结构进行调节，国家应加大对研究生教育阶段的投入，减少研究生的后顾之忧，从而专心致力于科学研究。 　　2.完善研究生评价体系，加强研究生管理的制度建设和实施。 　　学术论文、科研成果是评价研究生科研水平的简单标准，但其反映研究生学术水平的真实程度是有限的，换句话说，是存在局限性的。量化的标准便于客观地统计与比较，但无法对其研究成果的质量与创新作出评价。片面追求发表数量的现实事例告诫我们应重新定位和完善学术评价体系，多管齐下，突破“一刀切”的量化模式。对于研究生的评价不但要重视结果，而且要注重过程，将日常表现加入评价体系，对于不同的学科也应建立不同的评价标准，根据学科特点建立合适的学术评价体系。在管理方面，既要不断进行制度建设，完善研究生管理制度、奖惩制度等，又要将各项制度投入到日常管理中，加强对研究生学习纪律的管理，密切关注研究生的学术行为，对科研成果和发表文章进行匿名的抽查与质评，对发现的学术失范行为严惩不贷，从外部给予失范行为以约束和制约。 　　3.提高导师选拔标准，充分发挥导师的道德示范作用和学术指导作用。 　　在研究生教育阶段，导师对研究生的发展至关重要。优秀合格的导师不仅会在学术上帮助学生进步，而且会促进其品格的提升，导师的人格精神必定对学生精神发展产生启迪。反之，不合格的导师会起到坏的引导作用。高校在选任研究生导师时，必须严把关，不能因外在因素而降低标准。研究生导师不仅要有扎实的专业知识和能力，对所在领域的动态和成果有较全面的把握，而且要在学术道德方面自律、严谨。导师要将思想引导与行为示范相结合，思想培育与业务培养相结合，帮助学生摆脱外在诱惑，有精力、有能力、有实力，自发自动地投入到科学研究和学术创新中。 　　4.加强研究生学术道德教育，帮助研究生提高学术道德水平，发挥其主动性。 　　学术道德教育应是高校研究生教育的基本环节之一，西方很多国家都在学术道德和论文写作方面开设课程，我国在这方面则比较欠缺，我国高校更多的是强调对研究生学术水平的培养，而忽视道德品性的提升，很少有高校会为研究生设置学术规范、学术道德方面的课程。这就容易使学生也忽视学术规范和学术道德，将其视为与研究成果无关的“空谈”，有些研究生甚至分不清合理借鉴与抄袭剽窃，因而，将学术道德教育、学术规范纳入研究生课程中势在必行。虽然在事物发展过程，内因是根本原因，外因只是外在条件，但加强对研究生学术道德教育外部条件的研究，能为学生自主提高学术道德水平提供良好基础，使其更容易在科学研究过程发挥作用。 　　 　　参考文献： 　　［1］教育部部长周济：对学术失范“下猛药”［EB/OL］.人民网，http：//culture . people. com. cn/GB/22219/8965192.htm.l. 　　［2］鞠德峰.应当加强对学术写作不良规范的遏制［J］.广西大学学报，2002，（6）. 　　［3］常凌�.研究生学术失范原因及对策浅析［J］.长春工业大学学报（高教研究版），2006，（1）.