14日 第二场 10：00～11：30 地点：主楼三楼会议室 第26考场 19号座位
江南大学现代远程教育 第一阶段测试卷
考试科目:《中学语文教学法》绪论至第七章（总分100分）
一、判断正误（10分）
1、《学记》说的“教学相长”里的“教学”一词已经具有教与学双方活动的意思。 （ 对 ）
2、语文课程的本体属性是工具性和人文性的统一。 （ 对 ）
3、国家课程、地方课程和校本课程是一样的。 （ 错 ）
4、课文是语文教科书的主体内容，具有独立的系统性，区别于其他学科的教科书。 （ 对 ）
5、语文课程内容要解决的是“教什么”与“学什么”的问题，教学内容要解决的是“实际上需要教什么”的问题，教科书要解决的是“用什么教”的问题。 （ 对 ）
6、语文课程目标的三维建构在义务教育阶段的不同时期的具体要求是相同的。 （ 错 ）
7、1913年3月19日由南京临时政府教育部公布的《中学校课程标准》是我国历史上第一个课程标准。 （ 对 ）
8、教育目的和培养目标之间，课程目标和教学目标之间都是上下位的关系。 （ 对 ）
9、民国期间，小学语文称“国语”，中学语文称“国文”。建国后，统一更名为“语文”。（ 对 ）
10、教育部2000年出台的关于九年制业务教育和全日制普通高中的3个语文教学大纲第一次增加了“教学评估”和“教学设备”的相关内容。 （ 对 ）
二、单项选择（10分）
1、下列不属于现代语文教育活动中的语文课程现象的是（）。
A、物质性 B、活动性 C、关系性 D、层次性
2、1919年，（ ）提出以“教学法”取代“教授法”，以便把研究的对象由单独研究教师的“教”，拓展为同时研究学生的“学。”（）
A、叶圣陶 B、朱自清 C、陶行知 D、张志公
3、下列不属于语文课程资源的微观开发和利用的是（）。
A、语文教材 B、社区资源 C、教师资源 D、学生资源
4、下列不属于语文教材的构成要素的是（）。
A、课外读物 B、课文系统 C、知识系统 D、作业系统
5、语文课程目标的三维建构不包括（）。
A、娱乐消遣 B、知识和能力 C、过程和方法 D、情感态度和价值观
6、确定课程目标的依据不包括（）。
A、对学生的研究 B、对家长的研究 C、对社会的研究 D、对学科的研究
7、关于课程论与教学论的关系，国外学者有四种观点，不包括下列的（）。
A、二元独立模式 B、相互交叉模式 C、完全重合模式 D、二元互联模式
8、汉语拼音的教学是（）语文教学的重点和难点。
A、3—4年级 B、5—6年级 C、7—8年级 D、1—2年级
9、业务教育阶段，把写作教学定位为“习作”的，是（）。
A、1—2年级 B、10—12年级 C、7—8年级 D、3—4年级、5—6年级
10、业务教育的不同阶段，识字目标不一样，要求会认3000字的是（）。
A、3—4年级 B、1—2年级 C、7—8年级 D、5—6年级
三、简答题（20分）
1、什么是教学论？
2、校本课程开发需要具备哪些条件？
3、语文教材课文系统的作用是什么？
4、义务教育阶段语文课程的总目标是什么？
四、论述题（30分）
1、如何理解语文课程的本体属性是工具性和人文性的统一？
2、试分析我国语文课程标准的基本理念。
3、如何正确理解和把握语文课程内容的概念？
五、操作题（30分）
语文课程资源的宏观开发和利用包括开发和利用自然资源、社区资源、学校资源和家庭资源。请从中选择两种资源，举例分析具体操作过程。
利用校本课程资源开发高中语文选修课程案例
例一：校园“三月三”
课程设计背景
1、学校民族性办学特色是丰富的课程资源。
2、继承和发扬壮族歌圩非物质文化遗产，弘扬中华民族优秀传统文化。
3、培养中学生民歌鉴赏的能力，提高学生的审美特质和文化底蕴。
课程目标
总体要求：了解民族风情，欣赏民歌语言艺术魅力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
具体要求：1、会唱歌剧《刘三姐》中的主要片段，了解壮族对歌等民俗风情美。
2、能分析民族的修辞艺术，读出民歌淳朴的风情和智慧。
3、根据山歌曲调，结合校园文化，创作山歌。
课程类型：学校特色型
课程内容组织
1、歌剧《刘三姐》VCD
2、利用自建教学网站《黄土地》（主要用于介绍民族风情和指导写作方法）
3、南宁国际民歌艺术节推出的民歌录像
课程编排原则
以“三月三”校园歌圩活动为契机，以民歌唱读写作为主要活动，组织课程教学。
主要课型：影视教学、班级授课、节目汇演
主要教学模式：影视教学、节目表演、小组讨论探究、情景写作
主要教具：多媒体、计算机网络
教学安排：全部课程12讲，一个学期完成。
课程内容：
第一讲：先民的歌唱——从《诗经》到广西山歌
第二讲：遗产的传承——广西三月三歌圩及少数民族风情
第三讲：歌剧《刘三姐》录像课
第四讲：学唱《刘三姐》片段
第五讲：《刘三姐》歌词中的修辞解读
第六讲： 壮族对歌的智慧
第七讲：壮族山歌常见曲调和填词艺术
第八、九讲：三月三歌会表演节目排练
第十讲：文艺节目表演
第十一讲：校园山歌歌词创作或《刘三姐》鉴赏写作
第十二讲：课程总结
评价方式：1、活动评价：歌词朗诵或演唱表现
2、终端评价：校园山歌创作或山歌鉴赏写作
教学效果：学生对民族艺术的欣赏水平有了明显提高，2007年三月三表演节目“民歌对唱联唱”在南宁电视台播出片断。校园山歌创作未完成。
例二：唐诗韵读
课程设计背景
1、广西举行“古诗文竞赛”，弘扬中华民族优秀传统文化。
2、配合高中第三册必修课本和读本教学。
3、培养中学生鉴赏古典诗词的能力，提高学生作文的审美特质和文化内涵。
课程目标
总体要求：满足学生的审美需求，提高学生的审美素养，提高学生的诗歌鉴赏能力。
具体要求：1、学生能背诵100首以上唐诗，熟悉唐代主要诗人及其诗歌风格，读出常见唐诗的意蕴。
2、能鉴赏常见的唐诗名句，理解其审美特质。
3、能化诗入文，将唐诗及唐代文化应用与写作中。
课程类型：课程拓展型
课程内容组织
1、《唐诗选读》
2、中央电视台拍摄的纪录片《唐之韵》录像
3、唐诗游戏《大唐诗录》
课程编排原则
以唐代著名诗人所处时代为纬，以审美鉴赏和文化写作为经，组织课程教学。
主要课型：影视教学、班级授课、小组游戏、个别辅导
主要教学模式：影视教学、游戏教学、小组讨论探究、情景写作
主要教具：多媒体、计算机网络
教学安排：全部课程15讲，一个学期完成。
课程内容：
第一讲：初唐四杰和陈子昂
第二讲：唐代边塞诗人
第三讲：山水田园诗人
第四讲：李白
第五讲：杜甫
第六、七讲：《大唐诗录》游戏攻关
第八讲：中唐诗人
第九讲：白居易
第十讲：刘禹锡
第十一讲：晚唐诗人
第十二讲：小李杜
第十三讲：化诗入文写作要领
第十四讲：唐诗朗诵、演唱会
第十五讲：课程总结
评价方式：1、活动评价：诗文朗诵或演唱、小组游戏攻关速度
2、终端评价：化诗入文写作或诗歌鉴赏写作
例三：感恩的心
课程设计背景
1、配合学校感恩系列教育活动，培养学生感恩的心
2、弘扬感恩文化，将文学教育与感恩教育结合起来。
课程目标
总体要求：先学会做人，然后学会作诗。
具体要求：1、学会感恩，学会用短信、书信、诗歌等表达感恩。
2、利用网络，分小组建立感恩写作素材库。
3、教会学生将“爱”的教育与诗歌散文写作结合起来。
课程类型： 学生综合活动型
课程内容组织
1、观看感动中国人物颁奖晚会部分录像
2、网络查询，建立感恩素材库
3、征文比赛和原创诗文朗诵会
课程编排原则
以录像课和小组网络活动为中心，以征文比赛和原创诗文朗诵会为动力，以文学社为园地，组织课程教学。
主要课型：录像观摩课、网络收集材料、小组讨论、写作指导、诗文朗诵和演讲比赛
主要教学模式：活动课、网络课、小组讨论探究、写作指导、诗文朗诵和演讲比赛
主要教具：计算机网络、多媒体教室
教学安排：全部课程10讲，两学期完成。
课程内容：
第一讲：观看感动中国人物颁奖晚会录像
第二讲：讨论：他们为什么感动我们？
第三讲： 教师节写给老师的歌诗诗文朗诵指导
第四讲：网络收集古今中外感恩事迹
第五讲： 感恩与作文写作指导
第六讲：征文比赛：亲情、友情、爱国情中秋国庆征文比赛
第七讲：献给母亲的歌——“三八节”、“母亲节”手机短信、诗歌写作指导
第八讲：感恩自然读书演讲比赛：珍惜资源，崇尚节约
第九讲：写给父亲的诗
第十讲：感恩原创诗文朗诵会，出版文学社报《黄土地》征文专版
评价方式：1、活动评价：感恩活动情况和诗文朗诵和演讲表现
2、小组评价：写作素材库整理和主动探究情况
3、终端评价：征文完成情况
课程效果：苏羡萍同学参加南宁市“珍惜资源，崇尚节约”演讲比赛荣获二等奖，苏羡萍、仇敏等同学参加学校感恩与责任演讲比赛获得二等奖。征文比赛完成情况好，学生写出了真情实感。