重庆市教育科学规划课题
“激发小学生课外阅读兴趣 提高学生写作素养”
研究方案
课 题 名 称：激发小学生课外阅读兴趣，提高学生写作素养
课 题 组组长：
课题组副组长：
课题承担单位：
二00八年十二月
激发小学生课外阅读兴趣，提高学生写作素养
课 题 研 究 实 施 方 案
一、课题的提出
（一）、课标要求：
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上。
（二）、当前我校学生课外阅读状况
综观当前我校学生课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读内容比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，现在的孩子们最爱看的是诸如《流氓兔L(冒险小虎队) 》等休闲性的书籍，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受教育高的家庭的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(3)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。（6）学校和家庭教育对传统文化的渗透比较零散，没有成型的、系统的传统文化课程和资源，学生对传统文化的了解、理解、认识不够，对继承和发扬中华传统美德的意识不强。（7）没有形成良好的阅读环境。（8）学生阅读兴趣不浓厚，急需提高阅读兴趣。
二、课题界定
（一）关键词
“兴趣” “素养”
（二）整体界定
“激发课外阅读兴趣，提高学生写作素养”这一课题，旨在研究在小学语文教学中，如何以激发课外阅读兴趣为突破口，激发学生的主动学习精神，丰富学生的阅读期待视野和内在图式，提高学生的写作能力，全面提高学生的素质。
三、国内外同类课题研究状况
（一）成功经验
国内外都很重视儿童阅读教育和研究。美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。从大陆的情况来看，建国以来，很多学校和老师也在加大学生的阅读量，丰富学生的阅读实践等方面，进行了很多有益的探索。如华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文木等对“小学大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考，浙江嘉善王春霞对“小学生课外阅读的指导”作过有益尝试。这些都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。
（二）存在问题
因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后，一直没有能够在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。
在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可以操作的有效措施，如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的方法等，因此很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处。而且随着教改的深入，原先课内阅读教学的很多问题也暴露出来，不少教师通常把阅读教育的目标简单理解为让学生读懂课文，而不是学会读书。在教学中习惯用支离破碎的繁琐分析代替学生的阅读实践和阅读体验，当然就不能有效地激发学生对祖国语言文字的亲近、热爱之情，使很多学生缺乏语文学习的兴趣。
四、理论依据
1、新课改理论：
在“新课程标准”中，课外阅读是作为语文教学中的一项重要要求提出来的：“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量不少于150万字。”对课外阅读提出了量的要求，这在课程标准中还是第一次。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。
2、主体性理论
教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性，很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性，其中自主性侧重于主体权利，表现为主体对活动诸因素的占有和支配，能动性侧重于主体能力，表现为主体活动的自觉选择和参与，创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映，是主体性发展的最高表现。现代社会的开
放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师要充分认识到学生是学习的主体，发展到主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。
五、研究目标、内容及方法
（一）、研究目标
1、构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式，正确处理好课内教学和课外阅读的关系，使学生能进行有效阅读，从而提高写作素养。
2、探索激发小学生课外阅读兴趣的实践活动的实施途径及策略。
3、实现语文教学的观念、内容、方法的创新，提高学生的阅读能力和写作能力，培养学生的语文素养、人文素养、思维能力，为发展学生的个性特长等提供引导。
（二）研究内容
1、小学生心理特点，语言、思维特点等的调查；
2、小学生阅读状况（方法、习惯、阅读量）及阅读兴趣的调查。
3、阅读内容选择，方法指导；
4、小学生各年级阶段写作要求及能力调查；
5、研究阅读与写作素养提高的关系；
6、学校及家庭在课外阅读兴趣培养、方法指导上的配合的研究。
（三）研究方法
(1)本课题研究主要以行动研究法为主，把行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中提高。（2）文献研究法。（3）问卷调查法。（4）经验总结法。（5）个案法 。（6）活动研究法。
（四）研究对象：参研教师所担任班级的全体学生。
六、课题研究的操作措施及做法
新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。在开展小学生课外阅读实践活动方面，我们将主要采取以下“四条措施”：
1、营造良好的读书氛围。读书是需要氛围的，营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。要求参研班级做到四个“一”：布置一个书香教室；出一期宣传读书的重要性，介绍读书的方法的读书板报；建立一个好书交换站；坚持“每周一诗”活动。
2、制订详尽的读书指导计划。要让读书活动收到实效，班级读书活动的开展质量至关重要。我们准备通过召开语文教研组会议，请优秀教师介绍经验，以年级组为单位，结
合本年级学生实际，认真研究如何制订班级读书方案，商讨如何开展班级读书活动。
3、开展丰富多彩的读书活动。举办扎实有效的读书活动，能够有效地推进书香校园的建设。除了以班级为单位开展的读书活动，还力争做到：(1)上好每周一节的阅读课，请专家评课并作进一步指导。(2)举行年级读书汇报会。低年级童话故事表演会；中年级美文朗诵会；高年级读名著、写书评活动。
4、读书活动要真正取得成效，争取家长的支持、配合至关重要。所以，我们要求做到：(1)利用各种机会(特别是每学期一次的家长会) 向家长宣传读书对于学生成长的重要性。改变家长的观念，赢得家长的支持。引导家长开展“亲子共读”、创建书香家庭等活动。(2)在“家校联系本”上请家长每天填写孩子的读书书目、读书时间，真正做到家校携手育英才。 为了保证课题的扎实推进和有效实施，我们将抓好“四个落实”：
（1）时间落实。一是统一指导的时间要落实，每周开设1—2节课外阅读指导课，指定一定量的时间为课外阅读活动时间；二是学生自由阅读的时间要落实，减少作业，增加自由阅读的时间，将早读课以及中午休息时间让学生自由阅读课外书。
（2）活动落实。开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等活动。使课外阅读成为一种有组织的集体活动。同时组织参观、旅游活动，使学生多了解社会，多了解课外的知识。公园、博物馆、科技馆、纪念馆、大自然的优美风光等，无不是一本本摊开的大书，漫步其间，自然增长见识。
（3）指导落实。首先应选好读物，可以是教师统一指导的读物，可以是学生自由选择的读物，也可以是由教师结合课文推荐课外读物。在上好阅读指导课的同时，要指导学生搞好每周一诗、读书记载和自办报刊，同时有选择地观看知识含量高的影视节目和光盘(如影视欣赏、电子阅读、上网浏览等) 。
（4）检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创建和使用师生阅读成长记录袋，督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。
七、课题研究步骤：
本课题研究周期定为两年，主要分为以下几个步骤来具体实施：
(一) 准备阶段（2008年12月—2009年2月）
1、加大课题的介绍和宣传力度，发动教师积极参与研究实验。
2、组织参加市级课题培训。
3、讨论研究课题研究方法确定子课题，制定《课题研究方案》，向上级申报子课题，
4、聘请专家进行开题论证，组织召开课题开题会。
(二) 实施阶段(2009年2月---2010年4月)
1、全面开展课题实验研究；每学年为一个实施阶段。在实验中逐步调整研究内容和方法，完成阶段成果报告。
2、收集有关资料；
3、利用学校网站平台交流研究实验动向。
4、编写《传统文化与语文教学教师论文集》。
5、课堂教学成果展示
6、编写《学生习作集》
7、组织撰写相关的论文和阶段性总结报告。
(三) 总结阶段(2010年4月--2011年9月)
1、整理、汇总各阶段的研究成果，包括论文、案例、录象、学生习作展，校本课程读本、学生收集资料、活动照片编辑论文集、展示学生成果等，撰写结题报告，抱请验收。
2、总结，撰写研究报告，形成辅导教材；
3、进行后续性研究。
八、课题组织领导及人员分工：
1、课题实验领导小组
组 长： ：负责课题全面安排。
副组长： ：具体负责课题方案的制定、课题的实施及相应的教研活动。
主要成员：
：具体负责课题的实施、资料收集以及研究方案和研究报告的撰写
：具体负责对课题开展情况进行广播和宣传。
：具体负责课题的组织实施、实验教师的培训和研讨。
课题指导：市总课题组和县教研室对课题进行指导和检查。
主研人员：全学区45周岁（含45周岁）以下的全体语文教师。
领导小组下设办公室在教导处，由 负责日常工作。
九、学校需课题研究提供足够的人员和时间保证，提供必要的经费。
学校需要对课题研究提供足够的人员和时间保证，提供必要的实验经费，确保课题实验研究工作顺利开展，课题组将定期汇报、不断学习、交流、总结、反思，按时向上级申报和申请验收。