小学语文课程资源的开发与利用(人教版五年级教学论文)
《语文课程标准》强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”因此，注重语文课程资源的开发与利用，对全面提高学生的语文素养有着十分重要的意义。下面就来谈一谈我们在农村小学语文课程资源的开发与利用方面的几点做法。
一 、自然资源的开发与利用
自然资源是语文课程取之不尽、用之不竭的源泉。当前，在农村小学语文教学中，普遍存在把“课本”视为唯一课程资源的现象，而忽视了丰富多采的自然资源的开发与利用。从而导致了师生唯“课本”“教材”是从，严重束缚了师生的手脚、阻碍了学生的语文能力及素养的发展和提高。为此，我们语文组的老师，结合教材单元训练的重点，启发并带领学生投入到大自然的怀抱，亲自去观察、体验大自然的美妙风光与神奇世界。如：在教学《水乡歌》《小镇的早晨》一单元之后，我特意带领学生去游古井镇的大街小巷：古井的酒厂多、路多、人多、酒多，回来后他们写下了“酒乡歌”；他们亲自到古井美食一条街去观察、体会那里的人为风情，写下了“古井的早晨”。这样以来，不仅增加了学生对文本内容的理解与感悟，也陶冶了学生的爱美情操；既锻炼了学生的观察能力，也激发了学生热爱家乡的思想感情；同时大大的丰富了学生的写作素材，锻炼了学生的写作能力。因此，自然资源的合理、有效地开发与利用，对作文教学来说大有益处。今年初春的一天，阳光明媚、春风融融。我带领学生走出课堂、走进田间地头，去观察各种花草树木的变化，充分调动起学生的各种感官去感悟、触摸大自然：他们有的发现枯草中间露出了点点新绿；有的看见光秃秃的树枝间抽出了嫩嫩的新芽；有的采撷到了沟坡、河岸上的五颜六色的小花，放在鼻端贪婪地吮吸
着那淡淡地清香；有的拔出草根咀嚼着、回味着那丝丝的甜蜜；还有的为“春溪水暖鸭先知”的小鸭子而欢呼，为翩翩起舞的蝴蝶而雀跃。更有甚者，爬上柳树折下柳枝、拧制成柳笛，吹出春天来临的赞歌„„回来之后，我便以《春天来了》为题让学生习作。很快，一幅幅春意盎然、生动有趣的“早春图”便在学生的笔下一挥而就，展现在我的桌前。看着孩子们那一篇篇充满稚嫩与童贞、散发着春天泥土气息的习作，我不禁感慨万千„„。以上是作文教学方面阐述了自然资源的开发与利用。而在口语教学、阅读教学、识字教学、语文综合性学习等方面，我们更是让学生走进大自然、贴近大自然收集有关素材，创造性地开展各种活动来学习语文，提高运用语文的能力。
可见，自然资源的有效的开发与利用，既克服了课堂上教师空洞的说教、学生们乏味的听解，又培养了学生的观察、思考、感悟的能力，从而学生的阅读、习作、口语交际等水平也得到大大地提高，学语文、用语文的兴趣也被激发起来，最终提高了学生的语文素养。
二、 家庭资源的开发与利用
家庭是儿童的第一所学校，是儿童成长的摇篮。家长是这所学校的终身教师，是儿童的引路人。儿童入学前后的很大一部分的知识与能力、学习态度和方法以及情感态度与价值观，很达程度上来自家庭这所学校，取决于家长这个终身教师。因此，搞好家庭资源的开发于利用，对农村小学语文教学来说，显得尤为重要。
家庭语文课程资源主要包括两个方面：一事物化的文化环境与设施，例如家庭藏书、报刊、杂志、音像资源等。二是家长，应该说近几年来，不少城市学校对家长越来越重视，这主要在于这些家长们能为学校办学提供很大的帮助。因此，作为农村小学我们更应把家长视作一种不可缺少的课程资源来加以开发与利用。从孩子入学的第一天起，我们就与每位家长建立了联系。通过调查走访，我们把每个家长的详细情况记录在案。真可谓家长多多，人才济济。我们因为拥有了这宝贵的课程资源而感到欣喜。根据各个家长的特殊优势，我们为孩子开设了相应的选修课程。例如：有的家长是剪纸能手，我们建议家长从小培养孩子的剪纸兴趣，指导孩子学习剪纸技术；有的家长是运输专业户，我们建议家长为孩子开设“交通安全与文化”的课程；有的家长是村镇干部的，我们建议家长为孩子开设“文化知识与管理”的课程„„这样做，既丰富了学生课外的语文知识，又开拓了学生的视野；既发展了学生的个性特长，又锻炼了他们走进社会、服务于
社会的能力。除此之外，家庭的物化课程资源我们也非常重视。在识字写字教学中，我们结合家庭中的实物，诸如家具、农具、餐饮具农作物等具体物件，让家长在每一个物件上贴上注音汉字标签，使学生每天都能看到这些物件，并在触摸使用的过程中，记住汉字的音形，进而对汉字也有了更深层次的理解与感悟。至于家务活、农活之类的生字词语，我更是让学生亲自跟家长一起干，亲自观察与体验其中的奥妙，进而感知生字词语的深刻含义„„
在阅读教学中，我们则更注重家长的人性化课程资源的开发与利用。在教学《游子吟》，《秋天的怀念》《妈妈的爱》这些课文时，我们先通知学生回家采访家长，了解他们平时对孩子关心呵护的一些实例。就一些孩子们反映强烈的问题向家长提出疑问。并要家长理解、尊重孩子的言行，从而帮助孩子健康茁壮地成。回到班里我们再以小组为单位，把采访的记录和心得体会进行交流，并在老师的指导下对有争议的问题进行探讨与总结并加以阐述说明，统一认识。这样以来，孩子们“爱”的激情被点燃起来，纷纷说出了平时父母对自己的关爱与呵护的事例，感受到了父母之爱的伟大与无私，同时也认识到自己的缺点，以后要孝顺自己的父母。然后再结合教材内容，把文本上的抽象、模糊的东西变成了形象、可感的生动画面„„学生既学会了知识，锻炼了社会交往能力，又对学生进行了亲情教育，同时也加深了父（母）子（女）之间的情感交流。
家庭的社会关系资源也是不容忽视的资源。在平常的交往中，良好的社会关系对孩子的影响也是十分重要的。我们班的后进生王士文同学就是一个很好的例子。去年秋季开学，他原本打算留级的后来他找到我说他不想留级了。问他是怎么回事？他的表哥给他来了一封信，告诉他在外打工没有文化要吃大亏。信中告诉他在家要好好学习，努力学好科学文化知识，只有掌握了信息、高科技才能适应讯速发展社会潮流。最后还嘱咐他要听老师的话，勤学好问，每天都要有一个新台阶。从信中他受到很大的启发，决定升级刻苦努力学习，早一年升入初中多学一些知识充实自己的头脑，用知识武装自己。于是，我因势利导让他升了级。经过一年的刻苦学习，在今年的会考中，他以优异的成绩考得了全镇第一名的好成绩。站在高高的领奖台上他激动的流下了热泪，来到办公室给我讲了一番感激的话。他给表哥回了一封信，在信中向表哥汇报了一年来的学习情况和自己的心得体会。他如w我看了信的内容，信的语句之流畅、言辞之恳切、表意之准确令我叹服。可以看出，家庭资源有效的开发与利用对孩子的语文学习与运用起着非常重要的作用。
三、学校资源的开发与利用
学校是学生学习的主阵地，是学习生活的主体。因而，学校资源的开发与利用是语文课程资源的重要组成部分。学校资源主要包括以下几个部分：
（一） 物化的课程资源
图书室是学生获取课外知识的主要场所。有很多知识是课本上没有的，必须从课外书中获取。图书室就成了学生们学习的乐园。我们学校有爱心书屋，每天午饭后或下午放学后学生们在图书里尽情地汲取，欢快地畅游，享受着资源的无穷无尽的乐趣。因此，学校管理者应充分重视这块资源的开发与利用。首先，要充分丰富藏书资源。要充分考虑学生的各种知识需求，适应不同年龄段的学生的特点，满足各个年级学生的需要。每一学期我们学校都号召全体师生进行捐书活动，从而丰富藏书。其次，要提高图书馆理员的素质。一个图书馆理员素质的高低，决定着图书资源开发与利用的成效。图书馆理员要不断深入到班级里去做调查研究，认真钻研教材，和学生打成一片，针对学生的各种需求，提高管理者的自身
素质。为此我们学校特别安置一位骨干教师当管理员。最后，要有一套完善的管理措施。要善于引导学生正确积极地读书兴趣。要让学生不仅爱读书而且会读书，要让他们对书有一种“久旱逢甘霖”的渴望。要教会他们做读书笔记，写读后感和心得体会。让学语文、用语文的意识在这里得到增强和提高。
黑板报 是学生进行创作和练笔的场所，是语文课程资源开发和利用的主阵地之
一。在这里同学们的个性得以张扬，思想观、价值观和道德观得以体现。他们尽情地表达，无忧无虑地展露。把在课堂上书本中学到的知识加上自己的感受酣畅淋漓地展现出来。他们写他们所想，书他们所画。在这里童心得到了熏陶、稚嫩插上了翅膀，扬起了希望的风帆在知识的海洋里遨游、飞翔„„我们经常利用黑板报进行各种比赛（教职工书画比赛、学生书画比赛、板报内容及版式比赛等）从而来丰富师生们的文化生活。我们还经常通过黑板报这个窗口，以国内外发生的重大事件、校内外出现的典型现象等为专题，引导学生通过各种渠道获取语文学习的课程资源，从而培养锻炼学生的自主、合作与探究的能力。
操场是学生课余生活的主要去处。在紧张地学习之余，学生门兴奋地来到操场，学习的紧张让各种各样的活动抛到了九霄云外。因此，学校管理者对这块资源的开发与利用也不容忽视。首先，要增大各种设施的安全系数。要在充分保证学生的人身安全的基础上，体现“以人为本”的教育思想与理念，还要定期检修、更换存在安全隐患的器械与设施。其次，要配有专业人员来管理引导学生的各种活动。学生活动时，管理人员要参与到活动中去，以提高学生的活动水平和兴趣。要有安全第一的首要理念，绝对保证学生的一切安全。最后，操场的环境美化要适合孩子门的生理和心理需求。“爱美之心人皆有之”更何况充满朝气与活力的少年呢?操场的布置要体现少儿的特点，要尽量地“人格化”、“儿童化”“自然化”。要让孩子拥有一个和谐的、自然的环境。要能让他们在玩耍中汲取，在体验中感知、消化、吸收。另外，操场的布置与设施还要能体现出孩子们在活动中的合作、探究与创新能力 。让孩子们在活动中学会合作，敢于探究，勇于创新，不断增强自己的适应及生存能力，养成良好的课余生活习惯，增强自我保护意识。特别是在活动之余，要指导学生说体验、谈感想、作总结，要与作文教学紧密地结合起来。通过黑板报、作文竞赛等形式，让学生结合自己的活动情况说、评、议，以真正提高学生们的口语交际和写作水平，增强他们的语文意识和语文表达力。
（二）教师资源
教师是学校语文课程资源的主体。有人说：一位优秀的教师本身就是一本“百科全书”，在他们身上蕴藏着鲜活的课程资源。所谓“名师出高徒”就是很好的例证。“课改”进行了几年的今天，教师更应该提高自己的综合素，使自己成为一个多面的专家。学校则更应注重教师这块宝贵的课程资源的开发与利用。首先，要制定出督促教师学习的各种规章制度，让教师在不断地学习、“充电”中提高自己的育人水平，让教师新的职业道德理念在学习与“充电”中得到升华。要让所有的教师都充满爱心，爱岗，爱每一个孩子。全国著名特级教师霍懋征说过：“没有爱就没有教育”。也有人说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！作为教师就是要让爱的阳光、雨露沐浴着每一个孩子，让学生的心田里永远地流淌着无污染的、荡漾着生机与活力的、饱含浓浓爱意的知识的甘泉。其次，要建立一个和谐的团结的教师团体。“众人拾柴火焰高”、“家和万事兴”。在学校这
个大家庭中，我们要充分发挥教师的团体优势，最大限度地发挥、挖掘教师的联手资源的潜力，形成一股巨大的凝聚力，产生一种无形的向心力来影响、辐射学生，让学生在知识的海洋里升起希望的风帆，向着自己理想的目标，跟教师的导航舰、护卫舰队一起逐涛嬉浪到达知识的彼岸。最后，要建立一个“教师资源共享”机制。教育主管部门要定期召开教师资源信息发布会。让优秀的、有特长有能力的教师资源大家共同分享。各所学校之间要互相交流、取长补短，提高自己的管理水平，增强师资力量，真正让学生享受到优秀教师的教学成果，共同分享其中的快乐与奥妙。要让学生经常和教师们进行座谈与交流，鼓励学生结合自己的学习体会发表自己的看法，让作文教学和口语交际教学真正地落到实处。
（三）学生资源
学生是语文课程资源开发与利用的的主体，也是我们课程改革的最终目的。学生的各种知识与生活经验、学习经验与成果、学习兴趣与习惯及同学之间的个体差异，都是重要的语文课程资源。“巧妇难为无米之炊”。试想，如果没有学生这个“米”，再好的教师也就“英雄无用武之地”，再谈课程资源的开发又有何意义呢？因此，我们要充分重视学生资源的开发与利用。学生是活生生的个体，有他们的思想、品德及生活水准。作为教师我们要循循善诱、敦敦教诲、悉心关怀与呵护。我们要尊重学生的个性与人格，尊重他们的生活习惯，理解他们的各种行为。要以朋友的的身份与他们相处，想他们之所想，急他们之所急。要让他们敞开心扉与老师面对面的交流。只有这样，教师才能充分掌握学生的各种情况，因材施教，有的放矢。“近朱者赤，近墨者黑”学生之间的相互影响也是不容忽视的。我们要充分发挥优秀学生的楷模作用。要让他们成为大多数学生的生活和学习的榜样。以此形成一个良好的学习氛围，制造一个和谐的学习空间。对于一些不良的生活和学习习惯，我们要因势利导，现身说法，让他们认识到不良习惯的危害作用，引以为戒，引导他们养成健康正确的人生观、价值观。要不断开展各种活动，培养孩子的合作意识、探究能力和创新思想。要定期举办各种比赛（演讲比赛、歌咏比赛、作文竞赛等），以此增强和提高孩子们在各种场合学语文、用语文的意识，从多方面提高学生的语文能力。
我们还要把孩子的各种能力运用到实际语文教学中去，在语文课堂上得以体现和发展。农村孩子生性好动，善于模仿和表演是他们的特长。针对这一特点，创设一定的教学情境，让学生在表演中去把握教材，体会作者所要表达的思想情感，是十分必要的。如在进行教学童话故事《丑小鸭》一文之前，我让学生演“超生游击队”的续集，“黑孩子”的生活来体会自己被别人丢弃的心理。然后结合课文内容，分别让学生扮演丑小鸭、鸭妈妈、哥哥姐姐、喂鸭的小女孩其中一对同学入情入境的表演，把丑小鸭的委屈、孤单、刻画得淋漓尽致，跃然课堂，使全体学生潸然泪下。孩子们在泪水中有启迪，思索之中又有感悟„„这样既激发了孩子学习的兴趣，又加深了对课文思想内容的理解与感悟。孩子们的“三维”空间的发展与人文素养、创新精神、合作意识，在表演中、在课堂上得到了充分的体现，各种语文教育资源也很好地得到了开发与利用。
四、社区资源的开发与利用 《语文课程标准》强调指出：“争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。”因此，注重社区资源的开发与利用也是我们语文课程资源开发与利用的重点。我们从以下几个方面进行了语文课程资源的开发：
（一） 社区各界人才资源。
社会上各方面的人才是我们最优秀的语文课程资源。就普法教育而言，当今社会是法制时代，小学生的普法教育因而也显得异常重要。我们经常聘请司法界的专业人员来学校进行法制宣传报告。让学生学习掌握《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《与防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》等有关教育法律法规。增强他们遵纪守法的意识，让他们能正确处理法律与生活的关系并运用法律武器保护自己。同时让学生明白自己的权利与义务，明确师生之间的法律关系。每一次宣传报告我们都让学生认真做好笔记并写出心得体会。结合学生的生活实际让他们谈体验说感受。这样以来，不仅增强了学生的法律观念，而且学生的口语交际及写作水平也得到了提高。除此之外，我们充分发挥社区各界人才资源的教育影响及辐射作用，对学生进行教育，并让学生与他们座谈交流，以此提高、拓展学生的各种课外知识，增强社交及各种能力，真正做到学以至用，多方面提高学生的语文能力。
（二） 社区文化艺术场馆及环境。
被江总书记题为“华佗故里，药材之乡”亳州，是三国故都、魏武故地，有着悠久的历史与丰厚的文化底蕴。我们所在的古井镇又是中国八大名酒之一——古井贡酒的产地。我们结合语文教学实践充分利用这些资源带领学生参观了“古井酒文化博物馆”、“花戏楼”、“华祖庵”、“曹氏公园”、“汤陵公园”、“烈士陵园”等历史文化古迹及人文景观。回来之后让学生结合自己的体会写出观后感，利用黑板报、演讲比赛、作文比赛等多种形式来把作文教学落到了实处。在节假日我们经常带领学生参观一些建筑雕塑，了解当地的历史与文化。我们通过参观亳州的曹操、华佗、庄子、花木兰、陈抟等历史名人塑像对学生进行热爱家乡的教育。继培养了学生的热爱家乡的思想感情，又拓展了学生的知识面，同时孩子们的写作热情也得到了提高。除此之外，我们还经常带领学生参观阅读村镇及村委小区里的黑板报、布告栏、读报窗、宣传栏等文化艺术设施，以此拓展他们的视野并让学生积极撰稿提高自己的语文应用力。另外，我们还经常让学生参听村镇及村委小区举办的各种报告会、演讲会、辩论会、研讨会、故事会、朗诵会等，回来之后以座谈会、报告会、黑板报等形式，让孩子们进行交流锻炼提高他们的口语交际、写作、语文综合实践等能力。
总之，只要我们充分重视各种语文教育资源的开发与利用，站在课程改革的前沿，怀着满腔热情，本着“捧着一颗心来不带半根草去”的信念，相信不久的将来我们农村小学语文教学将会拥有一片充满生机与活力的蓝天„„