三年级数学广角《搭配问题》说课稿
各位领导、老师大家好：
很高兴有机会和大家坐在一起共同交流学习，今天，我说课
的主题是《搭配中的数学问题》。这一课是人教版三年级下册《数
学广角》中的一个内容。我将从设计理念分析、教材分析、目标
分析、教法分析、学情分析、教学过程分析教学和反思分析来谈
我对这节课的设计思路。不足的地方请领导和老师指正。
一、设计理念分析：
因为三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够
进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的搭配。
所以，我根据教学内容、教材特点和学生的实际情况，本着让学
生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。一定要让学生在
自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了
一个个活动和游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
二、 教材分析：
内容分析： 三下教材的内容更加系统和全面 ，分别介绍了
组合和排列。在本课教学中，从以下方面来渗透数学思想。二年
级简单的搭配有一定的基础，由3个不为0的数组成不重复的两
位数过度到4个不同的数组成不重复的两位数，再进行四个数中
有0的组合，让学生经历横向数学化的过程，通过填写表格、小
组合作、算一算的方法由直观形象到逐步抽象的过程，初步培养
学生有顺序地、全面地思考问题的意识 ，进一步发展学生有序、
全面思考的能力。
地位和作用：《新课程标准》中指出：“重要的数学概念与
数学思想宜逐步深入。”教材注重体现这一要求 ，在二年级已
学习简单的搭配这一内容 ，就是在学生已有知识和经验的基础
上 ，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出数的排列、
数的组合方法。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐
步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识，为学生以后学习
概率建立一个基础。
教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配
的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
三、教学目标分析
知识目标：学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单的数
的组合方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问
题的意识和习惯。
能力目标 让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样
性，体验数学方法的多样化和最优化．并发展学生有序思考的思维
能力。
情感目标：体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的
兴趣．
四、学情分析：通过对二年级学习，学生对排列与组合认识
已经有了一定的基础，。这部分内容的活动性和操作性比较强，
可以采取学生动手实践、自主探究和小组合作学习的方式教学，
着重以引导学生真正以课堂主体的身份参与全程。使学生能根据
实际问题采用列举、填表、计算等方式，找出简单数的搭配方法。
五、教法分析 新课程标准指出：有效的教学活动不能单纯
的依赖模仿和记忆，而动手实践、自主探究与合作交流才是学生
学习数学的主要方式。因此我从以下两个方面进行教法设计。
教学方法：在本节课中我充分利用学生熟悉的实际生活为
问题情境，密码箱的密码引入，激发兴趣，让学生在激情中通过
独立思考、自主探究、合作交流的学习方式探索搭配的方法，体
验解决问题策略的多样性，从而更深地体会数学与生活的密切联
系，提高应用数学方法解决实际问题的能力，获得良好的数学学
习体验。
为了让课堂注入活力，提高课堂效率。在本节课中我选用了
多媒体课件，直观形象的展现了搭配的全过程，有效激发了学生
的兴趣，使学生更积极地投入学习，更直观地理解新知，更深切
地感受到数学无处不在。
六、教学过程分析：
（一）、创设情景、导入新课
两个数码孔可以分别为0～9中的一个数字，你知道这个密码箱
可以设置多少种不同的密码吗？ 让学生大胆猜测，激发了学生学习
新知识的积极性。
（二）、合作探究，学习新知
1、生先猜测，然后将自己的想法在纸上表示出来。师巡视，
并收集学生的答案。
2、交流学习，展示成果。先向学生展示无序的表示结果，再
展示有序的，并在黑板上展示搭配过程，老师引导学生思考并总
结出搭配要按一定的顺序才能保证不重复、不遗漏。这样设计的
目的是使学生在无序和有序地对比中感受有序思考的好处。同时
在电脑的演示过程中，我有意让学生列算式表达，并进行相应拓
展，引导学生从具体向抽象转移。
3、通过学习，帮助学生建立数感与数据分析理念。
（三）、巩固练习，应用方法，再次体会有序。
在练习的设计上，我选择了基础题和拓展题，通过不断变化
条件，促使思考层层递进，引导学生进行适当的抽象概括，用不
同的练习巩固研究此类问题的思考方法，体现有序思考。
七、拓展提升。
这在学生对本节课所学知识的理解程度上有了更大的要
求，通过选择生活中的例子，使学生体会数学来源于生活，又应
用在生活中，提高学生学习数学的兴趣。