[社戏]教学反思

《社戏》教学反思

又是一个星期三，上午第一节课上课铃打响后，坐在办公室里的我东翻翻，西翻翻，自我感觉轻松、闲适，只等第二节课上课（703班语文课）。

这份闲适开始不久，一个熟悉的身影跃入眼帘，那是教导处的汪主任。他径直走到我跟前，说：“今天县教师进修学校来我校检查，要随堂听课，你准备一下。”我虽然感到意外，但并没有惊慌，或许是有许多听课经历而已经“麻木”了的缘故吧！心想：既然是听常态课我就按常态上吧！再说到这个时候准备已来不及了。

时间飞逝，第二节课上课铃声打响了，我象平时一样来到教室，走上讲台，轻松、自然地演绎完了这节课，我感觉这是一堂“天然去雕饰”的课，自己比较满意。随后进修学校听课老师蔡耀伟校长的评价证实了我的感觉。具体评价整理如下：

这节课教学着重从《社戏》人物形象刻画的角度进行分析，因为本期校本培训研修的重点是如何备好课，所以，我评课主要从备课的角度谈感受：

本节课充分体现新课程备课理念，目标设计明确具体，知识目标达成度高。过程和方法方面充分进行预设，学生学习、思维、探求、解决问题的方法指导到位，教会学生如何学，重视调动学生学习的积极性。教学中有自主阅读、小组合作、师生问答、生生互动，体现了教为主导。教师不失时机结合课堂生成资源进行学习方法的指导，如教学生边读边作标注，分析人物特征后，概括其为白描手法，分析本

文详略得当的写法后指导运用。过程和方法目标设置实施到位。情意目标落实比较好，分析“阿发”人物形象时，教育学生不能偷，分析“双喜”人物形象时不失进机教育学生考虑问题要周全，适时且恰到好处进行德育。内容设定方面比较合理，学习气氛轻松和谐、循序渐进，轻松愉悦恰到好处地完成了教学任务。课堂结构比较有特色，复习引入，分析人物采取重点分析和简略分析相结合，小结归纳文章详略得当的写法，分析四个人物之后，指出描写人物的手法，之后进行主题分析，结语简洁富含哲理，起到点题作用。课堂评价方面，运用发展性评价，激发学生积极性，教师和蔼可亲。

两点建议：

1、在学生分小组完成四个人物形象的探究的环节，可分工探讨，即一组承担一个人物形象的探究任务。

2、小说中的主人公与作者并非同一人，须注意说法。

自我反思：这次的听课让我又经历了一次历练，这样的常态课对我来说经历并不多。虽然领导给予了我较高的评价，我知道这是对我的鼓励，我知道我的教学中还有很多弱点。我对自己的文化底蕴极为不满，究其原因，这可能与我 “童子功力”不足有关，也与长期进行小学教育有关。我们这一代很多人的童年与大山为伴，与溪水游戏，与牛群为友，与鸟儿共舞。我们是快乐的，但我们又是有缺失的。在那个练童子功的时代，我们将自己投放在大自然的怀抱中，因为那个时代我们唯一的课外书是上帝赋予我们的大自然。从教学角度而言，小学语文教材如一杯淡淡的清茶，容不得细细口味；初中教材则是一

杯陈年的醇酒，浓郁的芳香会久久弥散在唇齿之间。

对于建议1中小组合作学习是否可分工的问题，这我在以往的公开课教学中已有研究。如若将其分工，则每个小组只能对一个人物形象进行分析，这意味着每个小组的同学只能亲历感受其中一个物形象的刻画方法，这让我不放心。语文教学需要实实在在，这又是一堂常态课，不必做作，不必过分担心课堂结构问题，只要学生有发展就好，所以对于这一点，我仍认为坚持自己的做法比较好，这样实在。