延长小班幼儿区角活动专注时间
摘要： 幼儿园区角活动就是为儿童提供适宜的材料, 让儿童以小组或个人的形式自主进行观察、探索、操作的活动形式。是幼儿园教育活动的一个重要组成部分，越来越受到幼教工作者的重视，其能改变幼儿园重集体教学轻个别化活动的状况，有效促进幼儿主动探索和幼儿间的交往。小班幼儿正处于身心发展迅速阶段和直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，表现出特别好动，手脑调节控制能力的不断增强，此年龄段的幼儿动作发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值，因此我们要予以充分的理解和接纳，利用区角活动这种孩子们非常喜欢的一种教育形式，为他们提供各种丰富的工具和材料发展幼儿精细动作，促进幼儿之间的交往能力，并为每位幼儿提供有效的帮助，促使幼儿能在安全、舒适、快乐的环境中养成专注活动的良好习惯，激发他们对事物的主动学习和探索。
【关键词】幼儿区角活动， 专注时间， 活动材料， 教师指导
【 Abstract 】Children’s park Angle activity is suitable for children to provide material, letting the children to group or individual form independent survey, exploration, operation of the form of activity. The kindergarten education activities is one of the important component, more and more get the attention of the educator, its can change the kindergarten heavy collective teaching activities in light of the sentence, and promote effectively the children initiatively explore and communications between children. Small children are in the rapid physical and mental development stage and intuition action to specific image thinking a transitional phase, show special active, hand brain adjust control ability has been strengthened, this age paragraph the children not only for their development movement of body development, but also for their thinking development has important value, so we want to be fully understanding and acceptance, use area Angle the children are very like the activity of a kind of education form as they provide a rich variety of tools and materials kids fine movement, and promote the interaction between children’s ability, and for each child provide effective help, make children can be in safe, comfortable, happy environment develop dedicated good habit of activities, and stimulate them to explore the active learning and things.
【 Key Words 】 children area angle activities, focus on time, activity materials, teacher’s guidance
中图分类号： G6文献标识码：A文章编号：
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。”因此，从幼儿园区角活
动的本质来看，良好的区角活动能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间。小班幼儿年龄特点决定了他们从事自主活动时容易出现专注活动时间短，易受周边环境的干扰，加之活动材料在不能满足幼儿心理需要时会造成，幼儿交叉频繁出入各活动区，影响干扰他人活动等问题，极大的影响和制约了幼儿的活动兴趣、主动探索，不利于小班幼儿专注活动的良好习惯养成，不能充分体现幼儿园区角活动的教育价值。
一、尝试学习掌握有效的幼儿区角活动指导方法。
1.参与式指导方法
参与式指导方法，就是以幼儿伙伴的身份巧妙的参与到幼儿的活动中与幼儿一起活动。在“娃娃家”活动中，教师发现小班孩子对有客人来不知道该做什么，以往教师多以说教式、对答式的指导方法直接告诉孩子应该怎么做，教师居高临下，孩子服从被动，活动效果不佳。我们采用参与式指导后，教师结合小班幼儿的年龄特点，巧妙的以客人的身份参与到幼儿的活动中与幼儿共同商量，一同游戏，教师有意的提示幼儿“我来敲门，你们应该说什么？”“我到你们家里了，快请我坐下喝杯茶吧！”从教师的言行中教给幼儿如何与人交往的方法与技能，同时这样的指导方式，拉近了教师与孩子之间的距离，帮助小班幼儿消除对成人焦虑心理，从而建立融洽的师幼关系，在快乐有趣的氛围中能够专注于自己的活动。
2.随机指导方法
随机指导方法，就是随着幼儿活动中出现的状况及时给予指导。在“娃娃家”中孩子学着大人的样拿着铲子长时间的“炒菜”，这样的活动并不利于技能的发展，而且会使活动变得枯燥乏味，缩短活动专注时间。此时，教师采用随机教育指导方法，及时的转移幼儿的注意力，促使幼儿关注到更为有趣的活动中来，“你做的菜真香呀，都有什么菜呀？”引导幼儿用现有的材料先来制作加工蔬菜，如：用绿色的皱纹纸揉搓后做成小青豆，用纸撕成小面条等等，然后再去炒菜请其他小朋友来吃。通过这样的指导，能使幼儿在有效的活动时间内得到技能的发展，学习了搓、揉等技巧，还促使幼儿与其他小朋友交流、合作，使活动更为有趣，同时，教师也能从中发现和分析，及时调整材料充分满足幼儿需要。
3.有效的评价指导。
就是在幼儿活动中和幼儿活动后对幼儿的活动情况进行总结、提升的指导。在幼儿活动过程中，有些孩子很喜欢将自己的小制作、绘画、拼插的玩具模型等与他人一同分享，他们会很自豪的说“你看这是我做的”，“很好看吧”。此时，教师对幼儿的活动给予肯定的同时，对幼儿的作品给与评价，如：教师可以这样指导“你画的很好，涂色很均匀，就是画面有些小，如果再画大一点就更好了，你再试一试好吗”。教师的指导不仅鼓励了幼儿，还再次激发幼儿在自己原有的水平上再向上“跳一跳”。
在活动后，对各活动区幼儿活动情况进行评价指导，如：教师说“今天在娃娃家里，这几个小朋友玩得很好，他们把家收拾整理的真干净，而且还能把小衣服摆放整齐。”教师这样的指导对幼儿的活动给予了肯定，同时，是给其他幼儿以表率的作用。有效的评价指导一方面，可以使教师结合教育目的，促进幼儿在原有水平上的提升，另一方面，激发幼儿在活动中体验成功的喜悦。
二、丰富可动手操作的幼儿区角活动材料。
幼儿在活动区进行活动，其活动兴趣的高低直接取决于活动材料，因此，活动材料的选择直接影响幼儿活动的效果。
1. 多渠道获取幼儿活动区材料。
幼儿的区角活动素材都是来源于幼儿生活，因此收集幼儿常见的用品，能激发幼儿的兴趣，使幼儿活动更为真实。由于教师的工作量较大，准备材料的渠道局限，在某种程度上影响了幼儿区角活动材料的丰富性，因此，我们充分发挥家长资源，收集和制作一些活动材料，一方面让幼儿了解材料的用处和制作方法。另一方面，发动家长积极参与幼儿园教育，极大的丰富了材料的品种，从质量上也得到了保证。如：在娃娃家中专门设有整理区，我们投放了收集来的，孩子们的小衣服，小裤子，为孩子创设情境，使幼儿在游戏中学习扣纽扣，叠衣服，从而提高幼儿自理能力。那些妈妈们常用的各类化妆品的瓶子在益智区中发挥着作用，孩子可以通过拧瓶盖，锻炼小肌肉群，使小手更灵活；还可将瓶盖和瓶身配对，在许多瓶子中准确找到一对一对瓶盖、瓶身进行对应；还可对瓶子按颜色、按大小、按形状分类等，以达到对数学中形、量、数的学习的目的。再如：娃娃餐厅中的小食品，有海绵、泡沫制作的藕片、土豆、水果等，多是在家长与幼儿的共同制作下完成的，孩子们玩着这些熟悉、喜爱的材料，活动起来兴趣及浓。材料的多渠道收集为幼儿的活动提供了丰富的素材，在幼儿操作、创作、探索的过程中，提高了幼儿动手操作、判断推理的能力，发挥了活动区材料的教育功能。
2. 根据材料特性进行筛选、分类，再加工利用。
材料通过多种渠道收集来后，不能一味的堆砌，全部投放，会使活动区中凌乱不堪，造成幼儿浮躁心理，不利于幼儿活动。在活动中，我们发现部分成品材料功能单一，幼儿只能进行简单的重复操作，时间长了就失去了兴趣。于是我们将收集来的材料，进行再加工使其具有开放性、可替代性，能促进幼儿想像、创造机会的半成品活动材料。如：植物类：树叶、豆类、谷类、野花、野草等。矿物类：石头、陶土、泥沙。瓶罐类：易拉罐、雪碧可乐瓶、牛奶瓶、哇哈哈瓶、药瓶。纸盒类：牙膏盒、牛奶盒、药盒，还有其它的材料等等。收集的材料安全、卫生、经济、实惠，结合教育重点、幼儿在区角的人数，有目的的投放，不仅节约了有限的教育经费，更突出了我们的自然资源特色。
3. 根据主题活动内容一周更换一次活动材料
我们在区角活动材料的投放上注重与集体教学内容相结合，将其内容延
续到活动区中。对活动区材料进行每周一次的常规调整。如：在进行有关秋天的主题活动时，教师根据教学内容请家长配合收集落叶、描写秋天的诗歌、秋景的图片、水果等，再由教师进行筛选加工，投放到幼儿活动区中，孩子们可以在美工区中拓印落叶、涂色、粘贴等；还在阅读区翻看制作成册的《秋天的小书》并讲述；还在娃娃家中的“餐厅”里根据所认识的水果外形加工各类“水果”，使每位幼儿的活动更为丰富，在兴趣与需要中延长幼儿区角活动的专注时间。
幼儿专注力的提升，对其良好学习习惯的养成以及个性发展起着至关重要的作用，使幼儿受益终生。通过合理利用家长资源，使家长认识到区角活动的重要意义，充分调动了家长参与幼儿园教育的积极性，达到了家园共育的目的。同时教师也提升了对区角活动的认识，对区角活动的组织、指导更加科学合理，较好的掌握了对活动评价的方法，提高了我园幼儿园区角活动教育的管理水平。
参考资料：
[1]《幼儿园教育指导纲要》.2010年8月15日
[2]（意）玛丽亚•蒙台梭利著. 单中惠译《童年的秘密》. 北京：京华出版社.2002年6月