《牧场之国》教学设计
一、创设情境，激情导入：
师：板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？
生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原„„ 板
书：草原 牛 马 羊
师：你们的想像力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进
欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，
这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：
之国）这个国家就是——荷兰！
师：这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月
到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了„„整个荷兰就
是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内
的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，
风车之国的雅称。
（出示第一句）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”
齐读。师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，
也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课
文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它
在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。
（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种
方法。
二．初步阅读，感知牧场之美
师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文描写的
牧场之国——荷兰，有这些吗？同学们都预习过课文了，现在请
你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几
段？（学生很快就能找出，师追问：课文第3段只是介绍了羊吗？
还介绍了猪，鸡，这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法）
点击：师：现在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛，第3段
介绍马，为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢？（详略结
合）这样写有什么好处呢？
（能突出重点，在荷兰牧场，牛和马是最多，最主要的牲畜所以
用一段话重点介绍）
师：同学们说的很有道理，我们在写作文的时候，把重点的内容
详细写，次要的东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就
能让自己的作文重点突出。
师：课文除了给我们介绍荷兰牧场的牲畜外，第5自然段介绍了
什么？是在介绍傍晚牧场的景象。（抓关键词来概括：到了傍晚，
说明介绍的是傍晚时的景象）
三、学习课文第二段
师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二段。
师：这段中有几个词语比较难读，（出示）纠正读音。
师：这个“极目远眺”是什么意思呢？（做动作理解）出示：意
思
师：在这运河之间的低地上，极目远眺，四周全是——生接读：
“丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”，你读懂了什么？（生：
草原碧绿、辽阔、美丽
点击：（美丽从哪里看出来的）丝绒，（理解：丝绒）这是比喻
句。（板书：比喻）
你还从这句话中读懂了什么？牛很多，色彩很美。）师在草原后
板书：碧绿 辽阔 美丽 在牛的后面板书：多
指导朗读:师引读：在这运河之间的低地上，极目远眺——
生接读：四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。（请2
生读后，全体学生读）
师：同学们再读读课文写牛的第2自然段，（出示第2段）看看
你还能从这段里读懂什么？
生再自由读第2段。指名学生回答：
预设：我还读懂了牛的色彩很多，牛吃草时非常专注。（读句子）
点击：什么叫专注？（集中所有的注意力干某件事）为什么牛能
这么专注地吃草？
理解：说明（1）这里的草很多，（草很多用一个词形容，叫“茂
盛”，在板书“茂盛”（2）这里的人不来管牛，牛生活的很自
由，板书：自由）
师：如果你是这里的牛，你会在思考什么？（引导学生想象）牛
群真会思考吗？这一切都是作者的联想（板书：联想）
师：是呀，牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！你看，（出
示）
理解：句子3：
师：理解：牛犊（刚出生的小牛），你觉得刚出生的小牛应是怎
样的？可这里的小牛是怎样的？说明什么？
指导朗读该句子。
再连起来读读该段。
师：看到这番景象，你会不由自主地说：（请生说）看到这番景
象，你会情不自禁地说：（生说）看到这番景象，大家都异口同
声地赞叹：（出示）这就是真正的荷兰。
四、自主研读课文3、4段
师：在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在的，
马和其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段，
用学习第2段一样的方法，来学习，看看你从哪个句子中读出了
他们的多，他们生活的自由。可以划一划，在旁边写批注。
学生自由读课文，思考。
反馈：我从哪个句子中看出（ ）多，读读句子。
五、体会荷兰牧场的夜景
师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好
惬意啊！这就是真正的荷兰！动物生活的自由王国。这么美妙的
环境是谁为它们提供的？
生：（人）
师：也是荷兰独特的地貌形成的，的确荷兰人环保意识很强，
他们非常注意保护自然环境，所以才给动物们创设了这么好的生
活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，（板书：和谐）这
就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自
己的家园。
师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚
和夜晚又是怎样的呢？（请班上朗读最好的同学配乐朗读）
生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。
师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我
们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅
多么优美的，和谐的画卷呀！这时候，我们的内心深处不由自主
地赞叹：（这就是真正的荷兰）
师：这句话在课文中出现了几次？它就像是一条清新柔和的线
索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介
绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
我们和作者一起，来发自肺腑地感叹，这就是真正的荷兰！
好一个牧场之国！
出示课文中的多音字，提醒读法。
六、课堂总结：
师：通过这节课的学习，我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那
美丽的景象，更重要的是我们也学到了不少作者写作的方法：1，
总分的结构2.详略结合3.巧妙运用了比喻、拟人、排比的修辞方
法。你们也能用这样的方法来写作文吗？那我们就来试一试。
七．随堂练笔，加深印象：
前面我们已经知道，荷兰不仅是一个牧场之国，还是一个花
之国，水之国，风车之国。老师现在请大家一起来欣赏荷兰那美
丽的花朵（课件出示）你也能用总分的结构，用上比喻、拟人、
排比等修辞手法来写一段话吗？
荷兰，是( )之国，（ ）之国，也是（ ）
之国。
这就是
真正的荷兰。
1．学生练笔（在名字卡的背面写）
2．交流、反馈。
3同学们如果有兴趣，还可以去收集作为风车之国的荷兰，水之
国的荷兰的有关资料，也来这样写一写。
随堂小练笔
姓名：
荷兰，是( )之国，（ ）之国，也是（ ）
之国。
就是真正的荷兰。