解读教材：
十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。在这篇诗意盎然的文章中作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。
教学目标：
1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价；品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。
2、学习本文详略得当的写法和富于变化的语言。
3、知识的海洋，教育的启迪，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔；培养学生自信，积极进取的好学精神。
4、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。
教学重难点：
1、培养学生自信，积极进取的好学精神。
2、感悟文中优美的语言。
一、 初读课文，疏通字词：
1、给下列加点字注音并熟记字词书写：
呜咽安恬涉足凝重尘缘校徽沉淀
絮语犀利撷取徜徉惆怅穹窿
白驹过隙迸溅积攒弹指怪癖抽屉不系之舟
2、理解下列词语的意思：
（1）际遇：（2）尘缘：（3）穹隆：
（4）呜咽：（5）迷离：（6）涉足：
（7）徜徉：（8）絮语：（9）犀利：
（10）古朴：（11）凝重：（12）安恬：
（13）撷取：（14）惆怅：（15）沉淀：
（16）似曾相识：（17）白驹过隙：
（18）茫然若失：（19）谈笑风生：
二、阅读课文，整体感知：
1、作者第一次知道“北大”，是什么时候？是怎样知道的？
2、作者十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头去，不看呢？
3、北大图书馆对作者的最大影响是什么？
4、“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”，作者对“北大的人”喜欢的是什么？
5、从文章的题目来看，其中“际遇“一词你是怎么理解的？它包含了作者哪些情感因素？“十三岁的际遇”具体指什么内容？
6、从文中勾画出能表现作者对北大的感情的语句。你能从这些语句中体会到作者涌动在心中的是怎样的一种情感？在此基础上，用恰当而简练的词语来概括全文的感情线索。
7、想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？每部分各写什么内容？
8、你觉得这样三个部分在写作顺序上有什么特点？
三、合作探究课文内容：
1、第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：
按顺序来写：七岁时的十岁时的十三岁时的十六岁时的
2、第一部分中哪些语句表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？
3、第二部分从哪些方面写去写北大的？
4、第8、9段中哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？
5、从写北大图书馆到写北大的人，文章是如何过渡的？第10、11两段应该用什么感情和语气去朗读？
6、最后一个部分表达作者对北大的什幺感情？应该采用什么语气语调朗读？
7、哪些语句表达了作者对北大的热爱、思恋以及要为北大作出贡献的心情？
四、深入探究：
1、文章题为“十三岁的际遇”，为什幺不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？
2、你觉得文章的开头与结尾有什么特点？为什么作者要这样安排文章的结构？
3、常用的表达方式有哪些？文中运用了哪些表达方式，具体说说。
4、文中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的？为什么这样安排？
5、品味语言：
（1）本文运用了许多优美的比喻句，请你根据要求完成下表：
用什么来比喻（喻体） 被比喻对象（本体）
北大
北大学生
北大教工
自己
北大的社会和时代背景
（2）你认为文中哪些句子用得好，为什么？（在文中作批注）
五、总结反思，拓展延伸：
本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们与她相比，虽然还有距离，但我们应该从她的成才故事中吸取
一点什么呢？